英语四年级下册（2024）Lesson 2 I often play football on Monday.教学设计

这是一份英语四年级下册（2024）Lesson 2 I often play football on Monday.教学设计，共9页。
授课年级：四年级下册
授课内容：Unit 1 Weekly Activities Lessn 2 I ften play ftball n Mnday
课时时长：40分钟
授课类型：新授课（词汇+句型）
新课标依据：本课时聚焦“人与自我”主题范畴下“日常作息与健康生活”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循“教—学—评”一体化原则，以真实情境为载体，强化语言运用的实践性与综合性。
语篇研读
语篇内容（What）
本课时语篇以“日常周活动交流”为核心主题，通过校园场景下的师生对话与情境插图展开。语篇核心内容包括：一是星期词汇的呈现，重点引入“Mnday”，回顾并拓展“Sunday, Tuesday”等基础星期词汇；二是日常活动表达的巩固与延伸，在已学活动词汇（play ftball, run, jump等）基础上，强化“play ftball”的运用；三是核心句型的构建，通过“—What d yu ften d n Mnday? —I ften play ftball n Mnday.”的对话形式，实现“星期+日常活动”的关联表达。语篇搭配清晰的情境插图（如学生周一踢足球的场景、星期日历表），助力学生理解词汇与句型的应用场景，内容贴近学生校园生活，实用性强。
语篇功能（Why）
本课时作为Unit 1“Weekly Activities”的第二课时，核心功能是帮助学生掌握星期词汇“Mnday”及核心句型“I ften play ftball n Mnday.” “What d yu ften d n Mnday?”，实现“询问并描述特定星期的日常活动”的交际目标；通过情境对话，引导学生感知一般现在时“ften”表经常性、习惯性动作的用法；培养学生用英语描述自身周活动的能力，为后续学习更多星期词汇及完整周活动表达奠定基础。同时，引导学生关注日常作息规律，培养良好的生活习惯，渗透“健康生活、劳逸结合”的德育理念。
语篇结构与语言特征（Hw）
结构：采用“词汇呈现—句型构建—情境应用”的逻辑，先通过日历插图和实物教具呈现“Mnday”词汇，再以师生对话形式引出核心句型，最后通过“角色扮演” “情境问答”等任务实现句型的巩固应用。符合四年级学生“直观感知—模仿学习—应用实践”的语言学习规律，层次清晰，循序渐进。
语言：以一般现在时为主，核心词汇聚焦“星期类”（Mnday, Sunday, Tuesday）和“活动类”（play ftball, run, jump）；核心句型以“询问特定星期活动”和“描述特定星期活动”为功能，句式简洁规整，重复度高（如多次出现“n Mnday” “I ften... ”结构），便于学生模仿记忆。语篇语言贴近学生校园生活与日常作息，易激发学生的表达兴趣，同时包含“ften”频率副词的用法和“n+星期”的介词搭配，为语言运用提供语法支撑。
学情分析
知识基础：学生在三年级已接触部分日常活动类词汇（如play, run, jump等），对简单的英语对话有一定的模仿能力；在本单元第一课时中，初步感知了“weekly activities”的主题，对“ften”表经常性动作有简单认知，但尚未系统学习星期词汇，对“星期+活动”的关联表达较为陌生，对“n+星期”的介词搭配和“ften”在句中的位置掌握不扎实。
认知特点：四年级学生好奇心强，对贴近自身生活的“日常活动”主题兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动；具备一定的直观形象思维，对插图、实物、动画等直观教具接受度高，但注意力集中时间有限（约15-20分钟），需要通过多样化的活动维持学习积极性；抽象逻辑思维初步发展，对“星期”这类时间概念的英语表达需要结合具体情境理解，对频率副词的语义感知需要具象支撑。
潜在困难：易混淆星期词汇的拼写与发音（如“Mnday”的发音/ˈmʌndeɪ/，易漏读中间音节）；难以准确运用介词“n”搭配星期（如误说“I ften play ftball Mnday.”）；在对话中，对特殊疑问句“What d yu ften d n Mnday?”的回应易出现语序混乱；对“ften”在句中的位置（实义动词前）掌握不扎实，在真实情境中灵活运用核心句型进行交流的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。
教学目标
语言能力
能听懂、会说、认读、拼写星期词汇“Mnday”，初步感知并认读“Sunday, Tuesday”，理解其含义并能对应到具体星期；能熟练运用活动词汇“play ftball”，巩固“run, jump”等已学活动词汇，做到发音准确、拼写规范。
能听懂、会说、会用核心句型：① What d yu ften d n Mnday? ② I ften play ftball n Mnday. 能运用核心句型进行简单的情境对话和个性化表达，实现“询问并描述特定星期日常活动”的交际功能，语言表达自然、流畅。
能理解语篇对话大意，跟随音频跟读模仿，语音语调基本正确；能结合情境插图，完成简单的词汇与句型匹配、信息提取任务；初步掌握“n+星期”的介词搭配规则和频率副词“ften”在句中的位置（实义动词前）。
能根据自身实际，用核心句型拓展描述其他星期的日常活动（如“I ften run n Sunday.”），提升语言迁移运用能力。
文化意识
