人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂教案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
朗读与感知： 通过反复诵读，读准字音，把握节奏，感受诗歌的音韵美和黄河的磅礴气势。
意象与情感： 抓住诗歌中的关键意象（如“掀起”、“结成”、“摇篮”、“巨人”），通过联想与想象，理解黄河的象征意义，体会诗人对黄河及中华民族的赞美之情。
体验与升华： 结合时代背景，深入理解黄河所代表的民族精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感，实现“把诗读成你我”的情感升华。
二、教学重难点
重点： 通过品析诗歌语言，感受黄河的雄浑气魄，理解其作为“民族象征”的深刻内涵。
难点： 引导学生进入诗歌情境，通过联想和想象体会“黄河的儿女”这一身份认同，并内化为自身的精神力量。
三、教学过程
（一）导入：初读感知，走进黄河
谈话引入： 今天我们学习光未然的现代诗歌《黄河颂》。学习这首诗，同学们要反复吟诵，把诗读成你我，把你我读成诗。
自由朗读： 请同学们以自己的速度读一遍这首诗，要求读准字音，注意停顿。
（设计意图：扫清阅读障碍，初步建立对诗歌的整体印象。）
（二）见黄河“象”：想象画面，感受气势
背景介绍： 简要介绍诗人光未然创作《黄河大合唱》的时代背景（1938年），引导学生了解黄河在特定历史时刻的触发作用。
观察地图： 屏显黄河图片和地图，了解黄河的地理形态（“几”字形、九曲连环）。
指导（慢读、想象）： 联想和想象是诗歌的翅膀。让我们带着对黄河的了解，以赞美的语气，稍慢的速度小声读，读出味道。（师范读：“黄河——滚滚——”）
品析第1节——抓住“神词”：
品析“浊流宛转，结成九曲连环”。
提问：“结”字让你看到了怎样的画面？可以用什么手势表现？（引导学生体会支流汇聚、团结一心、生生不息的力量。）
朗读指导：读到“结成”“九曲”时，配合十指相扣的手势。
学生找出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”。
追问：为何要重读“掀起”？（感受“掀”字的动态力量，对比李白的“黄河之水天上来”，体会光未然笔下黄河的“势不可当”。）
朗读指导：师生同读，读到“掀起”时，配合有力的手势动作。
问题： 哪一句最能让我们感受到黄河的雄浑气魄？
重点品析 “掀起”：
重点品析 “结成”：
画面描述： 读着读着，我们仿佛看见了这条长河。你现在看到了一条怎样的大河？（学生用词描述：雄伟壮阔、坚强不屈、气势磅礴……）
视觉冲击： 播放黄河视频资料，直观感受黄河的雄浑与壮美。
（设计意图：从文字到画面，从抽象到具体，通过抓关键词和手势辅助，让学生沉浸于诗歌的意象之中，为情感升华做铺垫。）
（三）见黄河“意”：角色代入，体会精神
配乐诵读： 播放《黄河颂》音乐，全体学生用情诵读第1节，喷发情感的火焰。
角色转换（我是黄河）：
引导语： 我们是黄河母亲的儿女，我们身上有黄河的精神血脉。我们就是黄河，黄河就是我们。
情境模拟： 我们从青藏高原出发，奔向东南，一路上风霜雨雷，我们会害怕吗？（学生回答：不会，因为我们是英雄的黄河，团结一心，勇往直前。）
身份认同： 师生齐诵“黄河的儿女”。
生活延伸： 人生路上也如黄河奔涌，面对生活的阻碍，我们该怎么办？（学生联系自身，谈勇敢与坚强。）
背景深化： 介绍1938年抗战背景，中华民族面临危亡。
朗读再指导： 再读这节诗，要读得浪滔滚滚，排山倒海。
（设计意图：通过角色扮演和背景渲染，实现“我就是黄河”的情感转换，将诗歌的雄壮内化为学生的精神力量。）
（四）英雄的民族：品读赞词，升华主旨
细读第2节——寻找打动你的文字： 请大家一边读一边画，看看哪些文字深深地打动了你。
指名男生读，为何这一段读得更有力量？（因为黄河是巨人，在保卫国家。）
想象拓展：巨人什么样？（顶天立地、不可战胜、填海移山……）
朗读指导：读出对巨人坚毅精神的敬意，多名男生领读，全班齐读。
指名女生读，读到“摇篮”想到了什么？（母亲）
朗读指导：以呼唤母亲的深情呼唤“啊！黄河！”
想象拓展：黄河母亲静静地看着孩子们，她看到了什么？（引导学生想象中华文明的发展：黄帝蚩尤大战、发明甲骨文、56个民族团结一心……）
朗读指导：全体女生深情齐读“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”。
析 “摇篮”：
品析 “巨人”：
情感爆发点（抗战情境）：
（学生发言：保护母亲、英勇杀敌、尽责任……）
情境假设： 1938年，日军侵华，黄河母亲被欺凌。假如你就是当时奔赴战场的战士，来到黄河边，你会对黄河母亲说什么？
总结： 我们是黄河的儿女，我们是英雄的民族！
品读第3节： 读出黄河儿女的骄傲和中华民族的自豪。体会诗歌“一咏三叹”的音乐美和节奏美。
拓展写作与诉说（新时代的回响）：
引导语： 黄河精神激励着一代代中华儿女。今天，让我们来到黄河岸边，对着母亲诉说新时代的中国。
屏显： “啊，黄河！我今天来到你的身边，向你轻轻地诉说，新时代的中国：______”
写作与分享： 在《黄河颂》音乐和飘扬的五星红旗背景下，学生庄严诵读自己的作品。
结课誓言：
屏显最后两句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”
朗读指导：读出自豪与骄傲，把诗读成我们，把我们读成诗。
师生齐诵：“黄河的儿女，英雄的民族！”
（设计意图：从古到今，从历史到现实，通过写作将黄河精神与当代少年的责任联系起来，完成家国情怀的传承与升华。）
四、板书设计
黄河颂
见“象”
掀起（力） 结成（聚） → 雄浑气魄
见“意”
我是黄河 → 勇往直前
见“魂”
摇篮（母爱） 巨人（守护） → 英雄的民族
五、教学反思（设计意图说明）
本课教学以“读”贯穿始终，遵循“见象—见意—见魂”的认知规律。
重视朗读层次： 从自由读到小声品读，再到配乐诵读、情境演读，每一次读都有明确的目标和要求，让学生在声音中感受诗歌的力量。
强调想象与体验： 通过抓关键词（掀、结）、做手势、角色扮演等方式，让学生在想象中“看见”黄河，在体验中“成为”黄河。
注重文化传承： 将诗歌教学与历史背景、现实生活相结合，使黄河精神不再是一个抽象的概念，而是可感可知的民族血脉，最终落实到学生的精神成长和家国情怀的培育上。