初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Focusing on culture表格教案

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Focusing on culture表格教案，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：能掌握濒危动物相关核心词汇及话题句型，读懂保护动物的英文叙事文本，能简单用英语阐述动物保护相关观点。文化意识：了解丹顶鹤等濒危动物的生态价值与中国文化象征，知晓中外动物保护的共同理念与本土环保故事，树立人与自然和谐共生的理念，增强文化自信与环保责任感。思维品质：通过文本分析、对比探究，培养逻辑梳理、批判性思考和合作探究能力。学习能力：学会运用阅读策略获取信息，能主动合作交流、自主拓展环保知识，提升自主学习与实践应用能力。
教学重难点
重点：掌握濒危动物、自然保护区相关英文词汇及话题句型，能读懂徐秀娟保护丹顶鹤的英文故事，梳理关键信息；了解丹顶鹤的文化象征意义，理解动物保护的核心内涵。难点：深刻理解动物保护背后的文化内涵与现实困境，能运用目标词汇和句型连贯表达动物保护的观点；将语言学习与文化认知结合，树立主动参与环保的意识，实现语言运用与文化素养的同步提升。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：文化情境唤醒，激活已有储备
1. 情境创设：播放英文歌曲《The Stry f the Red-crwned Crane》片段，配合丹顶鹤在扎龙自然保护区觅食、飞翔的英文配音短视频，视频结尾呈现核心问题：“What kind f bird is it? Why is this sng ppular in China?” 播放结束后，引导学生自由发言，用中文或简单英文分享自己对丹顶鹤的了解。
2. 词汇铺垫：结合学生发言，板书核心词汇：red-crwned crane（丹顶鹤）、nature reserve（自然保护区）、endangered（濒危的）、prtect（保护）、sacrifice（牺牲），通过图片对比、简单英文释义（如“red-crwned crane: a beautiful bird with a red crwn n its head, living in wetlands”），帮助学生快速理解词汇含义，无需深入拓展用法，重点实现“见词识义”，为后续阅读扫清障碍。
3. 主题引入：教师引导发言：“Tday we will learn a true stry abut a girl and red-crwned cranes. It is nt nly a stry f lve between humans and animals, but als a stry carrying Chinese culture. Let’s walk int this stry and learn mre abut prtecting animals in danger.”
设计意图：以经典英文歌曲和短视频创设沉浸式文化情境，既能快速吸引学生注意力，唤起情感共鸣，又能自然引入本节课核心文化载体——丹顶鹤。结合学生已有生活认知，用中英文结合的方式铺垫词汇，符合八年级学生的语言基础；通过设问引导，激活学生对濒危动物、动物保护的已有知识储备，搭建“已知—未知”的学习桥梁，为后续文本阅读和文化探究奠定情感与语言基础，同时紧扣“Fcusing n culture”的课时核心。
（二）读前探究：文化解码铺垫，明确阅读目标
1. 文化前置探究：呈现两组图片，第一组为丹顶鹤在中国画、邮票中的形象，第二组为西方文化中与鹤类似的鸟类形象（如crane），提问：“In Chinese culture, what des the red-crwned crane symblize? Is it the same as the crane in Western culture?” 组织学生小组讨论1分钟，邀请2-3组代表分享观点，教师补充总结：“In Chinese culture, red-crwned cranes are symbls f purity, lyalty and lngevity. They are als called ‘xian he’ (immrtal crane), carrying peple’s gd wishes. But in Western culture, cranes usually symblize happiness and gd luck, which is a little different. Tday’s stry will let us knw mre abut the cnnectin between red-crwned cranes and Chinese peple.”
2. 文本预测：呈现课文标题“The Stry f Xu Xiujuan and Red-crwned Cranes”及徐秀娟的肖像图，引导学生预测：“What d yu think happened between Xu Xiujuan and red-crwned cranes? What kind f persn was she?” 鼓励学生大胆猜测，写下2-3个预测性句子（可使用简单英文，如“She lked after red-crwned cranes.” “She lved red-crwned cranes very much.”），教师巡视指导，对学生的预测给予肯定和引导。
3. 阅读目标明确：教师明确本节课阅读核心目标：① Read the stry and find ut the key events in Xu Xiujuan’s life. ② Understand the cultural meaning f red-crwned cranes in the stry. ③ Learn t express pinins n prtecting endangered animals in English.