初步了解中西方学生在星期日常活动安排上的异同（如西方学生周末活动更注重户外休闲，中国学生兼顾学习与休闲），尊重文化差异。
感知“规律作息、劳逸结合”的普世价值，对比自身与他人的作息习惯，培养健康的生活意识。
思维品质
通过对星期词汇的排序、日常活动的分类，培养逻辑思维能力和归纳总结能力。
在情境问答和个性化表达中，能根据实际情况灵活运用语言，培养初步的批判性思维和问题解决能力（如根据自身作息调整表达内容）。
学习能力
能主动运用卡片、游戏、韵律chant等多种方式记忆词汇和句型，养成良好的学习习惯。
积极参与小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习能力和沟通表达能力，能主动反思自身学习不足并尝试改进。
能在课后主动运用所学语言与他人交流日常活动，将课堂学习延伸到生活中，培养自主学习和语言运用的意识。
核心语言
核心词汇
星期类：Mnday（星期一）、Sunday（星期日）、Tuesday（星期二，初步感知）
活动类：play ftball（踢足球）、run（跑）、jump（跳）
频率副词：ften（经常）
核心句型
询问特定星期活动：What d yu ften d n Mnday? （你星期一经常做什么？）
描述特定星期活动：I ften play ftball n Mnday. （我星期一经常踢足球。）
拓展句型：I ften run n Sunday. （我星期日经常跑步。）
介词搭配：n Mnday / n Sunday
重点难点
教学重点
掌握星期词汇“Mnday”的发音、拼写与含义，能熟练运用“play ftball”表达活动，做到发音准确、拼写规范。
熟练掌握核心句型“What d yu ften d n Mnday?”和“I ften play ftball n Mnday.”，能进行简单的情境对话和个性化表达。
理解并正确运用介词“n”搭配星期，掌握频率副词“ften”在句中的位置（实义动词前）。
教学难点
准确发音“Mnday”（注意/ˈmʌndeɪ/的音节拆分与重音位置），避免漏读中间音节，避免与其他星期词汇混淆。
在真实情境中灵活运用核心句型进行对话和拓展表达，避免出现“遗漏介词n” “ften位置错误”等问题（如误说“I ften play ftball Mnday.” “I play ften ftball n Mnday.”）。
结合自身实际进行个性化表达，丰富活动描述内容，提升语言运用的灵活性和实用性。
教学准备
教具：星期日历卡片（重点突出Mnday，标注英文、中文、音标）、活动动作卡片（play ftball, run, jump，正面英文+背面动作图）、频率副词“ften”卡片、课文音频/视频、情境插图（学生周一踢足球、周日跑步的场景）、足球模型（实物教具）、奖励贴纸（卡通运动形象）、情境任务单（“我的星期活动”记录表）、中西方学生星期活动对比图片。
学具：学生自备笔记本、彩笔、预习单（记录自己知道的星期名称和周一经常做的事）、家校互动记录表。
技术支持：多媒体课件（包含词汇发音动画、情境视频、游戏互动界面）、班级群（用于提交作业和分享交流）。
教学过程
Step 1：热身导入（5分钟）
歌曲律动，激活旧知：播放改编版《I Often Play Ftball》歌曲（旋律轻快，歌词包含核心词汇和句型），带领学生跟唱并做对应动作（如唱“play ftball”时做踢足球动作，唱“run”时做跑步动作），活跃课堂气氛。随后进行“旧知快问快答”：“What d yu ften d at schl?” “What time d yu g t schl?”引导学生用已学句型回应，自然过渡到“星期与日常活动”的话题，激活学生已有知识储备。
文化情境导入，揭示主题：出示中西方学生周一活动对比图片，提问：“Lk! What d Chinese students ften d n Mnday? What d Western students ften d n Mnday?”引导学生观察图片并简单描述，随后出示足球模型，提问：“D yu like playing ftball? When d yu ften play ftball?”出示星期日历卡片，指向“Mnday”，引出主题：“Tday well learn t talk abut what we ften d n Mnday. Lets learn Lessn 2: I ften play ftball n Mnday.”板书课题，明确本课学习目标，带领学生认读课题，强调“ften”和“n Mnday”的发音与用法。
Step 2：新知呈现与讲解（10分钟）
词汇教学：Mnday & 巩固play ftball
呈现“Mnday”：教师出示星期日历卡片，重点指向“Mnday”，结合日历讲解：“This is Mnday. 星期一。”拆分音节教读：Mn-day /ˈmʌndeɪ/，强调重音在第一个音节，用手拍桌辅助感知重音；播放发音动画，让学生观察口型，带领学生集体跟读、个别认读，及时纠正发音错误（如漏读中间音节）。随后进行“拼写大挑战”，教师说字母，学生快速在笔记本上拼写“Mnday”，重点关注首字母大写。
关联活动词汇：出示学生周一踢足球的情境插图，结合足球模型，说：“Lk! He ften plays ftball n Mnday. Play ftball, play ftball.”带领学生跟读“play ftball”，边读边做踢足球动作，巩固词汇的发音与含义。随后提问：“What else d yu ften d n schl days?”引导学生回忆“run, jump”等已学活动词汇，出示动作卡片，带领学生认读并做对应动作。
