小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）2 找春天教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）2 找春天教学设计及反思，共3页。
文化自信：在观察自然现象、描述春天特征的言语实践中，学习有序观察的方法，初步感知早春生命成长的特点。
语言运用：通过字理识字、动作演示、词串归类等方式，认识“脱、袄”等生字，正确书写“冲、寻”等汉字，提升识字写字能力。
思维能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，借助支架，梳理“我们”如何“去找春天”“在找春天”和“找到春天”。
审美创造：通过多感官联觉活动（听、看、闻、触），观察自然现象，产生探究春天的兴趣，生发热爱自然的情感。
教学重难点
能够正确、流利、有感情地朗读课文，借助支架，梳理“我们”如何“去找春天”“在找春天”和“找到春天”。
教学过程：
子任务一：初探春天，梳理寻春脉络
活动1：检查预习，识记生字
1.回顾出示预习要求。
（1）读：把课文读正确，读流利。
（2）标：给自然段标上序号。
（3）记：自主记一记生字。
2.检查预习情况。
（1）直接校对自然段序号的标记情况。
（2）依据生字识记调查柱状图，明确本课10人及以上识记有困难的生字为：脱、袄、羞、遮、掩、触（放在第二课时随文学习）。
（3）多种方法识记“脱、袄、羞、遮、掩”。
脱：用动作演示法理解字义，即去除。“脱掉棉袄”就是把棉袄从身上去除。
袄：出示棉袄图片，理解“袄”为有衬里的上衣。积累词语：棉袄、皮袄、夹袄。
羞：借助字源探析法理解。“羞”古文字像一个人手持羊头的样子，“羞”本来的意思是谦恭地进献烤羊，后来慢慢地把下面的手写成了“丑”的样子，最后变成了今天的“羞”。到现在，有一个词语还保留着“羞”是美食的意思，这个词语就是“珍羞”，也写作“珍馐”。

遮、掩：先请学生做动作，然后思考：刚才的动作明明都是用手在遮挡，那为什么“掩”和手部动作有关，而“遮”却是走之底呢？
教师解说：走之底表示行进，“庶”表示隔断火焰与食物，所以“遮”就是走过去，隔断火焰与食物，就有了“阻挡”的意思。“遮掩”就是阻挡、掩盖的意思。
（4）读准、读好课文中带以上生字的句子。
活动2：再读课文，梳理脉络
要求：再读课文，想一想下面内容分别在哪几个自然段。（出示）
去找春天（）在找春天（）找到春天（）
提示：“去找春天”是第1～2自然段；“在找春天”是第3～7自然段；“找到春天”是第8自然段。
子任务二：聚集寻春，品读春天意象
活动1：聚焦动词，体会找春天的开心
1.出示自学要求，学生独立学习。
（1）读：读第1耀2自然段。
（2）圈：“我们”是怎么去找春天的？圈出动词。
（3）想：“我们”的心情怎么样？
提示：圈出“我们”去找春天的动词有“脱掉、冲出、奔向”。从这三个动词中，可以体会到“我们”开心、快乐、激动的心情，还有从第1自然段的两次写“春天来了”以及两个感叹号中，可以体会到春天带给“我们”的欣喜和快乐。
2.带着情感读好第1～2自然段，读出孩子们迫不及待的心情。
活动2：关注名词，品味春天的意象
1.出示自学要求，学生独立学习。
（1）读：读第3到7自然段。
（2）标：“我们”在谁身上找到了春天？用圆圈圈出来。它们像春天的什么？用波浪线画出来。
提示：“我们”在“小草、野花、嫩芽、小溪”身上找到了春天，它们分别像春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”。特别要注意的是，学生容易将“嫩芽”圈成“树木”，此时教师不要急于纠正，可以板书“树木？嫩芽？”进行存疑，在后面的品读中让学生自主发现“嫩芽”和“音符”之间的形象关系，理解后自然能进行自我纠正。
2.在辨析中，体会“嫩芽”和“音符”意象的适切。
（1）问题：我们到底是从“树木”还是“嫩芽”身上找到春天的呢？（出示要求）
①学生自主交流，发表意见。
②教师出示嫩芽图和音符图，通过图片加深理解“嫩芽”和“音符”样子很像，体会意象选取要适切。
③去掉原句中的“吧”字，改成陈述句，朗读体会原句中发现春天的欣喜和童趣。
（2）读好这个句子。
3.迁移学习，体会“小草”“野花”两句中意象的适切。（出示要求）
（1）出示句子，请学生朗读。
（2）交换“眉毛”和“眼睛”两个词语的位置，想一想，是否可以，说清理由。
提示：不可以交换。因为换了，样子就不像了。小草是一根一根细细的，眉毛也是一根一根细细的，它们的样子很像；野花里面有花蕊，眼睛里面有眼球，它们的样子也很像。
4.再次迁移学习，体会“小溪解冻后的叮咚声”和“琴声”的相似之处。（出示要求）
（1）出示句子，请学生朗读。
（2）“小溪解冻后的叮咚声”和“琴声”，是什么像呢？
提示：它们的声音很像。
5.多种形式朗读第3～7自然段，体会“在找春天”过程中发现的欣喜。
提示：师生合作或男女生合作读第4～7自然段，在读中体会前半句是看到或听到的，后半句是想象到的，读出发现的欣喜之情。
活动3：唤醒感官，享受找春天的乐趣
1.出示自学要求，学生独立学习。
（1）读：读第8自然段。
（2）圈：“我们”用哪些方法找到了春天？用圆圈圈出来。
（3）画：春天还在哪里？用横线画出来。
提示：“我们”用“看、听、闻、触”等方法找到了春天，春天还在“柳枝上”“风筝尾巴上”“喜鹊、杜鹃嘴里”“桃花、杏花枝头”。
2.读好课文第8自然段。
子任务三：迁移创编，表达春之发现
活动1：比较发现，不同写法
提示：第4～7自然段的写法是前半句是看到或听到的内容，后半句是想象到的内容；第8自然段是多种感官感知到的，然后用举例子的方式来写。
活动2：选择写法，说写春天
出示要求：至少写一句，有能力的学生可以多写几句；写出用不同感官感知到的春景。
提示：要求不要过高，只要句子表达清楚，意象选取适切，学生写出一句就要给予肯定。对薄弱学生，可以提供部分画面，比如燕子、迎春花等。
板书设计
找春天
看、听、闻、触