设计意图：采用“文化冲突预设法”，通过中西方鹤类文化象征的对比，引导学生初步解码丹顶鹤的中国文化内涵，落实文化意识素养的培养，同时为后续理解文本中徐秀娟保护丹顶鹤的行为背后的文化情怀做好铺垫。让学生预测文本内容，既能激发阅读兴趣，又能培养学生的逻辑推理能力，符合八年级学生的思维特点；明确阅读目标，让学生带着任务阅读，提升阅读的针对性和有效性，避免盲目阅读，同时紧扣课时“拓展能力、聚焦文化”的核心要求。
（三）读中分层：文本深度解读，融合语言与文化
本环节采用“分层阅读”模式，分为略读、查读、精读三个层次，层层递进，既落实语言能力培养，又深化文化认知，同时融入思维品质和学习能力的训练。
1. 略读（Skimming）：把握主旨，梳理框架
让学生快速阅读课文，不纠结于生词和长难句，完成两个任务：① 找出课文的主旨句（引导学生找到：Xu Xiujuan devted her life t prtecting red-crwned cranes, and her stry has mved many peple.）；② 梳理徐秀娟的人生关键时间节点，填写简单的时间轴（教师提前准备好时间轴模板，标注关键时间：1964, at the age f 17, in Yancheng, 1987）。
阅读结束后，邀请1名学生分享主旨句，2名学生上台补充时间轴内容，教师核对答案，梳理课文框架：Xu Xiujuan’s birth → helping her father lk after cranes → wrking in Yancheng Nature Reserve → sacrificing her life t save swans → the sng in memry f her。
设计意图：略读训练是八年级英语阅读教学的重点，通过略读让学生快速把握文本主旨，梳理叙事框架，培养学生“抓主干、弃细节”的阅读策略，提升阅读速度和信息筛选能力。时间轴的填写的形式，能帮助学生将零散的文本信息结构化、可视化，符合八年级学生的认知规律，同时为后续精读文本、分析人物品质做好铺垫，落实学习能力和思维品质的培养。
2. 查读（Scanning）：提取细节，夯实语言
让学生再次阅读课文，聚焦细节信息，完成以下任务（分组完成，每组负责1-2个任务，培养合作学习能力）：
Grup 1：What did Xu Xiujuan’s father d? What did Xu Xiujuan d t help her father?（定位原文相关句子，圈画关键词：lked after red-crwned cranes, hatched eggs, cared fr cranes）
Grup 2：Why did Xu Xiujuan g t Yancheng Nature Reserve? What did she d there?（定位原文：She tk three red-crwned crane eggs t Yancheng t help set up a new nature reserve. She cared fr cranes and lked after swans and ther bird species.）
Grup 3：What happened t Xu Xiujuan in 1987? Why did she sacrifice her life?（定位原文：She searched fr the tw missing swans fr tw days and nights and died in the river. She lved the birds deeply and wanted t prtect them.）
Grup 4：What did peple d t remember Xu Xiujuan?（定位原文：A sng was written in memry f her, and peple still remember her as a her wh devted her life t prtecting red-crwned cranes.）
任务完成后，每组选1名代表分享答案，教师引导学生圈画原文中的核心短语和句型，如：, lk after, hatch eggs, set up, search fr, in memry f...，结合文本语境讲解这些短语和句型的含义及用法，让学生仿写1个简单句子（如：I devte my time t studying English. My mther lks after my little sister carefully.），夯实语言基础。
设计意图：查读训练重点培养学生“精准定位、提取细节”的阅读能力，符合八年级学生的阅读技能发展要求。采用分组合作的方式，让学生在合作中完成任务，培养合作学习能力和沟通能力，落实学习能力素养；结合文本语境讲解短语和句型，避免孤立讲解语法，实现“语言学习与文本理解”的融合，让学生在运用中掌握语言知识，同时通过仿写练习，提升语言输出能力，落实语言能力素养。
3. 精读（Intensive Reading）：深度分析，深化文化
让学生逐段精读课文，聚焦文本细节、人物情感和文化内涵，完成以下探究任务，采用“问题链”引导，层层深入，培养批判性思维和文化理解能力。
（1）段落精读1（第1-2段）：提问：“Hw did Xu Xiujuan feel abut red-crwned cranes? Find the sentences in the text t prve yur pinin.” 引导学生找到相关句子（如：She lved red-crwned cranes very much. She stayed with sick birds day and night until it was strng enugh t fly.），分析徐秀娟对丹顶鹤的情感——热爱、负责，教师引导学生思考：“Why did she lve red-crwned cranes s much? It’s nt nly because they are beautiful, but als because they are imprtant in Chinese culture.”
