英语闽教版（2024）Unit 1 Weekly ActivitiesLesson 1 There are seven days in a week.教案设计

这是一份英语闽教版（2024）Unit 1 Weekly ActivitiesLesson 1 There are seven days in a week.教案设计，共8页。
基本信息
授课年级：四年级下册
授课单元：Unit 1 Weekly Activities
授课课时：Lessn 1 There are seven days in a week.
课时时长：40分钟
授课类型：新授课（听说课）
新课标依据：本课时聚焦“人与自我”主题范畴下“日常作息与时间管理”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循新课标“教—学—评”一体化原则，以真实情境为载体，强化语言运用的实践性与综合性。
语篇研读
语篇内容（What）
本语篇以杨明家中的晨间对话为场景，围绕“星期认知”展开核心交流。对话中通过“一周有几天” “星期名称是什么” “当天是星期几” “上学时段”四个关键问题，明确了一周七天的具体名称（Sunday - Saturday），以及杨明“周一至周五上学、周末不上学”的作息规律，同时提及上学时间为早上7:50，构建了“星期与日常作息”的基础关联，内容贴近学生生活实际，具有鲜明的实用性。
语篇功能（Why）
作为单元开篇课时，核心功能是帮助学生建立“星期”的基本概念，掌握星期类核心词汇和基础询问句型，为后续Lessn 2“课后活动描述”、Lessn 3“清洁日分工”、Lessn 4“周末计划”奠定语言基础。通过语篇学习，引导学生感知语言在真实生活中的运用价值，渗透“规律作息、珍惜时间”的习惯培养，同时初步了解中西方星期文化的共性与差异（如一周起始日的认知）。
语篇结构与语言特征（Hw）
结构：采用“提问 - 回应”的对话逻辑，层层递进。先总述一周天数，再列举星期名称，接着确认当天星期和上学时段，最后补充上学时间，符合学生“整体感知 - 细节理解”的认知规律，便于学生梳理语篇脉络。
语言：以一般现在时为主，核心句型简洁实用（What day is it tday? / There are seven days in a week.）；星期类词汇均为可数名词，且首字母必须大写，语言难度贴合四年级学生基础水平，便于模仿和记忆，同时包含“” “n + 星期”等基础语法结构，为语言运用提供支撑。
学情分析
知识基础：四年级学生已掌握数字1 - 10、基础日常问候语及简单校园活动词汇（如g t schl、read bks），对“时间”相关话题有初步感知，但尚未系统学习星期类词汇和对应的询问句型，缺乏在真实情境中运用相关语言的经验。
认知特点：中段学生具象思维占主导，对贴近自身生活的“上学、周末”话题兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的学习形式，但注意力集中时间有限（约15 - 20分钟），需通过多样化活动维持学习积极性，且对较长词汇（如Wednesday、Thursday）的记忆和发音存在挑战，逻辑思维能力正处于发展阶段，对“weekday与weekend”的分类认知需要具象支撑。
潜在困难：易混淆星期词汇的发音和拼写（尤其是Wednesday、Thursday），难以区分“weekday（工作日）”与“weekend（周末）”的语义，对“星期前用介词n”的用法易遗漏，在真实情境中灵活运用核心句型进行问答和描述的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。
教学目标
语言能力
能听、说、读、认核心词汇：week、Sunday、Mnday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、weekday、weekend、must，能准确朗读难读词汇，做到发音清晰、语调自然。
能熟练运用核心句型：“Hw many days are there in a week?” “There are seven days in a week.” “What day is it tday?” “Its Mnday.” “I g t schl frm Mnday t Friday.” “I dn’t g t schl n Saturday and Sunday.”进行问答交流和简单描述，语言表达准确、流畅。
能理解语篇大意，提取关键信息（一周的天数、杨明的上学时段和上学时间），并能根据语篇内容进行简单复述或角色扮演，语音语调模仿到位。
了解星期名词首字母大写的书写规范，初步掌握“”的用法和“n + 星期”的介词搭配规则，能在书写和表达中正确运用。
文化意识
初步了解中西方关于星期的文化常识（如一周的起始日，西方多以Sunday为一周第一天，中国常用Mnday为起始日），尊重文化差异。
感知“规律作息”的普世价值，对比自身与他人的作息习惯，培养尊重不同生活方式的意识。
思维品质
通过对星期词汇的分类、排序，培养逻辑思维能力和归纳总结能力。
在情境问答和任务探究中，能根据实际情况灵活运用语言，培养初步的批判性思维和问题解决能力（如根据作息判断是否上学）。
学习能力
能主动运用卡片、韵律诗、游戏等多种方式记忆词汇和句型，养成良好的学习习惯。
积极参与小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习能力和沟通表达能力，能主动反思自身学习不足并尝试改进。
能在课后主动运用所学语言与他人交流，将课堂学习延伸到生活中，培养自主学习和语言运用的意识。
核心语言
核心词汇
时间类：week（星期；周）、Sunday（星期日）、Mnday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、weekday（工作日）、weekend（周末）
其他：must（必须）
核心句型
询问一周的天数：Hw many days are there in a week? → There are seven days in a week.
