初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学教课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学教课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了◆古今异义，过去的事，学位名称，只只是，转折连词但是，另外再，程度副词更加，◆一词多义，副词表程度十分，敬辞多用于称呼前等内容，欢迎下载使用。
历史上的吕蒙，最终实现了从“一介武夫”到“国之大将”的华丽转身。 【我们的身份】“三国职场观察团”高级分析员。 【核心任务】
①剖析《孙权劝学》案例，完成《吕蒙成长分析报告》②分析CEO孙权是如何“赋能”下属，鲁肃为何对吕蒙“刮目相待”。
1.朗读课文，读准停顿
孙权劝学 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
2.分类梳理，读懂文意
请同学们从古今异义、一词多义、通假字和特殊文言句式四个角度梳理，帮助同学们读懂孙权劝学这一案例。
①孤岂欲卿治经为博士邪古义： 今义：②见往事耳往事 古义： 今义：耳 古义： 今义：
语气词，相当于“而已”“罢了”
③但当涉猎古义： 今义：④即更刮目相待古义： 今义：
与“为”连用，可译为“认为”
连词，表示后者是前者的目的
同“耶”，语气词，可译为“吗”
“结友”前省略“与蒙”
请用一句话概括本案例的核心事件。
3.概括事件，明确内容
吕蒙在孙权的劝导下开始学习，最终从“吴下阿蒙”蜕变成一个让鲁肃“刮目相看”的才士。
分析孙权劝说成功的核心要素
孙权是如何层层递进，成功说服吕蒙的？请阅读文章，完成《孙权劝说策略分析表》。
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
根据提示，完成《孙权劝说策略分析表》中的“成效评估”和“启示提炼”部分。
【 成效评估】参考角度：学习给吕蒙带来了哪些具体变化？请从文中找出证据并分析。
【启示提炼】参考角度1：“士别三日，即更刮目相待”，我们应当用怎样的眼光看人看事？参考角度2:吕蒙的“学”和我们现在提倡的“终身学习”有何相通之处？
言论变化：“议论”风生，能与鲁肃这样的名士探讨天下事。才略提升：鲁肃惊叹其“才略”非复吴下阿蒙。社会认可：鲁肃“拜蒙母”、“结友而别”，说明鲁肃从内心将吕蒙视为平等的、值得尊敬的士人同仁，而不再只是一个武将。这是社会身份和价值的巨大提升。
【启示提炼】参考角度1：“士别三日，即更刮目相待”，我们应当用怎样的眼光看人看事？
对他人，要摒弃刻板印象，用“动态”的眼光看人。文本根源：鲁肃之所以“惊”，正是因为他用老眼光（“吴下阿蒙”）看待吕蒙，而吕蒙的学习成长超出了他的预期。这提醒我们，不要因为一个人过去的不足、一时的落后或固有的标签而轻视他。现实启示：在学校：不要嘲笑一时成绩不理想的同学，他可能通过努力在下一次考试中让你“刮目相看”。在社会：我们看待身边的人，无论是朋友、家人还是同事，都应看到他们的成长和变化，学会欣赏他人的进步，而不是固守旧有的评价。
对自身，要充满成长信念，用“未来”的眼光看己。文本根源：吕蒙最可贵之处在于，他相信自己可以改变，并付诸行动。如果他内心认定“我就是个武将，学不来文人的东西”，那么孙权的劝说也会无效。现实启示：我们要相信自己拥有无限的潜力。今天的你，不代表明天的你。不要用“我天生就不行”、“我永远做不到”来定义自己。每一次学习、每一次努力，都是在塑造一个“全新的、更好的自己”，都在为未来那个让人“刮目相看”的你积蓄力量。
我认为两者内容相通：“涉猎”一词，意指广泛浏览而非专研一经。作为将领，他学习的内容必然超越军事武艺，包括历史、政治等，这使他从“勇将”成长为“帅才”。在知识大融合的今天，我们更需要跨学科、跨领域的广博学习。学习的内容涵盖职业技能、生活技巧、人文素养、健康知识等各个方面。
【启示提炼】 吕蒙的“学”和我们现在提倡的“终身学习”有何相通之处？
我认为两者动力相通，都注重内在驱动，追求实效。吕蒙被孙权劝说后，能真心认同并坚持学习，是因为他体会到了“大有所益”。这种由内而外的认可和收获感，是持续学习的最佳动力。终身学习：它的核心动力也来自于内在需求——对未知的好奇、对自我提升的渴望、对不被时代淘汰的危机感。当学习成为一种内在需要，而非外部强制时，才能持久。
作业布置（二选一）： 实践题：假设你的好友沉迷游戏，学习成绩下滑。请你借鉴孙权的劝说技巧，写一段话劝他努力学习。 拓展题：查阅资料，了解吕蒙在后来的军事生涯中还有哪些出色表现（如“白衣渡江”），思考这与他的“就学”有何关联。