北师大版（2024）八年级下册（2024）Unit 2 Helping HandsReading Club1&2表格教案

这是一份北师大版（2024）八年级下册（2024）Unit 2 Helping HandsReading Club1&2表格教案，共6页。教案主要包含了课前准备，导入新课，Pre-reading，While-reading，Pst-reading，Summary，Hmewrk等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握志愿服务相关词汇、短语与句型，读懂两篇阅读语篇，获取帮助他人的具体行为与感受信息，能简要复述内容。文化意识：理解中外青少年志愿服务理念，树立友善互助、关爱他人的文化价值取向。思维品质：通过对比、归纳、推理，分析人物行为动机与情感，形成辩证思维。学习能力：养成自主预习、合作探究、读后反思的习惯，提升阅读策略与问题解决能力。
教学重难点
重点：掌握 vlunteer、clean up、cheer up 等核心词汇与短语；理解语篇主旨、细节与人物情感；运用核心句型描述帮助行为。难点：在语境中准确理解长难句与情感表达；将阅读知识转化为口头与书面表达，结合生活实际阐述志愿服务意义，实现语言输出与思维提升的统一。
教学过程——主要思路
一、课前准备
教师准备：制作多媒体课件，包含志愿服务图片、短视频、语篇录音、词汇卡片、思维导图、任务单；梳理 Reading Club 1 与 Reading Club 2 语篇结构、核心语言点、情感线索与文化内涵。
学生准备：预习两篇阅读材料，圈出生词与疑问；查阅校园或社区志愿服务场景，记录 1-2 种常见帮助行为。
设计意图：课前准备为课堂高效推进奠定基础。教师依托主题资源创设真实语境，降低理解门槛；学生通过预习激活已知，带着问题进入课堂，提升学习主动性与针对性，落实自主学习能力培养。
二、导入新课（Lead-in）
情境激活：播放 1 分钟志愿服务短视频，内容包含清理公园、看望老人、辅导同伴学习等。提问：What are they ding? Wuld yu like t help thers? What can yu d t help peple arund yu?
自由表达：鼓励学生用简单英语或中英结合回答，教师板书核心词汇 help、clean、visit、cheer up 等，自然引出单元主题 Helping Hands。
揭示课题：明确本节课学习 Reading Club 1 & 2，了解青少年如何用实际行动帮助他人，学习语言同时感悟奉献价值。
设计意图：以直观视频激活生活经验，快速聚焦主题，激发学习兴趣与表达欲望。板书词汇为阅读扫清障碍，实现从生活到语言的自然过渡，贴合八年级学生认知特点，渗透文化意识与情感态度。
三、Pre-reading（读前）
（一）词汇预热
呈现核心词汇：vlunteer、sign、clever、understand、lnely、feel、jy 等，结合图片与例句领读，强调发音与词性。
短语闯关：呈现 clean up、cheer up、give ut、try ut、decide t d 等，学生快速配对中英文，教师纠正错误。
句型感知：出示核心句型 I’d like t… / I culd… / She vlunteers t…，学生跟读并替换简单内容。
设计意图：读前扫清词汇与句型障碍，减轻阅读认知负荷。采用闯关、跟读等互动形式，保持学生注意力，为语篇理解搭建语言支架，落实语言能力基础目标。
（二）预测内容
呈现两篇阅读标题与插图，提问：What d yu think the passages are abut? Wh helps thers? What d they d?
小组讨论，分享预测结果，教师不急于评判，引导学生带着猜想阅读验证。
设计意图：训练预测阅读策略，培养逻辑推理与发散思维，激发阅读好奇心，让学生主动参与信息获取，提升阅读专注力与目标感。
四、While-reading（读中）
（一）Fast Reading（快速阅读）
任务 1：学生默读两篇语篇，完成两个任务：①找出每篇主人公与主要帮助行为；②给每段拟小标题。
任务 2：核对答案，梳理整体结构。Reading Club 1 围绕学生校园与社区志愿活动展开，Reading Club 2 讲述个人帮助他人的经历与内心感受。
教师引导学生用思维导图呈现主旨，明确两篇文章均围绕 Helping Hands，分别侧重集体行动与个人体验。
设计意图：快速阅读训练抓主旨、理结构的能力，培养略读策略。思维导图可视化语篇逻辑，帮助学生构建整体认知，避免碎片化理解，提升思维品质。
（二）Careful Reading（精读）
Reading Club 1 精读
听录音跟读，注意语音语调、停顿与重音，模仿地道表达。
细节任务：
问题 1：Where d the students vlunteer?
问题 2：What d they d t help thers?
问题 3：Hw d they feel abut vlunteer wrk?
