英语Lesson 1 Choices! Choices!表格教案

这是一份英语Lesson 1 Choices! Choices!表格教案，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握 chice、decide 等核心词汇，熟练运用Culd yu…? 等表达选择与请求的句型，提升听说读写综合语用能力。
文化意识：理解中西方生活选择差异，尊重多元价值取向，树立理性选择意识。
思维品质：通过情境辨析、逻辑表达，培养批判性思维与果断决策能力。
学习能力：养成自主探究、合作交流习惯，提升语言运用与问题解决能力。
教学重难点
教学重点：掌握 chice、decisin、chse 等核心词汇及make a chice/decisin等短语；熟练运用Culd yu…? 等句型表达选择、请求与建议。
教学难点：在真实生活情境中灵活、得体运用目标语言，结合生活经验清晰表达个人选择并说明理由，实现语言知识向语用能力转化。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境唤醒，激活已知
教师展示多幅生活选择情境图片：早餐选面包还是牛奶、课后选看书还是运动、周末选在家还是外出、社团选音乐还是体育等，引导学生观察并思考。
教师提问：“Lk at these pictures. What can yu see? What chices d they have?” 鼓励学生用简单英语或中英结合自由发言，分享图片中的选择场景。
待学生发言后，教师引导：“We make chices every day. Chices are arund us. Tday we’ll learn Unit 3 Lessn 1 Chices! Chices!” 自然板书课题，标注核心词chice，带读并强调发音与词性。
设计意图：用直观图片贴合学生生活，激活生活经验与已知语言，自然引出 “选择” 主题，激发学习兴趣，明确本节课学习方向。
头脑风暴：生活中的选择
教师组织学生开展快速头脑风暴，提问：“What chices d yu make in yur daily life?” 引导学生从饮食、学习、娱乐、交友等方面自由发言，教师将学生提到的场景简要板书，为后续词汇与句型学习搭建语境支架。
设计意图：鼓励学生主动表达，拓展思维广度，将主题与生活紧密结合，让学生感知主题意义，为语言输入提供真实语境。
（二）新知呈现：词汇句型，分层突破
1. 核心词汇教学：音形义用，扎实掌握
（1）词汇呈现
结合导入情境，依次呈现本节课核心词汇：chice（n. 选择）、chse（v. 选择）、decisin（n. 决定）、decide（v. 决定）、make a chice、make a decisin，通过 PPT 展示单词、音标、词性、搭配及简单例句。
（2）词汇学习
教师带读单词 2-3 遍，强调chice/chse、decisin/decide的词性转换与发音区别，纠正学生发音错误。
引导学生观察词形变化，总结：chse（动词）→chice（名词）；decide（动词）→decisin（名词），帮助学生构建词汇关联记忆。
结合情境讲解短语：make a chice（做选择）、make a decisin（做决定），用例句强化理解：“I make a chice t study English. He makes a decisin t play basketball.”
（3）词汇操练
开展 “快速配对” 游戏：教师说动词，学生说对应名词；教师说中文，学生说英文短语，全员参与，及时反馈纠错。
设计意图：遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 词汇学习规律，通过直观呈现、对比记忆、游戏操练，帮助学生扎实掌握核心词汇，突破词汇基础关，为句型学习铺垫。
2. 核心句型教学：语境感知，理解运用
（1）句型情境呈现
教师创设校园生活真实情境：同学间请求帮忙、询问选择、给出建议，通过师生对话示范核心句型：
T: I want t read bks. Culd yu pass me the bk?
S: Sure. / N prblem.
T: What’s yur chice?
S: My chice is reading.
T: Yu can chse reading.
板书核心句型：
Culd yu…?（你能…… 吗？）
What’s yur chice?（你的选择是什么？）
make a chice/decisin（做选择 / 决定）
（2）句型解读
教师讲解句型功能：Culd yu…? 用于礼貌提出请求，语气委婉客气；What’s yur chice? 用于询问对方选择；make a chice/decisin 为固定搭配，表达 “做选择 / 决定”。
强调句型使用场景：日常交流、请求帮助、表达选择等，突出语用得体性。
（3）句型模仿操练
全班跟读句型，注意语音语调，教师纠正重音与停顿。
同桌结对，模仿示范对话，替换简单词汇（如 pass the bk→pen the dr、read→play），进行基础替换练习，教师巡视指导，关注学困生。
设计意图：通过真实情境示范句型，避免枯燥语法讲解，让学生在语境中感知句型功能与用法；分层操练从跟读至替换，降低学习难度，帮助学生快速掌握句型结构。
（三）课文学习：听说结合，理解内化
1. 听力感知：捕捉信息，初步理解
（1）听前准备
教师呈现课文对话情境图，引导学生观察人物与场景，预测对话内容：“Lk at the picture. Wh are they? What are they talking abut?” 鼓励学生大胆预测。
明确听力任务：第一遍听，听懂对话主题；第二遍听，圈出文中核心词汇chice、chse、decisin、decide及核心句型。
设计意图：听前预测培养学生听力策略与逻辑思维，明确任务让听力有方向，提升听力效率。
（2）听力播放
第一遍播放课文录音，学生静听，把握主题；第二遍播放，学生完成圈画任务；第三遍播放，学生可轻声跟读，核对答案。
教师提问：“What are they talking abut?” 引导学生回答：“They are talking abut chices.” 检查听力理解效果。
设计意图：多遍听力遵循 “整体 — 细节 — 跟读” 规律，逐步加深对课文内容理解，训练听力技能，感知课文语言。
2. 课文精读：梳理内容，突破难点
（1）课文朗读
教师带读课文对话，逐句讲解，标注重点词汇、短语与句型；随后学生自由朗读、同桌互读，要求读准发音、读顺句子，理解每句话含义。
（2）内容梳理
教师提问，引导学生梳理对话逻辑：
What chices d they talk abut?