询问当天星期：What day is it tday? → Its Mnday.
表达上学时段：I g t schl frm Mnday t Friday.
否定表达：I dnt g t schl n Saturday and Sunday.
介词搭配：n Mnday / n weekends
重点难点
教学重点
熟练掌握7个星期词汇的发音、认读、拼写与顺序记忆，确保发音准确、拼写规范。
灵活运用核心句型询问和回答星期、描述上学与周末作息，做到语言表达自然、流畅。
掌握星期名词首字母大写的书写规范和“n + 星期”的介词搭配规则。
教学难点
准确发音较长的星期词汇（如Wednesday /ˈwenzdeɪ/、Thursday /ˈθɜːzdeɪ/），克服发音障碍。
正确区分并运用“weekday”与“weekend”，理解“”的用法，能在具体语境中灵活运用。
在真实情境中主动运用所学语言进行交流，提升语言运用的灵活性和实用性。
教学准备
教具：星期词汇卡片（正面英文+背面对应场景图+音标）、星期转盘（标注英文和中文）、课文音频/视频、时钟模型（显示7:50）、奖励贴纸（卡通星期形象）、语篇信息提取表格、中西方星期文化小卡片、情境任务单（如“我的一周作息”记录表）。
学具：学生自备笔记本、彩笔、预习单（记录自己知道的星期名称和日常作息）、家校互动记录表。
技术支持：多媒体课件（包含词汇发音动画、情境视频、游戏互动界面）、班级群（用于提交作业和分享交流）。
教学过程
Step 1：热身导入（5分钟）
歌曲律动，激活旧知
播放改编版《Days f the Week》歌曲（旋律贴合学生认知，歌词包含核心星期词汇），带领学生跟唱并做对应动作（如Sunday拍手、Mnday点头、Tuesday跺脚），活跃课堂气氛。随后进行“旧知快问快答”：“What d yu d n schl days?” “What time d yu g t schl?”引导学生用已学句型回应，自然过渡到“星期与上学”的话题，激活学生已有知识储备。
文化情境导入，揭示主题
出示中西方星期起始日对比图，提问：“D yu knw hw many days are there in a week? In China, we ften start the week n Mnday. But in sme Western cuntries, the week starts n Sunday. Tday well learn abut the days f the week and talk abut ur schl life.”出示时钟模型（指向7:50），结合课文情境说：“Yang Ming ges t schl at 7:50 a.m. What days des he g t schl? Lets find ut tgether.”板书课题：Unit 1 Lessn 1 There are seven days in a week.
