小学英语辽师大版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 1 It's a sunny day第1课时教学设计

这是一份小学英语辽师大版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 1 It's a sunny day第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题为“感受冬日雪景”，以学生观察冬日校园雪景为情境线索，通过听、说、读、看、演等活动，引导学生学习用英语描述天气特征（如cld, warm, white, clean）及表达对自然现象的感知（如beautiful, helpful）。教学过程中，教师借助雪景图片、季节对比视频、雪花剪纸手工等资源，创设贴近生活的语言情境，让学生在体验式学习中掌握描述天气的核心句型，激发对自然现象的观察兴趣，同时渗透“发现身边美好事物”的情感教育，为后续学习季节特征和自然现象话题奠定语言与认知基础。
二、语篇研读
【What】
本课语篇由多组学生对话组成，围绕冬日雪景展开，包含天气特征描述和情感表达，同时对比室内外温差。语篇语言重复性强，配以“A4 Chant”韵律巩固形容词用法。
【Why】
通过真实雪景情境，帮助学生建立天气特征与形容词表达的关联，学会用简单英语描述自然现象；通过Albert对雪的赞美和Miss Lin的观察，引导学生关注环境细节，培养积极观察生活的态度。
【Hw】
对话采用生活化场景，语言结构简单且具韵律感，通过感官描述构建多维度认知。教师可利用图片排序、温度计道具等可视化工具辅助理解。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
听懂、认读核心词汇：cld, warm, white, clean, beautiful, snwy；
运用“It’s + 形容词.”描述常见天气和物品特征；
运用“I lve ...”简单交流感受；
感知不同气候特征，了解雪天的安全提示。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握核心词汇；
2. 掌握核心句型“It’s + 形容词.”描述天气和物品特征；
3. 理解cld/warm的对比使用场景。
【难点】
1. 在真实情境中自然运用句型，语音语调流畅。
2. 准确区分描述客观事实与主观感受。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过一首Hw is the Weather?歌曲导入，然后通过结合学生暑期真实生活，导入本课时主题。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and sing
播放歌Hw is the Weather?，引导学生跟唱歌曲，然后提问Hw’s yur hliday? Hw’s the weather during yur hliday?引出天气话题。
学习理解之感知与注意
观察学生能否能根据歌曲，回答问题，并能感知关键句型。
Lk and learn
呈现不同城市的天气预报图标，展示不同的天气，学习本课时涉及的部分天气词汇（weather, sunny, sun, snwy, snw）
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够观察识别城市图片中的天气信息并用英语表达。
设计意图：
通过歌曲激发学生的兴趣，引出关键句型，再结合学生暑期真实生活，引入本课时天气主题。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and answer
呈现A部分的主情景图，引导学生观察图片并回答问题：
（1） Wh are they?
（2）Where are they?回答：They are in the classrm.讲解本课生词classrm；
3. What are they talking abut?
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。
A1 Listen, lk and find
逐一呈现A1中对话内容，讲解重点知识：
呈现Xiahui和Billy的对话，引导学生掌握单词very cld、warm以及用It’s 描述天气的句型。
呈现Miss Lin, Jiaxuan, Cindy, Yang Ming和Albert的对话，引导学生掌握单词white和but，表达喜好的句型。
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。
Gd t knw
呈现雪花为什么是白色的视频，渗透跨学科知识，引导学生探索，谈论和发现雪花为什么是白色的原因。
学习理解之获取与梳理
根据学生的讨论情况，评估学生跨学科能力情况。
Lk and think
呈现第二组对话图片，提出问题：What d yu think f the snw? 引导学生发现和思考雪的特征。然后，呈现A1图片中的操场部分，提出问题：What d yu d in the snwy days?引导学生思考并表述雪天可以进行的活动，如打雪仗、堆雪人等，为单元主题学习活动做铺垫。
应用实践之内化与运用
根据学生的回答情况，评估学生对对话内容的掌握情况。
A4 Listen and chant
呈现A4部分插图，先引导学生观察图片，思考：What des Mr Ba d? He makes a snwman.，然后播放歌曲音频，引导学生感受歌谣的韵律，并跟唱歌谣。
学习理解之获取与梳理
通过学生的诵读表现，评估他们对歌谣内容的理解和语音节奏的掌握。
设计意图：
通过的递进式活动设计，以图文结合、视听互动、跨学科融合的方式实现语言输入与输出的闭环。首先借助主情景图提问激活学生背景知识；接着通过分解A1对话，逐步掌握核心句型和情感表达，夯实语言基础；随后借助科学视频揭示雪花颜色的物理原理，激发跨学科探索兴趣；再通过开放性问题引导学生关联生活经验，既训练批判性思维又为单元主题任务埋下伏笔；最后通过韵律歌谣强化语言节奏感，将知识内化为语用能力。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
A2 Try t say
呈现A2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话。
应用实践之内化与运用
观察学生能否完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。
A3 Find and try t say
呈现A3部分内容，引导学生在A1中找出对应的句子并说一说。
观察学生能否快速准确找到对应句子并正确表达。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维，最后通过练习巩固，内化语言知识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
呈现天气图标，引导学生说出相应的单词。
应用实践之内化与运用
观察学生的表现，判断学生掌握天气单词的整体情况。对于回答迅速且准确的学生，教师应当予以鼓励；对于答不上来的学生，也要多给表现的机会，增强其学习英语的自信心。
A5 Play and say
呈现转盘，引导学生两人一组进行游戏，A转动陀螺并说：Guess the weather!，学生B背对转盘，在转盘停下后学生B需要用“It’s+表示天气的形容词，猜出停止后指向的天气。若猜对则学生A说：Yu’re right.；若猜错则学生A说：Yu’re wrng.，也可以更复杂一点，一起说出正确答案，如Oh,it’s rainy.或N, it’s nt cludy. It’s rainy.。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
设计意图：
通过游戏活动，让学生在真实情境中练习英语交流培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Watch the weather frecast and try t describe the weather in English.
Chse t d:
Draw a picture f yur favrite weather and describe it t yur family in English.