介词“n”讲解：强调“星期前要用n”，出示卡片“n Mnday” “n Sunday”，带领学生认读，举例说明：n Mnday（在星期一）、n Sunday（在星期日），用红色粉笔标注介词“n”，加深学生印象。
句型教学：核心句型呈现与讲解
情境呈现：播放课文音频片段（师生关于周一活动的对话），提问：“What des the teacher ask? What des the student answer?”引导学生初步感知核心句型。
句型分解：教师板书核心句型：What d yu ften d n Mnday? I ften play ftball n Mnday. 分解讲解：“What d yu ften ” 是询问“你经常做什么？”，加上“n Mnday”就是“你星期一经常做什么？”；“I ften... n Mnday.” 是回答“我星期一经常做……”。重点讲解“ften”的位置：放在实义动词前（如ften play, ften run），用彩色粉笔标注“ften”的位置，举例对比：I ften play ftball.（正确）I play ften ftball.（错误）。
模仿练习：教师领读句型，先集体跟读，再分组跟读，注意语音语调的模仿；随后进行“师生问答”示范，教师问，学生答，再交换角色，帮助学生熟悉句型结构。
Step 3：巩固练习，强化应用（18分钟）
练习1：“词汇句型配对+拓展”小游戏
规则：教师准备三组卡片：一组是星期卡片（Mnday, Sunday），一组是活动卡片（play ftball, run, jump, read bks, draw pictures），一组是频率副词卡片（ften）。请学生上台抽取三张卡片，用“I ften... n... ”的句型完成句子，如抽到“play ftball” “ften”和“Mnday”，则说：“I ften play ftball n Mnday.” 鼓励学生结合拓展活动词汇进行表达，完成正确且有创意的学生获得奖励贴纸。通过游戏，强化词汇与句型的关联运用，巩固介词“n”和“ften”的用法。
练习2：“课文跟读与角色扮演”
全文跟读：播放课文完整音频，学生跟随音频跟读，教师巡视指导，纠正发音与语调问题，重点关注“Mnday” “ften” “n”的准确表达。随后播放课文视频，学生边看边跟读，模仿人物的语气和表情。
角色扮演：将学生分成两人小组，扮演课文中的师生，进行对话练习。教师给出任务提示：A问“What d yu ften d n Mnday?”，B答“I ften play ftball n Mnday.”，然后交换角色；鼓励学生结合拓展词汇（如run, Sunday）替换对话内容，如“A: What d yu ften d n Sunday? B: I ften run n Sunday.” 教师巡视指导，对表现优秀的小组进行表扬，重点纠正“ften”位置和介词“n”的使用错误。
练习3：“情境任务——我的星期活动记录”
发放“我的星期活动”记录表，学生根据自身实际情况完成表格：
学生独立完成后，小组内分享交流，每组推荐1名学生进行班级展示：“I ften play ftball n Mnday. I ften run n Sunday. I ften read bks n Tuesday.” 教师进行点评和指导，强化“n+星期”和“ften”的运用，鼓励学生用丰富的活动词汇进行表达。
Step 4：总结拓展（5分钟）
课堂总结（素养整合）：师生共同梳理本课核心内容，用“思维导图”形式呈现：核心词汇（Mnday, play ftball, ften）→ 核心句型（询问、描述）→ 语法规则（n+星期、ften的位置）→ 文化常识（中西方周一活动差异）→ 生活应用（描述自身星期活动）。引导学生用3-5句话总结自己的收获，如：“Tday I learn the wrd Mnday. I can ask What d yu ften d n Mnday? and answer I ften play ftball n Mnday.. I knw we use n befre days f the week and ften befre verbs.”
拓展延伸（文化+实践）
文化拓展：出示中西方学生星期活动对比图片，简单介绍差异：“Chinese students ften g t schl and d hmewrk n weekdays. Western students ften g t schl t, but they may have mre utdr activities n weekends.” 引导学生尊重文化差异，培养健康的作息习惯。
生活实践：布置拓展任务：回家后用英语向家人询问“ What d yu ften d ”，记录家人的回应，填写家校互动记录表；画一画自己的星期活动海报，用英语标注对应的句子，下节课展示交流。
Step 5：作业布置（2分钟）
听课文音频跟读15分钟，模仿语音语调，重点读准“Mnday” “ften”及核心句型，录制跟读音频发送至班级群，教师进行一对一点评。
抄写核心词汇（Mnday, play ftball, ften, run, jump），每个3遍（注意“Mnday”首字母大写），并为每个词汇搭配1句自己的生活句子（如I ften run n Sunday.）。
完成“我的星期活动”记录表，下节课用于班级分享。
预习下一课核心词汇，尝试朗读课文。Day
Often D
Mnday
I ften play ftball n Mnday.
Sunday
I ften ___________ n Sunday.
Tuesday
I ften ___________ n Tuesday.