川教版（三起）(2024)四年级下册（2024）Module A Colourful School LifeUnit 1 What Time Is It?教学设计

这是一份川教版（三起）(2024)四年级下册（2024）Module A Colourful School LifeUnit 1 What Time Is It?教学设计，共5页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思维品质，学习能力，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、语言能力
1. 能掌握Mdule A中Unit 1至Unit 3的核心词汇，准确认读、理解并运用与时间、数字、体育运动相关的单词及短语，能正确书写重点词汇。
2. 能运用核心句型进行简单的口语交际，包括询问时间、计算加减、谈论体育运动及个人意愿，能听懂简单的对话、歌谣、故事，能进行简单的角色扮演和对话仿写。
3. 能识别并认读ar、ir、r、ur、al、au、aw、u、w等字母组合的发音，能根据发音规则拼写简单单词，初步培养 phnics 能力。
二、文化意识
1. 了解不同国家的时间差异，尊重各国文化习俗，培养跨文化交际意识。
2. 了解英语中数字的表达习惯及常见用法，知道英语字母的数量，了解中国传统的十二生肖、四书五经等文化知识，增强文化自信。
3. 了解奥林匹克运动与中国的关联，培养对体育运动的热爱，树立公平竞争的意识。
三、思维品质
1. 通过观察、思考、讨论等活动，培养逻辑思维能力，能根据上下文推断句意，能运用所学知识解决简单的数字计算、时间匹配等问题。
2. 培养创新思维，能结合所学内容创编简单的歌谣、对话，能自主设计简单的数字游戏和体育海报。
3. 通过故事学习，培养辩证思维，理解“持之以恒才能成功”的道理，树立正确的价值观。
四、学习能力
1. 培养自主学习能力，能主动借助音标、图片、上下文等工具理解单词和句子，能自主完成课后练习和项目任务。
2. 培养合作学习能力，能积极参与小组讨论、角色扮演、游戏等活动，能与同伴分工合作完成学习任务。
3. 培养反思总结能力，能在学习过程中及时检查自己的学习情况，调整学习方法，积累学习经验。
Unit 1 What Time Is It? 教案
一、教学内容
教材第4-7页，核心内容包括：询问时间的句型What time is it? It's ... 'clck. It's time t ...；与时间、日常活动相关的词汇seven 'clck, time, get up, g t schl, early, hurry up, late, g t bed, rest, say, clck；字母组合ar、ir、r、ur的发音；歌谣What Time Is It?；文化板块Time Difference；项目相关的简单活动。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 能准确认读、理解并运用单词seven 'clck, time, get up, g t schl, early, hurry up, late, g t bed, rest, say, clck，能正确书写time, get up, g t schl, g t bed。
2. 能熟练运用句型What time is it? It's ... 'clck. It's time t ... 进行询问时间和表达该做某事的口语交际。
3. 能识别并认读字母组合ar、ir、r、ur在单词中的发音，能跟读相关单词，初步掌握发音规则。
4. 能跟读、背诵歌谣What Time Is It?，能结合所学内容补充创编歌谣。
5. 了解伦敦、巴黎、北京、纽约、莫斯科的时间差异，知道不同国家的时间不同。
（二）能力目标
1. 能听懂关于询问时间和日常活动的简单对话，能根据对话内容完成匹配、排序等任务。
2. 能运用核心句型进行角色扮演，能与同伴进行简单的时间询问和日常活动交流。
3. 能根据发音规则，正确朗读相关单词，能尝试拼写简单的含有ar、ir、r、ur字母组合的单词。
4. 能自主完成歌谣的补充创编，培养语言运用的灵活性。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养良好的时间观念，养成按时起床、上学、休息的好习惯。
2. 乐于参与口语交际和歌谣活动，培养英语学习的兴趣。
3. 了解不同国家的时间差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 核心词汇的认读、理解和运用，重点掌握get up, g t schl, g t bed等短语。
2. 核心句型What time is it? It's ... 'clck. It's time t ... 的运用，能熟练进行口语交际。
3. 字母组合ar、ir、r、ur的发音，能正确朗读相关单词。
（二）教学难点
1. It's time t ... 句型的正确运用，能准确搭配动词原形。
2. 字母组合ur、ir的发音区分，以及ar在不同单词中的发音一致性。
