统编版（2024）二年级下册（2024）村居教学设计及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）村居教学设计及反思，共4页。
文化自信：通过品读“醉”“忙”等关键字眼，体会诗人对春天的喜爱与儿童放纸鸢的欢乐，初步感知诗歌“景人合一”的表达方式。
语言运用：通过多种方式，识记“莺、拂、堤、醉”等生字；通过观察结构、教师范写，学写“童、归”等汉字，掌握上宽下窄、左长右短的书写要领。
思维能力：提取诗中描写春天的景物，通过想象画面、联系生活，理解诗歌大意，初步感受诗歌中“美丽的春天”“生机勃勃的春天”“快乐的春天”等多重意境。
审美创造：通过配乐吟诵的方式表现诗歌的韵律美，结合音乐感受和想象“拂堤杨柳”“放纸鸢”等动态场景，增强对诗歌情感与节奏的体验。
教学重难点
提取诗中描写春天的景物，通过想象画面、联系生活，理解诗歌大意，初步感受诗歌中“美丽的春天”“生机勃勃的春天”“快乐的春天”等多重意境。
教学过程
围绕“绘春日画卷，颂诗意村居”这一核心任务，本课设计以“读—画—品—写”为学习线索，通过四个逐层递进的子任务展开教学，引导学生在诵读中感知诗意、在绘画中建构画面，实现语文与美术、音乐等学科的有机融合。
子任务一：初读感知，明晰任务
活动1：解诗题，识诗人
这首诗的题目叫作——《村居》。村就是村里，居是居住的意思，合起来就是在村里居住。当时作者高鼎就住在村子里，今天就让我们跟着诗人一起走进村子里，欣赏美好的春光。
活动2：读准音，破难点
1.借助拼音，读正确。
（1）自由读。
（2）指名读。读准“莺”“堤”“醉”，借助图片对比认识“莺”“鸢”，知道诗中的“纸鸢”就是风筝。
活动3：有节奏，识韵味
1.划出停顿，读好节奏。
（1）自己试试，在哪里停一停比较合适？第四个字后停一停（自由朗读）。
（2）师生合作读，指导读好停顿，尝试练习“声断气连”的读法。
2.借助韵脚，读出韵味。
（1）发现（屏显：天、烟、鸢）三个字的韵母是一样的。读的时候稍稍延长一些就能读出古诗的韵味了。
（2）先练再指名读。
小结：我们读古诗的时候，不仅要读流利，还得努力读出诗的节奏和韵味。
子任务二：圈画景物，描绘春景
活动1：找春天，圈出古诗中描写春天的景物
学生自主圈出（草、莺、杨柳、春烟、纸鸢、东风）
全班交流补充不同意见。
预设：学生找到“草长”“莺飞”，引导学生了解：春天小草长出来了，黄莺飞出来了，但描写春天的景物是“草”和“莺”。如果学生找到“二月天”，需引导：“二月天”表示时间，但不是景物，景物是指具体的事物。农历的二月就是现在三月中，正是春天最美好的时间。
活动2：把春天的景物贴在插图合适的地方
1.同作合作：找到景物，把它们贴在插图合适的位置。（请一个学生上黑板贴）
2.反馈交流：老师指事物，读一读景物的名称。
3.比较理解：比一比，你贴得和黑板上的同学有什么不同？
（1）东风贴在纸鸢上，是东风让纸鸢飘起来的，读诗句“忙趁东风放纸鸢”。
（2）东风贴在杨柳边：是东风让杨柳飘动拂堤。读诗句“拂堤杨柳醉春烟”。
认识生字并理解“拂”。
借助词卡读词语：吹拂，春风拂面。观察这个字，提手旁告诉我们这个字应该是一个动作。拂就表示轻轻地擦过。柳条擦过哪里？堤岸。
（3）认识生字并理解“堤”。
看看古时候的“堤”字，左边的“土”告诉我们“堤”是土夯成的，用来把水挡起来。

河边的是——河堤；
海边的叫什么？——海堤。
江边的？江堤。它们有个共同的名字叫——堤岸。杭州西湖就有两条著名的堤：苏堤和白堤。
（4）理解春烟：
出示春烟图片，你看到了什么？水面上的雾气，所有的景物都笼罩在烟雾当中。那我们的春烟该贴在哪里？拂堤杨柳的旁边。
子任务三：品读词句，感悟春情
活动1：再读诗句，借助景物想画面，说说诗人描绘了怎样的春天
1.美丽的春天：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（1）依托“草长莺飞”，说说想象的画面，感受春天的美。读诗句。
（2）聚焦“柳”，品味动态美。
学生自由交流，柳树有怎样的美？柳叶细细的，叶子碧绿，柳枝长长的
播放视频：我们一起去看看湖边的柳树，感受春风拂过的柳树的动态美。
（3）理解美，读出美。
看到这样的美丽景色，让我们想起：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.生机勃勃的春天：品“醉”字，悟诗情
（1）认识“醉”字：这个醉字很有意思，左边读作“酉”很像一个酒杯，右边像一个喝醉的人。
（2）理解“醉”字：诗句中的杨柳也喝醉了吗？不是喝醉了，是陶醉了。
杨柳为什么会陶醉在这美丽的春光中呢？联系诗句想一想。
（3）读好诗句：还有谁陶醉了呀？同学们也陶醉了，我们再来读一读。
小结：孩子们，联系诗句展开想象，就知道在这里“醉”是表示陶醉的意思，所以我们想象的时候不仅要想出画面，还可以联系诗句。
3. 快乐的春天：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
（1）结合生活经验，理解“散学”心情。
放学时，你的心情如何？
快乐：自由了结束学习任务了
放松：无拘无束一切烦恼都没有了
（2）抓“忙”字，联系生活。
古诗中的孩子也和你们一样呢，诗中哪个字告诉我们了？
聚焦“忙”：急忙、忙着，赶忙
联系生活：如果你也有机会在放学后和同学去放风筝，那这时候你心里会想什么？
借助AI，体会快乐：让我们用朗读来表达自己的快乐。男女生合作读，读出开心。齐读，（AI风筝会随着朗读飘起来），还可以举起自己的小手当作风筝，边读边演。
（3）拓展学，体会快乐的春天。
在这美好的春光中。小朋友还有哪些活动呢？
儿童散学归来早，忙（ ）。
忙趁春光去赏花、植树、野餐。
忙约同学去野餐，忙和伙伴荡秋千……
小结：多么快乐的春天啊。我们跟着音乐一起读一读。（配乐朗读）
活动2：结合诗歌意境，诵读美好春景
1.借助景物尝试背诵；
孩子们，刚才我们抓住了这些景物。感受到春天的美丽、生机和快乐。看着景物，我们尝试背一背。
2.依托画面挑战背诵；
只剩画面了，还能背吗？再来试试。
子任务四：观察对比 学写生字
活动1：观察生字，破解书写难点
1.观察“童、归”两个生字，分别是上下结构和左右结构。
提示：“童”上宽下窄；“归”左长右短，“童”的第二横要拉长；“归”，竖撇要写得长长的。
2.重点指导“童”。
提示：“立”，第二横要写得长，“里”字写得窄一些，“横折”的“横”和“里”的“竖”分别写在横中线和竖中线上。
活动2：自主书写，比较改进
要求：自主练写“童”和“归”字。
提示：教师提供线条、图形等帮助学生观察汉字在田字格里的位置，帮助学生写好汉字。
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