北师大版（2024）Unit 2 Helping HandsLesson 2 Helping Out at Home表格教案设计

这是一份北师大版（2024）Unit 2 Helping HandsLesson 2 Helping Out at Home表格教案设计，共9页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，情感升华等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握家务类核心词汇（如chre, fld, sweep, take ut等）和“help (sb.) with sth.”“need t d sth.”句型，能听懂、读懂家务相关对话，简单描述自己或他人做家务的场景。文化意识：了解中西方家庭中子女参与家务的差异，树立责任意识，尊重家庭劳动。思维品质：通过观察、讨论、合作，培养逻辑思维和问题解决能力，能辩证看待家务劳动的意义。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能将课堂所学运用到实际生活中，养成主动学习的习惯。
教学重难点
教学重点：掌握fld the clthes, sweep the flr, take ut the rubbish等家务类短语，熟练运用“help (sb.) with sth.”“need t d sth.”句型进行询问、描述和建议；能听懂关于家务分工的简短对话，读懂相关短文并提取关键信息。教学难点：准确运用“need t d sth.”句型表达需求和建议，区分“help with sth.”与“help d sth.”的用法；能结合实际场景，用英语连贯描述自己做家务的过程和感受，实现语言的灵活运用。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引入主题
1. 日常问候与互动：教师用英语问候学生，围绕“help”话题展开简单对话，如“Wh helps yu with yur hmewrk?”“D yu help yur friends?”，引导学生用简单的英语回答，调动学生的课堂积极性，快速进入英语学习状态。
2. 图片展示与提问：教师展示一组家务劳动的图片（整理衣物、扫地、倒垃圾、洗碗等），逐一提问：“What is he/she ding?” 引导学生用中文回答，再由教师引出对应的英语短语，如“fld the clthes”“sweep the flr”，板书核心短语，带领学生跟读，纠正发音，尤其是fld、sweep等易读错单词的发音。
3. 自由讨论：提问学生“D yu help ut at hme?”“What chres d yu usually d at hme?”，给学生1-2分钟思考时间，邀请2-3名学生分享自己的家务经历，无论回答是否完整，教师都给予肯定和鼓励，如“Great!”“Yu are helpful!”，拉近师生距离，同时自然引入本节课主题“Helping Out at Hme”。
设计意图：热身环节从学生熟悉的“help”话题切入，通过图片直观呈现家务场景，降低学生对新话题的陌生感；日常互动和自由讨论能激活学生已有的英语表达基础，同时引导学生关注家庭劳动，为后续新课学习做好铺垫，培养学生的语言表达能力和参与意识。
（二）新课呈现：突破词汇，掌握句型
1. 核心词汇精讲精练
结合导入环节的图片，教师逐一精讲本节课核心家务类词汇和短语，具体如下：
（1）动词及短语：fld（折叠）、sweep（打扫，清扫）、take ut（取出，拿出）、clean（打扫）、wash（洗）、d the dishes（洗碗）、make the bed（整理床铺）、tidy the rm（整理房间）。教师通过动作示范帮助学生理解词义，如做“折叠衣物”的动作，让学生说出“fld the clthes”；做“倒垃圾”的动作，引导学生说出“take ut the rubbish”，增强词汇的直观性，帮助学生快速记忆。
（2）词汇练习：① 跟读练习：带领学生分组跟读、齐读，强调单词的重音和发音要点，如“sweep”的重音在第一个音节，“take ut”的连读；② 配对练习：将词汇短语与对应的图片进行配对，让学生上台完成配对任务，其他学生判断对错，巩固词汇记忆；③ 造句练习：引导学生用单个词汇或短语造句，如“I ften fld the clthes n weekends.”“My sister helps my mm d the dishes.”，初步培养学生的词汇运用能力。
2. 核心句型突破
本节课的核心句型为“help (sb.) with sth.”（帮助某人做某事）和“need t d sth.”（需要做某事），结合家务场景，分步骤讲解和练习：
（1）句型一：help (sb.) with sth. ① 教师结合学生的家务经历举例：“I help my mm with the husewrk.”“She helps her dad with sweeping the flr.”，讲解句型结构，强调“help”后可接人，也可不接人，“with”后接名词或动名词；② 拓展对比：补充“help (sb.) (t) d sth.”，说明两者用法相近，可互换，如“She helps her mm (t) ck dinner.”，帮助学生全面掌握句型用法；③ 互动练习：教师提问学生“What d yu help yur family with at hme?”，引导学生用该句型回答，如“I help my mm with washing clthes.”，确保每位学生都有参与机会，及时纠正表达错误。
（2）句型二：need t d sth. ① 教师创设场景：“The rm is messy. We need t tidy it up.”“My mm is busy. I need t help her with the dishes.”，讲解句型含义和结构，强调“need”后接动词原形；② 否定形式：补充“dn’t need t d sth.”，举例“I dn’t need t sweep the flr tday, because my dad did it.”，丰富句型用法；③ 小组练习：将学生分成4人小组，互相询问对方“ What d yu need t d at hme?”，用该句型回答，小组内互相检查，教师巡视指导，及时解决学生的疑问。