学生圈画关键信息，小组核对，教师讲解重点句：They vlunteer t clean up the parks and cheer up the ld peple. 拆解 vlunteer t d、clean up、cheer up 用法。
情感探究：引导学生体会句子中奉献与快乐，理解帮助他人带来的满足感。
设计意图：精读聚焦细节理解与语言点深挖，听读结合提升语感。问题链由浅入深，兼顾信息获取、语法讲解与情感体验，实现语言、思维、文化同步推进。
Reading Club 2 精读
自主阅读，完成表格：Wh; What prblem; What help; Hw he/she feels。
难点突破：讲解长难句 She decided t try ut fr a vlunteer prgram because she wanted t help kids learn t read. 分解原因状语、decide t d、try ut fr 用法。
对比思考：对比两篇语篇，找出相同点（主题、情感）与不同点（场景、人物、叙述角度）。
小组分享，教师总结：帮助他人形式多样，无论集体或个人，都能传递温暖、收获快乐。
设计意图：表格化任务简化信息提取，降低精读难度。长难句拆解突破教学难点，对比分析提升逻辑思维与归纳能力，实现语篇整合理解，深化主题认知。
（三）While-reading 小结
教师引导学生回顾：两篇文章讲了什么？学到哪些新词短语？主人公为什么帮助他人？强化主旨与语言，为输出做准备。
设计意图：及时小结巩固读中成果，梳理知识脉络，帮助学生内化语言与主题意义，实现从输入到整合的过渡。
五、Pst-reading（读后）
（一）Language Fcus（语言聚焦）
词汇巩固：快速听写核心词汇与短语，同桌互改，教师强调易错点。
句型操练：
仿写：I’d like t vlunteer t… because…
替换练习：用 clean up、cheer up、give ut 等造句，描述身边帮助行为。
语法点拨：归纳动词不定式作宾语、目的状语用法，结合课文例句，学生观察总结规律。
设计意图：聚焦语言知识巩固，从识记到运用，层层递进。仿写与替换练习实现知识迁移，语法在语境中归纳，避免枯燥讲解，提升语言运用准确性。
（二）Oral Practice（口语表达）
复述任务：借助思维导图与关键词，学生独立或两人一组复述 Reading Club 1 & 2 主要内容。
情景对话：创设校园志愿服务场景，两人一组创编对话：A: What wuld yu like t d t help thers? B: I’d like t… because… A: That sunds great!
展示评价：邀请小组展示，教师从语言准确性、流畅度、情感态度评价，鼓励为主。
设计意图：复述巩固语篇理解与语言运用，情景对话回归真实交际，实现从输入到输出的转化。多元评价保护积极性，提升口语表达自信。
（三）Cultural & Emtinal Prmtin（文化与情感升华）
文化拓展：介绍中外青少年志愿服务传统与形式，说明志愿服务无国界，是友善、责任的共同价值。
情感升华：提问：Why is helping thers imprtant? 引导学生结合生活回答，理解帮助他人就是帮助自己，奉献带来快乐。
行动倡议：鼓励学生从身边小事做起，帮同学、家人、社区做力所能及的事，践行 Helping Hands 精神。
设计意图：拓展文化视野，树立正确价值观，将语言学习与品德教育结合，实现立德树人目标，落实文化意识与情感态度目标。
（四）Writing Practice（写作输出）
任务：以 My Vlunteer Wrk 为题，写 5-8 句话短文，包含想做的志愿工作、原因、感受。
支架提供：给出模板与词汇短语支架，降低写作难度。
自主写作与互评：学生完成初稿，同桌根据内容、语言、书写互评修改，教师巡视指导。
佳作展示：挑选优秀短文朗读，全班学习借鉴。
设计意图：写作实现语言综合输出，检验学习效果。支架降低难度，互评培养修改能力，展示激发成就感，落实写的技能目标。
六、Summary（课堂小结）
知识小结：师生共同回顾核心词汇、短语、句型、语篇主旨与结构。
能力小结：总结略读、精读、预测、归纳等阅读策略。
情感小结：再次强调帮助他人的意义，鼓励做有爱心、有责任感的青少年。
设计意图：全面小结梳理课堂内容，帮助学生构建完整知识体系，强化策略意识与情感认知，实现课堂闭环。
七、Hmewrk（作业布置）
熟读两篇阅读语篇，尝试背诵喜欢的段落。
完成课堂写作修改，誊写工整。
做一件帮助他人的小事，用 3-5 句英语记录下来，下节课分享。
设计意图：作业分层设计，兼顾巩固、拓展与实践。生活化作业将课堂延伸到课外，实现学用结合，落实学习能力与情感态度目标。
八、Blackbard Design（板书设计）
Unit 2 Helping Hands
Reading Club 1 & 2
Wrds: vlunteer, clean up, cheer up, decide t…
Sentences: I’d like t… / She vlunteers t…
Main idea: Help thers → Feel happy / Jy
Spirit: Kindness, Lve, Respnsibility