（2）段落精读2（第3段）：提问：“What difficulties did Xu Xiujuan meet when she wrked in Yancheng Nature Reserve? Did she give up? What des this shw us abut her?” 引导学生分析：Xu Xiujuan left her hmetwn and wrked hard t set up a new nature reserve. She didn’t give up. This shws she was hard-wrking, brave and respnsible. 补充文化背景：Yancheng Nature Reserve is ne f the largest wetlands in China, which is an imprtant habitat fr red-crwned cranes. Prtecting red-crwned cranes is prtecting Chinese culture and the balance f nature.
（3）段落精读3（第4-5段）：提问：“Xu Xiujuan sacrificed her life t save tw swans. D yu think it was wrth it? Why r why nt?” 组织学生小组讨论3分钟，鼓励学生大胆表达自己的观点，无论学生认为“值得”还是“不值得”，都要引导他们说出理由，教师补充总结：“Xu Xiujuan’s sacrifice is wrth it. She used her life t tell peple the imprtance f prtecting animals. Her stry has mved millins f peple and made mre peple jin in the wrk f prtecting endangered animals. She is a her in Chinese envirnmental prtectin histry.”
（4）文化深度探究：提问：“In the stry, why d peple remember Xu Xiujuan and red-crwned cranes tgether? What des this shw us abut the cnnectin between humans and animals in Chinese culture?” 引导学生总结：Red-crwned cranes are symbls f purity and lyalty in Chinese culture, and Xu Xiujuan’s behavir embdies the Chinese peple’s lve fr animals and nature. This shws that in Chinese culture, humans and animals are equal, and we shuld live in harmny with nature. 补充：This is the cre f “harmny between humans and nature” in Chinese traditinal culture, which is als a cmmn cncept f animal prtectin in the wrld.
设计意图：精读环节是落实“聚焦文化”和“拓展能力”的核心环节，通过问题链的设计，引导学生从“文本细节”走向“人物品质”，再到“文化内涵”，层层深入，培养学生的深度思考能力和批判性思维，落实思维品质素养。小组讨论环节，让学生在交流中碰撞思维，提升语言表达能力和合作能力；文化深度探究环节，将文本学习与中国传统文化结合，让学生理解丹顶鹤的文化象征意义和徐秀娟故事背后的文化内涵，增强文化自信，落实文化意识素养；同时，引导学生理解“人与自然和谐共生”的理念，实现情感态度与价值观的升华。
（四）读后拓展：语言输出实践，迁移文化认知
本环节围绕“语言输出”和“文化迁移”展开，设计分层任务，让不同层次的学生都能参与其中，实现“输入—内化—输出”的闭环，同时拓展学生的视野，提升实践应用能力。
1. 基础任务：文本复述，巩固语言
让学生结合读中梳理的时间轴和核心短语，用英文复述徐秀娟的故事，要求不少于5句话，可适当使用简单的连接词（如first, then, later, finally）。教师先给出复述模板（示例：Xu Xiujuan was brn in Zhalng in 1964. Her father lked after red-crwned cranes in a nature reserve. At the age f 17, she helped her father...），引导基础薄弱的学生完成复述；基础较好的学生可以脱离模板，自由复述。邀请2-3名学生上台复述，教师点评，重点关注学生核心词汇和句型的运用，及时纠正错误，给予肯定和鼓励。
设计意图：复述文本是巩固阅读成果、提升语言表达能力的有效方式，符合八年级学生的语言基础。分层模板的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感；教师的点评和指导，帮助学生及时发现问题，巩固所学语言知识，落实语言能力素养。
2. 提升任务：观点表达，迁移应用