设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，通过动作示范、图片配对、造句练习等多种形式，帮助学生扎实掌握核心词汇和句型，突破学习重点；结合学生的实际生活场景进行讲解和练习，让学生感受到英语与生活的联系，提高学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力和合作意识。
（三）听力训练：巩固新知，提升能力
1. 听力预热：教师再次带领学生回顾本节课核心词汇和句型，提醒学生在听力过程中重点关注这些词汇和句型，帮助学生明确听力重点，减少听力难度。
2. 听力任务一：听对话，选择正确答案。教师播放课文听力录音（2遍），第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话围绕“家务分工”展开；第二遍让学生根据听力内容，完成选择题（如：What des Tm help his mm with? A. flding clthes B. sweeping the flr C. taking ut the rubbish），完成后邀请学生公布答案，教师核对并讲解，对于易错题目，再次播放相关片段，帮助学生理解。
3. 听力任务二：听对话，填空。教师呈现听力填空材料，内容为课文核心对话，空缺部分为核心词汇和句型（如：Tm: I ften help my mm _______ the clthes. Mm: Yu are helpful. I _______ t clean the rm. Can yu help me? Tm: Sure.），播放录音2遍，第一遍让学生尝试填空，第二遍核对答案，带领学生朗读完整对话，巩固听力内容和核心知识。
4. 听力拓展：教师播放一段拓展听力材料（围绕家务分工的简短对话），让学生听后回答问题，如“Wh des the dishes in Lucy’s family?”“What des Lucy need t d after schl?”，培养学生的听力理解能力和信息提取能力，拓展学生的语言输入。
设计意图：听力训练是英语学习的重要环节，通过分层听力任务，从整体感知到细节提取，逐步提升学生的听力能力；听力材料围绕本节课主题展开，既能巩固核心词汇和句型，又能让学生熟悉家务相关的英语表达，为后续的口语和阅读训练做好铺垫，同时培养学生的专注力和信息提取能力。
（四）阅读训练：理解文本，积累运用
1. 阅读预热：教师简单介绍阅读文本的背景，告诉学生本文主要讲述了Li Ming和他家人做家务的情况，引导学生预测文本内容，提问“ What d yu think Li Ming des at hme?”，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读任务一：快速阅读，把握主旨。让学生快速阅读课文，回答问题：“What is the passage abut?”（It’s abut Li Ming and his family helping ut at hme.），帮助学生整体把握文本主旨，培养学生的快速阅读能力。
3. 阅读任务二：精读文本，提取信息。让学生再次阅读课文，完成表格填空，表格内容为“Family member”和“What they d at hme”，如：Li Ming: fld the clthes, take ut the rubbish; Mm: d the dishes, clean the rm; Dad: sweep the flr, tidy the study。学生完成后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，针对学生易错的地方进行讲解，帮助学生准确提取文本信息。
4. 阅读任务三：细节分析，巩固句型。引导学生找出文本中含“help (sb.) with sth.”和“need t d sth.”的句子，如“Li Ming helps his mm with the dishes.”“His dad needs t sweep the flr every day.”，带领学生朗读这些句子，分析句型结构，再次巩固句型用法；同时，让学生找出文本中的核心词汇，积累词汇，丰富语言储备。
5. 阅读拓展：让学生阅读一篇拓展短文（围绕“Teenagers Shuld Help Out at Hme”），阅读后讨论“ Why shuld teenagers help ut at hme?”，引导学生思考家务劳动的意义，培养学生的责任意识和思维品质，同时拓展学生的阅读视野，提升阅读能力。
设计意图：阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，通过分层阅读任务，让学生从整体到细节逐步理解文本内容；结合文本中的核心句型和词汇，巩固本节课所学知识，实现知识的内化；阅读拓展环节既能提升学生的阅读能力，又能引导学生树立正确的家庭责任意识，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。
（五）口语表达：学以致用，灵活运用
1. 口语热身：带领学生朗读课文对话和拓展短文，熟悉家务相关的英语表达，为口语表达做好准备；同时，再次回顾核心句型，提醒学生在口语表达中灵活运用。
2. 小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕话题“What chres d yu d at hme? D yu help yur family with husewrk? Why r why nt?”展开讨论，要求学生在讨论中运用本节课所学的词汇和句型，每人至少发言2-3句，小组内互相倾听、补充，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，鼓励学生大胆开口。