What des…chse?
Why des he/she make this chice?
学生带着问题默读课文，圈画关键信息，小组内交流答案，教师巡视指导，帮助学生梳理课文脉络。
（3）难点突破
针对课文中易混点（如chse/make a chice、decide/make a decisin），通过例句对比讲解：
chse（v.）+ 宾语：I chse apples.
make a chice（n.）：I make a chice.
帮助学生区分动词与名词用法，结合课文句子巩固理解。
设计意图：通过朗读、提问、梳理、对比，让学生深入理解课文内容，突破语言难点，实现从 “听懂” 到 “读懂” 的转化，夯实语言基础。
3. 课文跟读与模仿：语音语调，规范表达
播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、语速与停顿；随后邀请学生分角色朗读课文，师生评价，纠正发音与语调问题，鼓励学生用自然语气朗读。
设计意图：跟读模仿培养学生正确语音语调，提升口语流畅度；分角色朗读增加趣味性，让学生在实践中内化课文语言。
（四）巩固操练：多样活动，灵活运用
1. 基础操练：句型替换，夯实基础
教师给出多个生活情境（借文具、问选择、提建议），学生运用核心句型进行替换练习：
Culd yu…?
What’s yur chice?
I chse…/I make a chice t…
开展 “小组接龙” 活动，每位学生用目标句型说一句话，连贯完成情境对话，巩固句型用法。
设计意图：基础操练聚焦核心句型，强化语言知识记忆，让学生熟练掌握句型结构，为综合运用打基础。
2. 情境操练：角色扮演，模拟运用
（1）情境创设
设置 3 个真实生活情境：
情境 1：周末活动选择（在家学习 / 外出游玩）
情境 2：社团选择（音乐社 / 体育社）
情境 3：饮食选择（吃面条 / 吃米饭）
（2）角色扮演
学生分组，每组抽取一个情境，结合本节课词汇与句型，编写简短对话，进行角色扮演。
教师给出语言支架：
A: What’s yur chice?
B: My chice is…
A: Culd yu…?
B: Sure. / Srry, I can’t.
A: Why d yu make this chice?
B: Because…
小组展示后，师生共同评价，从语言准确性、语用得体性、表演自然度等方面点评，肯定优点，指出不足。
设计意图：角色扮演将语言知识与生活情境结合，让学生在模拟交际中灵活运用语言，提升语用能力与合作能力，突破教学难点。
3. 思维提升：选择辩论，深化理解
教师给出简单辩题：“Reading is better than playing.” 学生分为正反两方，运用所学语言简单表达观点，说明选择理由，如：“I chse reading because it’s useful.”“I chse playing because it’s interesting.”
教师引导学生尊重不同选择，理解选择的多样性，培养理性选择意识。
设计意图：辩论活动提升学生逻辑思维与表达能力，深化对 “选择” 主题理解，落实思维品质与文化意识素养目标。
（五）课堂小结：梳理归纳，巩固提升
知识梳理
教师引导学生回顾本节课内容，共同总结：
核心词汇：chice, chse, decisin, decide, make a chice, make a decisin
核心句型：Culd yu…? What’s yur chice?
主题：We make chices every day. We shuld make right chices.
教师板书知识框架，帮助学生构建完整知识体系。
学生自主回顾
邀请学生分享本节课收获：学到的词汇、句型、技能或道理，鼓励学生主动表达，强化学习成就感。
设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识、查漏补缺，巩固学习成果，同时培养学生归纳总结能力。
（六）作业布置：分层设计，拓展延伸
基础作业
抄写本节课核心词汇与短语，每个 3 遍，带中文意思。
熟读课文对话，尝试背诵，录制朗读音频。
提升作业
运用本节课所学词汇与句型，编写一段关于 “我的周末选择” 的小对话，不少于 5 句。
拓展作业
思考自己一天中的 3 个选择，用简单英语记录下来，下节课分享。
设计意图：分层作业满足不同层次学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化运用，拓展作业联系生活，实现课内外衔接，提升学习能力。
（七）板书设计
Unit 3 Lessn 1 Chices! Chices!
核心词汇
chice (n.) → chse (v.)
decisin (n.) → decide (v.)
make a chice 做选择
make a decisin 做决定
核心句型
Culd yu…?
What’s yur chice?
I chse… / I make a chice t…
主题
Make right chices!