3. 歌谣的创编，能结合所学词汇和句型补充歌谣内容。
四、教学准备
1. 教具：时钟模型、核心词汇卡片、不同国家时间的图片、课文录音、歌谣录音。
2. 学具：学生自备时钟模型、练习本、彩笔。
五、教学过程（40分钟）
（一）热身导入（5分钟）
1. 师生问候：T: Gd mrning, class. Ss: Gd mrning, teacher. T: Hw are yu tday? Ss: I'm fine, thank yu. And yu? T: I'm fine, t. 简单交流后，引出“时间”话题：T: What time d yu get up every mrning? 引导学生用中文回答，激发学生的学习兴趣。
2. 播放课文歌谣What Time Is It? 的录音，让学生跟读，初步感知歌谣的节奏和核心词汇，为新课学习铺垫。
（二）新知讲授（15分钟）
1. 词汇教学：结合时钟模型，依次呈现单词seven 'clck, time，教师示范发音，学生跟读，强调time的发音和'clck的用法（可省略，如7 'clck）。接着呈现get up, g t schl, early, hurry up, late, g t bed, rest, say, clck等词汇，结合图片、动作演示，帮助学生理解词义，如教师做“起床”动作，引导学生说出get up；做“匆忙”动作，说出hurry up。重点讲解get up, g t schl, g t bed三个短语，强调动词原形的搭配。
2. 句型教学：结合时钟模型，教师提问：What time is it? 然后拨动时钟到7点，回答：It's seven 'clck. 再引导学生说出：It's time t get up. 反复示范，强调句型结构，尤其是It's time t 后面接动词原形。邀请学生上台拨动时钟，师生、生生之间进行问答练习，巩固句型。
3. 课文学习：播放课文Listen and Speak部分的录音，让学生听两遍，第一遍了解大意，第二遍跟读，模仿语音语调。然后分组进行角色扮演，还原课文对话，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，确保学生能熟练朗读并表演对话。
4. 发音教学：呈现含有ar、ir、r、ur字母组合的单词，如car, arm, bird, girl, wrk, nurse, turn，教师示范发音，学生跟读，引导学生发现发音规律，重点区分ir和ur的发音，通过领读、齐读、个别读等方式，巩固发音。
（三）巩固练习（12分钟）
1. 游戏练习：开展“时钟问答”游戏，学生分组，每组派代表拨动时钟，其他学生用核心句型提问和回答，回答正确的小组得分，调动学生的积极性。
2. 练习巩固：完成教材中Listen, number and match和Think, discuss and share部分的练习，教师引导学生自主完成，然后集体订正，讲解易错点，如时间与日常活动的匹配，Tm迟到的解决方法，培养学生的逻辑思维和语言运用能力。
3. 歌谣创编：结合教材Chant, draw and create部分，播放歌谣录音，让学生再次跟读，然后引导学生补充歌谣内容，如It's time t read a bk. It's time t g swimming. 分组创编，每组展示自己的歌谣，教师给予鼓励和指导。
4. 文化渗透：呈现教材Culture Bx部分的图片，讲解不同国家的时间差异，告诉学生北京中午12点时，伦敦是凌晨4点，纽约是前一天晚上11点，让学生了解多元文化，培养跨文化交际意识。
（四）总结拓展（5分钟）
1. 总结：师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型，梳理字母组合ar、ir、r、ur的发音规则，强调It's time t ... 句型的用法，让学生巩固所学知识。
2. 拓展：布置课后任务，让学生回家后用所学句型询问家人的起床、上学、睡觉时间，记录下来，下节课分享；同时跟读歌谣，背诵核心句型和单词。
（五）板书设计
Unit 1 What Time Is It?
Wrds: seven 'clck, time, get up, g t schl, early, hurry up, late, g t bed, rest, say, clck
Sentences: What time is it? It's ... 'clck.
It's time t get up/g t schl/g t bed.
Phnics: ar (car, arm), ir (bird, girl), r (wrk), ur (nurse, turn)
六、教学反思
1. 本节课通过时钟模型、动作演示、游戏等方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握核心词汇和句型，能进行简单的口语交际。
2. 部分学生对It's time t ... 句型的运用不够熟练，容易遗漏t，需要在后续练习中加强巩固；字母组合ur和ir的发音区分不够清晰，需增加发音练习的时间。
3. 歌谣创编环节，部分学生缺乏思路，需要教师给予更多的引导和示范，鼓励学生大胆创新。