呈现话题：“As a middle schl student, what can we d t prtect endangered animals like red-crwned cranes?” 组织学生小组讨论5分钟，要求学生结合本节课所学的词汇、句型和文化理念，说出至少3条具体的做法，并用英文表达出来。讨论结束后，邀请每组代表上台分享，教师引导学生补充完善，同时板书核心表达（如：We can learn mre abut endangered animals and tell ur friends t prtect them. We can prtect the envirnment f animals’ habitats. We can refuse t buy prducts made f endangered animals.）。
补充拓展：呈现IUCN红色名录的简单介绍（英文简化版），介绍几种其他中国濒危动物（如giant panda, Suth China tiger）的英文名称和简单生存现状，引导学生思考：“These animals are als imprtant in Chinese culture. What can we d t prtect them?” 鼓励学生补充更多保护措施，拓宽视野。
设计意图：观点表达任务，让学生将文本学习与现实生活结合，实现语言知识的迁移应用，提升语言表达能力和逻辑思维能力，落实语言能力和思维品质素养。小组讨论环节，培养学生的合作能力和沟通能力；补充IUCN红色名录和其他濒危动物的知识，拓宽学生的文化和知识视野，让学生认识到动物保护的紧迫性和全球性，深化环保意识，落实文化意识和学习能力素养。
3. 拓展任务：文化创作，深化素养
让学生结合本节课所学，完成一项文化创作任务（二选一）：① 写一篇80-100词的英文短文，标题为“My Opinin n Prtecting Red-crwned Cranes”，要求包含丹顶鹤的文化象征、徐秀娟的故事启示和自己的保护措施；② 制作一张英文手抄报，包含丹顶鹤的英文介绍、徐秀娟的故事片段、濒危动物保护标语（英文），可搭配简单的图画。学生在课堂上完成初稿，教师巡视指导，重点关注学生语言表达的准确性和文化内涵的体现，对有困难的学生给予帮助。
邀请几名完成较好的学生展示自己的作品，分享创作思路，教师点评总结，肯定学生的创作成果，鼓励学生在课后完善作品，将作品展示在班级宣传栏，营造“人人关注动物保护、传承文化”的氛围。
设计意图：文化创作任务，是对本节课知识、能力和素养的综合考查，既能提升学生的语言写作和实践能力，又能让学生深化对丹顶鹤文化和动物保护理念的理解，落实四维核心素养。二选一的任务设计，兼顾不同学生的兴趣和能力特点，让学生充分发挥自己的优势；作品展示环节，增强学生的自信心和成就感，同时引导学生相互学习、相互促进，营造良好的课堂氛围，实现“文化传承与语言实践”的有机统一。
（五）总结升华：梳理回顾，强化素养落地
1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：① 核心词汇和句型（red-crwned crane, nature reserve, prtect, , in memry f...）；② 徐秀娟保护丹顶鹤的关键事件和人物品质（hard-wrking, brave, respnsible, devted）；③ 丹顶鹤的中国文化象征（purity, lyalty, lngevity）和“人与自然和谐共生”的文化理念。
2. 素养升华：教师总结发言：“Tday we learned a tuching stry abut Xu Xiujuan and red-crwned cranes. We nt nly mastered new English wrds and sentences, but als understd the cultural meaning f red-crwned cranes in China. Prtecting endangered animals is nt nly a respnsibility, but als a way t inherit ur culture. Animals are ur friends, and we shuld wrk tgether t prtect them, s that we can live in harmny with nature frever.”
3. 情感共鸣：再次播放《The Stry f the Red-crwned Crane》完整版，让学生跟着哼唱，在歌曲中回顾本节课的故事和文化内涵，强化情感体验，坚定环保信念。
设计意图：知识梳理环节，帮助学生系统整合本节课所学的语言知识和文化知识，形成完整的知识体系，提升学习能力；素养升华环节，紧扣四维核心素养，将语言学习、文化认知和情感教育结合，强化学生的环保意识和文化自信，实现“立德树人”的教学目标；歌曲收尾，呼应开头的情境导入，让学生在情感共鸣中结束本节课，深化对主题的理解和记忆。
（六）课后作业：分层布置，延伸课堂效果
1. 基础作业（必做）：① 背诵本节课核心词汇和句型，抄写每个词汇和句型2遍，并用每个句型造1个句子；② 完善课堂上的文本复述，录制1分钟英文复述音频，发送到班级群；③ 阅读一篇关于濒危动物保护的简单英文短文（教师提供），提取核心信息。
2. 提升作业（选做）：① 完善课堂上的文化创作作品（短文或手抄报），课后与同学交流分享；② 查找一种自己喜欢的濒危动物的英文资料，了解其文化象征（若有）和生存现状，下节课上台分享1分钟。
3. 实践作业（选做）：和家人一起讨论动物保护的重要性，用简单的英文向家人介绍徐秀娟和丹顶鹤的故事，带动家人一起关注濒危动物保护。
设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重巩固本节课所学的语言知识，落实语言能力素养；提升作业注重拓展学生的知识视野和实践能力，培养学习能力和文化意识；实践作业注重将课堂学习与家庭生活结合，实现“家校共育”，强化学生的环保意识和文化传承意识，延伸课堂教学效果，确保四维核心素养的培养贯穿课堂内外。