初中地理湘教版（2024）七年级上册（2024）海陆变迁教案

这是一份初中地理湘教版（2024）七年级上册（2024）海陆变迁教案，共11页。教案主要包含了课题，第一课时，教学内容解析，学情分析，教学目标，教学重点，评价设计，教学过程活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、课题：《海陆变迁》
二、第一课时
三、教学内容解析
这节教学内容是七年级上册第三章的第三节，是《地球的面貌》这一章的重要教学内容，对学生了解人类的家园——地球具有重要意义。教材主要包含了地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容，教材通过实例，简要介绍地表形态处于不断变化之中；对大陆漂移假说以及板块构造学说的要点做了介绍，并运用板块构造学说的基本观点来解释海洋的生成与发展过程、火山和地震的形成与分布等地理现象，更好地培养学生空间思维能力和理解地球运动的地理意义。在核心素养方面，能够通过本节内容的学习，学会用发展的眼光看问题，知道并能举例说明地球表面海洋与陆地是不断变化的，落实综合思维和区域认知的核心素养。通过阅读示意图进行演示和模拟等，落实地理实践力的核心素养。同时初步掌握世界火山、地震的主要分布规律，
能够关注人类的防震减灾，树立人与自然和谐相处的理念，落实人地协调观的核心素养。
“地表形态变化”指出地球表面海洋与陆地是不断变化的，要求学生在事例中知道“地球表面海陆地处在不断的运动和变化之中”。教材首先指出地球表面形态处于永不停息的运动之中，重点通过两类事例说明地表形态变化，特别是海陆变迁。一类事例说明海洋变成陆地的缓慢变化，另一类事例说明地表形态的激烈变化。
“大陆漂移假说”这部分内容是板块构造学说的基础，也是关于“地球表面海洋和陆地处于不断的运动和变化”方式的假说，它起到了承上启下的作用。教材根据课程标准的设计思路，介绍大陆漂移假说的基本内容和魏格纳对大陆漂移的发现与研究，这些生动的素材有利于加强对学生科学史教育及科学兴趣培养，同时训练和培养学生的操作与观察能力。
“板块构造学说”教材以简洁的文字和形象的图像说明了板块构造运动的基本观点:全球岩石圈主要由六大板块和许多小板块构成;板块内部比较稳定，板块与板块的交接地带的地壳比较活跃，板块运动导致陆地和海洋的相对位置变化。教材安排的“活动”，通过模拟操作活动，让学生既熟悉了六大板块及分布，又帮助理解了板块运动与海洋、高大山脉形成的关系。
火山与地震”所对应的要求是:一是要掌握火山、地震的分布规律;二是要能知道火山、地震分布与板块运动的关系。近年来，全球处于地震多发期，在教学中向学生渗透有关地震突然发生时需采取的主要应急措施方面的知识。让学生尊重自然、敬畏自然，从而理解与自然协调发展的必要性。
本节是第三章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲、裂谷、海沟、大洋、地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材，也向学生渗透有关地震突发时需要采取的主要应急措施方面的知识，培养防震减灾的观点和自我保护意识。
四、学情分析
本节课的授课学生是七年级学生，本阶段学生刚接触地理知识不久，地理知识相对薄弱，但是这一阶段学生对于地理有着强烈的好奇心，求知欲望强，也会看地理地图，因此对于本课知识是可以接受并吸收的，对于本课的重难点突破也是水到渠成的，空间思维能力、地理洞察力、记忆力和想象力都在逐步发展。根据此阶段学生生性活跃好动，求知欲强烈、兴趣大的特点，本节课程从生活实际出发，运用身边的地理实例，训练学生的读图识图能力，以及学生对地理的学习兴趣，和空间想象能力，让学生通过探究合作解决问题，养成逻辑判断和推理能力，以及辩证唯物主义自然观。
五、教学目标
1.通过地表形态变化的学习，能够举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动变化之中。（区域认知）
2.学生通过大陆漂移假说的发现，到板块构造的提出，体会人类对自然的认识在实践中不断深化与发展。
3.能够说出世界著名两大火山地震带，及火山、地震分布与板块运动的关系，了解世界火山、地震的主要分布规律。（综合思维）
4.感悟“假说”在科学发现中的重要作用，关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。（人地协调观）