3. 情景模拟：创设两个情景，让学生分组进行情景模拟，情景一：A和B是好朋友，互相分享自己的家务经历；情景二：A的妈妈很忙碌，A主动帮忙做家务，两人进行对话。要求学生结合情景，灵活运用核心词汇和句型，对话时长不少于3分钟，每组推选2名代表上台展示，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议。
4. 自由表达：邀请学生上台，自由分享“ My Husewrk Experience”，用英语描述自己平时做的家务、帮助家人做家务的感受，鼓励学生加入自己的真实想法，如“I feel happy when I help my mm d husewrk.”“Ding husewrk can make me respnsible.”，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
设计意图：口语表达是语言运用能力的重要体现，通过小组讨论、情景模拟、自由表达等多种形式，为学生提供充足的口语练习机会，让学生将本节课所学的词汇和句型灵活运用到实际场景中，突破教学难点；同时，鼓励学生大胆开口，培养学生的口语表达自信，提升语言运用能力，也能让学生在表达中深化对家务劳动意义的理解，落实情感态度目标。
（六）巩固练习：查漏补缺，强化提升
1. 词汇练习：呈现一组句子，让学生用本节课所学的核心词汇和短语填空，如：① My sister ften _______ (折叠) the clthes after washing. ② We need t _______ (倒垃圾) every day t keep ur rm clean. ③ He helps his dad _______ (打扫地板) n weekends. 学生完成后，教师核对答案，讲解易错词汇，巩固词汇记忆和运用。
2. 句型练习：① 改写句子，将“help d sth.”改写为“help with sth.”，如“He helps his mm ck dinner.”改写为“He helps his mm with cking dinner.”；② 用“need t d sth.”造句，根据提示完成句子，如：(tidy the rm) I need t tidy the rm. (help my dad) My brther needs t help my dad. 帮助学生巩固句型用法，提升句型运用能力。
3. 综合练习：呈现一个简短的情景，让学生根据情景完成对话，如：A: Hi, Tm. D yu help ut at hme? B: Yes, I d. A: What d yu help yur family with? B: ________________. A: D yu need t d ther chres? B: ________________. 要求学生结合情景，灵活运用所学知识完成对话，培养学生的综合语言运用能力。
设计意图：巩固练习环节针对本节课的核心词汇和句型，设计分层练习，从基础到综合，逐步提升学生的语言运用能力；通过查漏补缺，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性讲解，帮助学生扎实掌握本节课所学知识，为后续的学习奠定坚实基础。
（七）总结升华：梳理知识，深化认知
1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心词汇和句型，回顾听力、阅读、口语练习中的重点内容，让学生自主总结本节课的知识要点，如“本节课我们学习了哪些家务类短语？”“核心句型有哪些？”，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。
2. 情感升华：教师引导学生讨论“ Why is it imprtant fr teenagers t help ut at hme?”，让学生自由发言，分享自己的看法，教师总结：Helping ut at hme is a way t shw lve t ur family. It can help us develp a sense f respnsibility and learn t take care f urselves. 引导学生树立家庭责任意识，养成主动帮助家人做家务的好习惯，落实文化意识和情感态度目标。
3. 作业布置：① 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型造句2个；② 提升作业：用英语写一篇短文，题目为“My Husewrk”，不少于60词，要求运用本节课所学的词汇和句型，描述自己平时做的家务和感受；③ 实践作业：帮助家人做一件家务，并用英语记录下来（可以是句子，也可以是简短的段落），下节课分享。
设计意图：总结环节既能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，又能引导学生深化对家务劳动意义的认知，树立正确的家庭责任意识；分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固知识，提升作业培养写作能力，实践作业将课堂所学与实际生活结合，实现“学用结合”，培养学生的学习能力和实践能力。
（八）板书设计（辅助教学，突出重点）
Unit 2 Helping Hands-Lessn 2 Helping Out at Hme
一、核心词汇（家务类）
fld the clthes 折叠衣物
sweep the flr 扫地
take ut the rubbish 倒垃圾
d the dishes 洗碗
make the bed 整理床铺
tidy the rm 整理房间
二、核心句型
1. help (sb.) with sth. 帮助某人做某事
e.g. I help my mm with the husewrk.
2. help (sb.) (t) d sth. 帮助某人做某事
e.g. She helps her dad (t) sweep the flr.
3. need t d sth. 需要做某事
e.g. We need t tidy the rm.
三、情感升华
Help ut at hme, shw lve t family, develp respnsibility.