湘鲁版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 It's time to go to school第1课时教学设计

这是一份湘鲁版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 It's time to go to school第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“一天的活动与时间表达”，背景设定为Andy与家人朋友在日常生活中的对话，涵盖起床、上学、做眼保健操、吃午饭和回家等活动。在教学过程中，通过语篇的情境，帮助学生理解并掌握时间表达和日常活动的相关句型。
教师的教学设计应遵循学生的认知规律和发展需求，采用互动式和情境化的学习方式，以“一天的活动”这一主题为引领，结合本单元的时间表达和日常活动这一话题，分层次去完成教学任务。
在Andy与家人同学的对话中，通过引导学生理解时间的表达方式和与时间相关的活动句型，帮助学生学会描述自己的一天。通过学习时间与活动的搭配，学生能够更好地表达自己每天的时间安排，同时提高他们的口语流利度和对日常生活的表达能力。
二、语篇研读
【What】
本课语篇是关于Andy的一天日常活动，时间从早上7点到放学后的回家过程。内容围绕Andy和家人的对话展开，涉及到日常时间的表达和相关活动，如起床、上学、做眼保健操、吃午饭和回家等。
【Why】
通过语篇，学生可以学习如何用英语表达时间和与时间相关的活动。这个对话简洁易懂，帮助学生掌握常见的时间表达方式和与日常活动相关的常用句型，培养学生的时间观念，同时也能够激发学生对日常生活的兴趣。通过与家人和朋友的对话，学生能更好地理解如何组织和表达自己的一天。
【Hw】
该对话采用了问答式的互动模式，涉及到简单的时间表述及相应的活动。运用了句型“It's ... 'clck. It's time t ...”来表达时间和相应活动。情节简单、贴近学生的生活，易于理解，富有教育意义，能够帮助学生更自然地掌握日常用语。通过情境化的对话，学生可以更好地理解日常生活中的时间表达及其实际应用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说、读的活动中，获取、理解和梳理对话中Andy的日常作息等信息；
2.表演课文对话，并结合生活实际，灵活运用核心语言创编对话；
3.初步感知要养成合理安排时间的习惯，积极乐观地对待每一天。
四、教学重难点
【重点】
在看、听、说、读的活动中，获取、理解和梳理对话中Andy的日常作息等信息。
【难点】
表演课文对话，并结合生活实际，灵活运用核心语言创编对话。
五、教学过程
环节一：播放视频，导入话题，活跃课堂气氛。（4 mins）
教室和学生互动打招呼，然后通过欣赏视频歌曲，导入本课话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’ s watch
观看关于What time is it? 的视频，感知时间的表达，活跃课堂气氛。
学习理解之感知与注意
观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。
设计意图：
通过观看相关视频，进行初步话题的导入，让学生自然的感知和理解本课主题，为后面的学习做好充分的准备。
环节二：通过一些pre-reading（读前）的活动，通过预测和思考，获取语篇基础信息。（5 mins）
通过读前活动，感知语篇内容和创设情景，初步获取语篇基础信息。
Lk and answer
观察图片，初步了解课文内容。
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息预测本课主题的能力。
Watch and answer
观看视频，思考问题，并回答。
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行学前预测的能力。
设计意图：
通过课前的活动，让学生提前熟悉重点表达并对接下来要学习的内容进行预测。
环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（14 mins）
通过对语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and answer
基于图片，听对话录音，回答阅读理解问题。
应用实践之内化与运用
通过观察学生回答问题的情况，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Lk, match and answer
通过连线的练习熟悉本课的重点词汇。
应用实践之内化与运用
通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行学前预测的能力。
Lk, rder and say
学生根据时间顺序完成排序活动。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的完成情况，并给予及时评价。
Rle play
学生分为两人一组，进行角色扮演。引导学生在表演中注意模仿角色的动作、表情语音和语调，突出语言和动作的一致性。 学生完成展示后, 教师充分肯定学生参与表演活动的积极性，同时示意其他学生用鼓掌对展示表示肯定，并请部分学生对展示做出评价。
应用实践之内化与运用
教师可以提供关于表演的自评量表。学生表演后，教师请该组学生给子自己满意的项目一个五角星。学生不理解时，教师可以用中文解释。
9. Lk and retell
学生以组为单位，根据给出的图片提示和句型提示，复述故事内容。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
设计意图：
在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构。
环节四：进行知识拓展，并让学生输出学到的知识。（5 mins）
学习拓展词汇，并将学到的东西运用在日常生活中。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’ s learn mre
学生学习更多的日常活动的表达，为后面的输出做准备。
学习理解之概况与整合
教师通过一系列活动，观察学生在活动中的表现，判断学生能否自主完成日常活动表的撰写和分享。若有困难，可以适当进行提示或者给出句型，帮助学生更好理解和运用新授知识。
Think and write
学生制作自己的日常活动表。
迁移创新之想象与创造
Share and say
学生和搭档一起，分享自己的日常活动表，进行口语输出练习。
应用实践之内化与运用
设计意图：
用一系列活动，让学生更好地应用所学到的重点知识。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the stry.
2. Retell the stry t yur class.
Chse t d:
Draw a picture f yur daily rutines.
Label the time and activities.