5.通过阅读示意图进行演示、模拟等，初步了解海陆地形的形成及发展变化，培养学生的观察能力和想象能力。（地理实践力）
六、教学重点、难点
教学重点：板块构造学说的内容和运用；两大火山地震带的分布。
教学难点：运用板块构造学说解释火山地震带的分布和海陆变迁的各种现象。
七、评价设计
海陆变迁这节内容中，很多内容都是学生第一次接触，例如板块构造学说和海陆变迁的概念较为抽象，特别是运用板块构造学说解释火山地震带的分布和海陆变迁的各种现象，对学生来说不易理解，也难以对此进行总结归纳。因此这节课授课的切入点为重中之重，从学生身边熟悉的环境开始，珠穆朗玛峰发现化石、云南石林、台湾海峡的森林遗迹等入手，激发学生的学习兴趣，让学生知道地理现象就在身边，和我们息息相关，并利用现代的教学手段，例如希沃和班级优化大师等多媒体，形象描述地表形态变化、大陆漂移假说和板块构造学说等内容，采用讲授法、合作探究法、讨论法等增加了学生学习的主动性和积极性，让学生在合作探究中攻克重难点，从而掌握板块构造学说和火山地震带等知识，进而培养学生的地理实践力和综合思维等学科核心素养。
八、教学过程活动设计
九、板书设计


十、作业设计
1.考察学生对海陆变迁这一节课内容的知识掌握情况。
2.考察学生地理及其他学科知识内容的知识迁移，逻辑判断和推理能力，以及辩证唯物主义自然观，懂得防震减灾的观点和自我保护意识。
1．大陆漂移假说的提出者是 （ ）
A．张衡 B．哥伦布
C．魏格纳 D．麦哲伦
2．北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载:在太行山中发现许多海螺、海蚌壳等海洋生物化石。这一记载说明 ( )
A.太行山今后将从陆地变为海洋
B.太行山是从古老的大海里抬升起来的
C.海洋中的海螺、海蚌来自陆地
D.古老的海螺、海蚌是生活在陆地上的
3.造成地球上海陆变迁的主要原因是( )
A.火山爆发 B.地壳的运动和海平面的升降 C.填海造陆 D.人类活动
4.假如地震发生时，我们正在家里，我们该怎么办 ( )
①钻到床下或桌子下面 ②顺手带点食物和水 ③从窗户跳下去 ④远离窗户或玻璃家具 ⑤乘坐电梯下楼去
①②③ B.①②④ C.②③④⑤ D.①②④⑤
参考答案：
C （魏格纳提出“大陆漂移假说”，张衡是历史学科考察人物，是历史上著名的文学家、发明家、地理学家，发明了浑天仪和地动仪等，在历史上作出了重大贡献）
B
B（海陆变迁是自然原因，培养学生的辩证唯物主义自然观）
B（地震发生时，不宜从窗户跳下去以免造成更大伤害，地震发生时随时可能断电，也不能乘坐电梯，以免被困）
十一、教学反思和改进
本节课按新课标“举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中”，以及“知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名火山、地震分布与板块运动的关系”。教师从身边的地理作为切入点，认识到地理环境的各要素的运动、变化规律，以及各要素之间相互作用的机制，都与地球所处的宇宙环境以及地球的运动有关，使学生意识到生活和地理息息相关，学好地理能够更深入的了解世界，增强学习的兴趣。
在《海陆变迁》这一节内容的教学中,我认为在培养学生团结协作能力和动手探究能力是一个亮点，让学生在团队合作的友好学习氛围中学习到新的知识，同时“手撕报纸”和模拟板块的轮廓和用硬纸板模拟板块运动，可以培养学生的自主学习能力和探究精神，还可以拓展了学生的思维空间能力，丰富了学生的想象，达到较好的教学效果。但因为学生基础不同，认知能力有差别，一部分学生的地理空间思维还没形成，所以在空间想象能力方面有所欠缺，因为有个别学生的配合参与程度不够强，因此没有照顾到各层次的学生。最后本节课需要改进的地方是内容较多，重难点的地方没有进行更深层次的讲解，所以时间略微紧凑。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
引入新课
教师播放“沧海桑田”图片，问：同学们，你们是否听说过“沧海桑田”的故事呢？
然后展示图片，并讲述：沧海桑田，可简称沧桑，出自我国古书《神仙传麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。东海为何会变为桑田？
今天我们一起来学习海陆变迁
学生观看图片，回答问题，尝试复述“沧海桑田”的故事。
调动学生学习积极性，激发学生的求知欲并引入新课学习。
2分
讲授新课
一、地表形态变化
展示问题和图片资料：
1.什么是地表形态变化?
2.缓慢的地表形态变化有哪些?