Step 2：新知学习（15分钟）
词汇教学：星期类词汇（融合发音、拼写、文化）
分层教学：先教学易读词汇（Sunday、Mnday、Tuesday、Friday、Saturday），再重点突破难读词汇（Wednesday、Thursday）。教师示范发音，结合音标卡片拆分音节（如Wednesday拆分为“Wed - nes - day”），用手摸喉咙感知发音振动，播放发音动画辅助学生观察口型，确保发音准确。
情境+文化辅助记忆：结合卡片背面场景图，补充简单文化小知识（如Sunday源于“太阳”，象征休息日；Mnday源于“月亮”，代表一周工作/学习的开始），帮助学生建立“词汇 - 场景 - 文化”的关联，加深记忆。
趣味巩固：开展“词汇拼写大挑战”，教师说出词汇，学生快速在笔记本上拼写，重点关注首字母大写；播放自编星期韵律诗，带领学生拍手说唱，强化词汇发音、顺序和拼写记忆。
句型教学：核心问答句型（结合真实情境运用）
情境呈现：创设“家庭对话”情境，教师扮演妈妈，学生扮演杨明，逐步呈现核心句型：
妈妈：“Hw many days are there in a week?” 杨明（学生）：“Seven.” 妈妈：“Yes, there are seven days in a week. Can yu name them?” 引导学生依次说出星期词汇，强化“there are”的用法。
转动星期转盘，指针指向任意星期，教师提问：“What day is it tday?” 引导学生回应：“Its Mnday. I g t schl n Mnday.” 重点强调“n + 星期”的介词搭配，用红色粉笔在黑板标注介词“n”，加深学生印象。
语义拓展：发放“weekday与weekend”分类卡片，让学生将星期词汇分类粘贴到黑板对应区域，教师结合学生作息总结：“Weekdays are frm Mnday t Friday. We g t schl n weekdays. Weekend is Saturday and Sunday. We can rest and play n weekends.” 用不同颜色粉笔区分两类词汇，帮助学生理解语义差异。
语篇感知：听读理解+信息提取
第一遍听：播放课文音频，学生闭眼倾听，完成“信息预判”：勾选一周的天数（7天）和杨明是否周末上学（否），培养学生听前预判和抓关键信息的能力。
第二遍听：播放课文视频，学生跟读，模仿语音语调，圈出对话中的星期词汇、关键时间（7:50 a.m.）和介词“n”，重点关注语言细节。
第三遍读：开展“师生分角色朗读” “同桌分角色朗读” “小组齐读”，教师巡视指导，针对发音薄弱学生进行个别辅导，纠正Wednesday、Thursday的发音和“n”的遗漏问题。读完后，让学生用1 - 2句话概括语篇大意，提升概括能力。
Step 3：巩固练习（15分钟）
游戏1：星期转盘情境挑战（强化语言运用）
规则：邀请学生上台转动星期转盘，指针停止后，台上学生需完成“三步任务”：① 说出该星期的英文和中文；② 用句型“Its... I... n...”描述自己当天的活动；③ 向台下学生提问：“D yu... ” 台下学生用“Yes, I d./N, I dnt. I... instead.”回应。完成任务的学生获得卡通贴纸奖励，同时教师引导学生关注语言表达的准确性和流畅度。
游戏2：小组合作——星期接龙+创编（提升合作与思维能力）
规则：将全班分成4组，每组先进行“星期顺序接龙”（从Sunday到Saturday），随后每组抽取1个星期主题（如Mnday上学、Sunday周末），创编1 - 2句简单对话。例如：A: “What day is it tday?” B: “Its Mnday.” A: “What d yu d n Mnday?” B: “I g t schl. I read bks at schl.” 每组派代表展示，教师从发音、语法、创意三个维度进行评价，获胜小组获得“最佳创意小组”称号。
任务：“我的一周作息”记录（落实语用功能）
发放情境任务单（“我的一周作息”记录表），学生根据自身实际情况完成表格：
学生独立完成后，小组内分享交流，每组推荐1名学生进行班级展示：“I g t schl frm Mnday t Friday. On Saturday, I... On Sunday, I... ” 教师进行点评和指导，强化“”和“n + 星期”的运用，让学生在真实语境中巩固所学知识。
Step 4：总结拓展（3分钟）
课堂总结（素养整合）
师生共同梳理本课核心内容，用“思维导图”形式呈现：核心词汇（星期类、时间类）→ 核心句型（问答、描述）→ 语法规则（首字母大写、介词搭配）→ 文化常识（星期起始日差异）→ 生活应用（描述作息）。引导学生用3 - 5句话总结自己的收获，如：“There are seven days in a week. I knw their names and hw t prnunce them. I can ask What day is it tday? and talk abut my schl days and weekends. I shuld have a regular schedule.”
拓展任务（延伸学习）
文化拓展：回家后和家人一起查找“中西方星期名称的由来”，下节课分享自己感兴趣的一个文化小知识。
生活实践：用英语记录自己周末的2 - 3项活动，制作“我的周末小海报”（包含英文句子和彩笔画），下节课展示交流。
家校互动：用核心句型“What day is it tday?” “What d yu d ”与家人互动，填写家校互动记录表，家长签字确认，下节课带回班级分享。
Step 5：作业布置（2分钟）
听课文音频跟读15分钟，模仿语音语调，录制跟读音频发送至班级群，教师进行一对一点评。
抄写7个星期词汇（含音标），每个3遍（注意首字母大写），并为每个词汇搭配1句自己的生活句子（如On Sunday, I g t the park.）。
完成“我的一周作息”记录表，下节课用于班级分享。
预习下一课核心词汇，尝试朗读课文。
Day
Activity
Time
Mnday
g t schl
7:30 a.m.
Tuesday
...
Sunday
visit grandparents
2:00 p.m.