初中人教版（2024）液体的压强第1课时教学设计

这是一份初中人教版（2024）液体的压强第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了情景导入，合作探究等内容，欢迎下载使用。
物理观念：
1．了解液体内部存在压强，以及液体内部的压强方向。
2．了解液体压强大小跟什么因素有关。
3．认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
科学思维：
通过实验探究活动，初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。
科学探究：
1．通过探究，了解液体压强大小跟什么因素有关；知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．能利用液体的压强特点来解释简单现象。
科学态度与责任：
1．通过大量的生活感知和生活经验来激发学生的学习兴趣和求知欲望；通过实验探究来培养学生严谨的学习态度和掌握科学的探究方法。
2．密切联系实际，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
重点：利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。
难点：液体压强的计算式的推导。
第1课时 液体压强的特点及大小
多媒体课件，上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管，一端开口、一端封闭、侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管，塑料瓶，液体压强计，水，大烧杯，盐水。
一、情景导入
eq \(\s\up7(),\s\d5( 情景1))
多媒体播放视频：奋斗者号万米级海试。(视频详见教学课件)
同学们观看完视频后，试想一下，“奋斗者”号能够在深海中航行，为此，它的外壳要用厚钢板制造，要求很坚固，制作潜水器有这么困难吗？为什么要这样做？这就涉及今天我们要学的一个新的知识——液体压强。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 情景2))
哪些同学有过游泳的经历呢？同学们积极发言，都说游到深处感觉胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并提问：为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。

二、合作探究
感受液体压强的存在
eq \(\s\up7(),\s\d5( 多媒体展示))
多媒体展示帕斯卡实验，感受液体压强的存在。(视频详见教学课件)
eq \(\s\up7(),\s\d5( 演示实验))
(1)如图甲所示，将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。观察橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？
eq \(\s\up7(),\s\d5(甲)) eq \(\s\up7(),\s\d5(乙))
(2)如图乙所示，将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。观察橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？
(3)如图丙所示，在塑料瓶同一侧壁不同高度处打孔，然后往里面装水，可观察到什么现象？该实验现象说明了什么？
eq \(\s\up7(),\s\d5(丙))
eq \(\s\up7(),\s\d5( 交流讨论))
同学们仔细观察实验现象，并交流讨论上述问题。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 归纳总结))
(1)液体内部不仅有向下的压强，还有向侧面的压强。
(2)液体内部的压强与深度有关。
探究液体压强与哪些因素有关
eq \(\s\up7(),\s\d5( 提出问题))
既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 演示实验))
实验准备：如图所示为液体压强计，它主要由探头(扎有橡皮膜)和U形管组成。用手轻压压强计探头上的橡皮膜，U形管两侧液面出现高度差h，且h越大说明橡皮膜受到的压强越大。高度差h的大小反映了橡皮膜所受压强的大小。

实验器材：液体压强计、水、大烧杯、盐水。
实验步骤及现象：①如图甲所示，保持探头放在水中的深度不变，改变探头的方向，U形管两侧液面的高度差相同。
eq \(\s\up7(),\s\d5(甲))
②如图乙所示，控制液体的密度相同，改变探头在液体中的深度，U形管两侧液面的高度差不同，且深度越大，液面的高度差越大。
eq \(\s\up7(),\s\d5(乙))
③如图丙所示，控制探头在液体中的深度相同，改变液体的密度。U形管两侧液面的高度差不同，且探头在盐水中时高度差比探头在水中时要大。
eq \(\s\up7(),\s\d5(丙))
方法总结：以上分析问题的方法是改变某一个因素，控制其他因素不变来判断这个因素对液体内部压强大小的影响，这种方法称为控制变量法。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 归纳总结))
(1)液体内向各个方向都有压强，在液体内部同一深度，向各个方向的压强都相等。
(2)同种液体(密度相同)，深度越深，液体的压强越大。
(3)液体内部压强的大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
液体压强的大小
eq \(\s\up7(),\s\d5( 提出问题))
通过学习我们知道液体的压强与方向无关，而与深度、液体密度有关，到底有什么数量关系呢？如何知道液体某一位置的压强大小呢？
eq \(\s\up7(),\s\d5( 交流讨论))
同学们交流讨论上述问题，教师引导：既然同一液体的同一深度处，各个方向的压强都相等，那么只需要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以了。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 多媒体展示))
如图所示，盛有水的容器中，设想水中有一高为h，横截面积为S的水柱。计算这段水柱对底面产生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。
分析：水柱的体积为V＝Sh，水的密度为ρ，水柱的质量为m＝ρV，水柱对底面的压力为F＝G＝mg＝ρVg＝ρShg，水柱对其底面的压强为p＝ eq \f(F,S)＝ eq \f(ρShg,S)＝ρgh。
eq \(\s\up7(),\s\d5( 归纳总结))
深度为h处的液体压强的公式为p＝ρgh，p——液体的压强——Pa，ρ——液体的密度——kg/m3，h——液体的深度——m。
第2节 液体的压强
第1课时 液体压强的特点及大小
eq \a\vs4\al(液体压强的,特点及大小) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(产生的原因：液体自身的重力,特点\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(①液体内部朝各个方向都有压强,②在同一深度，各个方向的压强均相等,③随着液体深度增加，液体的压强增大,④液体的压强还与液体的密度有关)),计算公式：p＝ρgh))
完成对应课时内容。
充分了解学生的学习情况，从学生的兴趣和已有的知识水平出发，设计合理的教学环节，突出重点，突破难点，突出因材施教，加强自身素质的提高。如让学生自己设计探究液体压强特点的实验，教师适当地引导，学生以小组为单位进行实验探究，分析、讨论得出结论，然后进行交流。在推导液体压强的计算公式的过程中，为了降低难度，教师以提纲的形式引导学生分析、推导，这样既使学生熟悉了前后知识的联系，又加深了对新知识的理解。