3.激烈的地表形态变化又有哪些？
学生迅速浏览课文，并找到正确答案；看资料归纳地表形态变化的特点。
让学生通过图文阅读，小组讨论。使学生熟悉教材，培养学生团队协作和读取信息的能力。
3分
缓慢的变化
鸟在天上飞，鱼在水里游，为何珠峰顶上会出现鱼的化石？
师：据地质考察证实，早在20亿年前，喜马拉雅山脉的广大地区是一片汪洋大海，大约18000万年以前，开始成陆，后来由于地壳隆起才抬升成为高山。
激烈的地表形态变化
地震
火山
总结：地球表面处于永不停息的运动与变化之中。
【拓展】我国的填海造陆工程
学生小组讨论并回答：
地壳运动缓慢而持久，地震会造成岩石断裂，火山喷发物会形成高地。
学生观看图片
培养学生通过阅读、手记信息和语言表达能力。
“拓展”我国的填海造陆工程，感受祖国建设力量的强大！培养学生的民族自豪感。
4分
二、大陆漂移假说
播放“大陆漂移假说”视频，然后读图并回答：
展示问题：
1.什么是大陆漂移假说?
2.假如你是魏格纳，怎么证明自己的说法?
引导学生说出大陆漂移假说的含义、证明方法。
学生查阅教材，解答问题。
让学生明确“大陆漂移假说”的概念和特点。
3分
证据1：大陆轮廓几乎吻合
证据2：动物的相似性
证据3：古老地层的连续性
师：归纳“大陆漂移假说”
地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的海洋所包围。
大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。
距今大约两三百万年前，漂移的大陆形成现在海陆的基本轮廓。
讨论总结：
1.南美洲东岸的突出部分，与大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遥相对应，就像撕开的报纸，两边相符合。
非洲和南美大陆具有相同的生物。
不同大陆之间，古老地层有一定的连续性。
本环节运用魏格纳大陆漂移学说的案例，让学生从合作中掌握科学研究的方法：发现问题→大胆提出假设→找寻相关证据→完善自身理论。
6分
板块构造学说
【小组活动】
师：同学们分组讨论合作，完成以下问题：
1.六大板块的名称？
2.六大板块的运动方向？
3.板块运动的特点和影响？
师：根据图片，用硬纸片模拟并引导学生标注板块运动的方向。
学生讨论交流、分析、判断：
全球由六大板块组成。
板块处于不断地运动之中。
板块内部地壳运动较稳定，交界处较为活跃。
挤压碰撞→地表隆起抬升，张裂拉伸→发生断裂。
学生动手，用纸片模拟板块运动。
检查学生对板块构造学说的理解，动手画图，助于理解记忆，丰富学生的想象，培养学生读图识图的能力。
8分
火山与地震
师：同学们认真观察图片，并讨论回答老师的以下问题：
世界火山地震带，与板块分布有什么关系？
世界主要火山地震带？
板块交界处地壳运动活跃，火山、地震频繁。
3分
【拓展】
为什么我国地震多发，地震发生时，下列哪些做法是正确的？
包括环太平洋火山地震带和阿尔卑斯—喜马拉雅火山地震带。
我国位于亚欧板块和印度洋板块和太平洋板块交界处，地震多发生于板块交界处。
拓展我国是一个地震多发的国家，帮助学生学会在地震发生时，正确的安全逃生方法，增强学生防震减灾的意识！
3分
学以致用
用板块构造学说的原理，预测或解释下列地理现象。
1．红海面积将会如何变化?
2．地中海面积将会如何变化?
3．阿尔卑斯山是如何形成的?
4．珠穆朗玛峰的高度将如何变化?
5．为什么英国地震很少?
6．为什么日本地震很频繁?
学生思考，回答问题。
面积扩大，板块张裂。
面积缩小，板块碰撞。
板块碰撞挤压。
升高，板块碰撞。
位于板块内部。
位于欧亚板块与太平洋板块交界处。
了解学生对知识的掌握程度，达到学以致用，巩固知识。
3分
课堂总结
总结海陆变迁的相关内容：
跟随老师进行回顾、梳理。
明确、巩固本节知识点。
2分
课堂练习
播放课件课堂练习：
1．能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（ ）
A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹
B．黄土高原沟壑纵横
C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林
D．新疆沙漠广布
2．下图表示大陆漂移过程中不同时期海陆分布状况。根据大陆漂移学说，海陆分布变化的顺序是 （ ）

a→b→c B．a→c→b
C．c→a→b D．c→b→a
学生思考并回答问题
通过课堂练习巩固本节知识，了解学生对本节课的掌握情况。
3分