人教部编版（2024）七年级下册（2024）外国诗二首教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）外国诗二首教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境　导入新课，检查预习　疏通字词，学习新课，课堂小结　布置作业等内容，欢迎下载使用。
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《假如生活欺骗了你》这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
《未选择的路》是诗人在经过多年的准备和酝酿，已经做出了他人生的一个重大选择，即全身心地投入到诗歌创作当中之后写出的。这首诗是诗人回忆自己选择人生道路时的感受。
上课笔记
1．语言运用：有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。
2．思维发展：理解诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．审美鉴赏：品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用。
4．文化传承：理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度，学会慎重地做出人生的各种重大选择。
1．有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
1．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
2．学会慎重地做出人生的各种重大选择。
朗读法、合作探究法、比较法。
第1课时
一、创设情境 导入新课
有一首歌这样唱道：“生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣……”几个形象的比喻，为我们勾勒出真实的生活。那么，我们应如何面对生活中的坑坑洼洼、寒风苦雨呢？今天，我们一起来学习普希金的《假如生活欺骗了你》，听听诗人给我们的叮嘱。（板书课题）
二、检查预习 疏通字词
1．文学常识
作者简介
普希金(1799—1837)，俄国著名文学家、诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表作家，俄国现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等，长篇小说《上尉的女儿》，其中诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》塑造了俄国文学“多余人”的形象，成为普希金最重要的作品之一。
2．生难字词
(1)字音
忧郁(yù) 瞬息(shùn) 镇静(zhèn) 怀恋(liàn)
(2)词义
【忧郁】忧伤愁闷。
【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
【瞬息】形容一眨眼一呼吸的短时间。
【怀恋】怀念。
三、学习新课
步骤一：诵读诗歌
1．听录音，划分节奏，把握语气。
2．教师范读，学生听读，把握读音。
3．自由诵读，组内齐读。
步骤二：整体感知
1．“假如生活欺骗了你”在诗中特指什么？
点拨：特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
2．诗歌的前后两节各写了什么内容？
点拨：第一节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二节写要永远向往美好的未来，虽然现在身处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
点拨：一方面，诗人强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信所有的困难、挫折都会过去，而当这一切都过去之后，再来回顾这一过程时，人们将会为自己当初的坚定顽强、不屈不挠而深感欣慰。另一方面，诗人认为人生的体验应该是丰富多样的，每一种经历都是一笔宝贵的精神财富，都有助于人们把握更好的人生。
4．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
点拨：积极乐观的人生态度。
步骤三：深入探究
1．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
点拨：应根据实际情况具体分析。当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能耐心等待。
2．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
点拨：一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而这首诗直抒胸臆，没有什么具体的形象，只是以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信未来。
四、课堂小结 布置作业
1．生活的道路上布满了荆棘与杂草，充满着崎岖与坎坷。让我们把苦涩的眼泪留给昨天，用不屈的毅力和坚定的信念去赢得未来，勇敢地等待人生中的阳光。我们坚信：阳光总在风雨后！
2．背诵诗歌。
第2课时
一、回顾旧课 导入新课
上一节课，我们一起学习了俄国诗人普希金的著名诗歌《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对逆境的生活哲理。那么，这节课我们一起来品读美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。（板书课题）
二、检查预习 疏通字词
1．文学常识
作者简介
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。曾当过鞋匠、教师和农场主，从农村生活中汲取题材，被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集《波士顿以北》《林间空地》等。
2．生难字词
(1)字音
涉足(shè) 伫立(zhù) 萋萋(qī) 幽寂(yōu) 路径(jìng)
(2)词义
【涉足】指进入某种环境或范围。
【萋萋】形容草长得茂盛的样子。
【幽寂】幽静寂寞。
【极目】用尽目力（远望）。
三、学习新课
步骤一：诵读诗歌
1．听录音，划分节奏，把握语气。
2．教师范读，学生听读，把握读音。
3．自由诵读，组内齐读。
步骤二：整体感知
1．全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
点拨：第1节：处在人生的岔路口，徘徊伫立，难以选择。第2节：着力描写所选择的路的特征，充满象征意味。第3节：着力描写未选择的路的特征，道出常人的普遍心理。第4节：遥想将来对往事的回顾。
2．诗歌第2节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”？
点拨：正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛，更需要开拓，更具有诱人探索的魅力。
3．诗中的“路”有什么含义？
点拨：这首诗运用象征的写作手法，“路”表面上指自然界的道路，实际上指人生之路，诗人借写自然界的道路来表达对人生之路的思考。
4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然已经有了选择，为什么重点又写未选择的呢？
点拨：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能选择走一条路而放弃其他许多条路，因为人生太过短暂。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
步骤三：深入探究
1．这首诗主要阐释了什么哲理？
点拨：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方，于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：对于人生的道路，既要勇于选择，更要慎重对待。
2．什么是象征手法？跟比喻有什么区别？
点拨：所谓象征手法，是指借用某一事物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。比喻：描写事物或说明道理时，用跟它有相似之点的另一事物或道理来描写或说明，以使表达更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的写作手法，比喻则是一种修辞手法；象征一般要统摄全篇，而比喻可在个别词句、语段中起作用。
四、课堂小结 布置作业
1．学习完《未选择的路》，我们仿佛与诗人一起站在树林里的分岔路口，思索、选择、叹息……我们与诗人情思唱和，探索自然之路的诱人与美丽，也开始思考关于人生之路的智慧与哲理。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”祝愿同学们在人生之路上做出慎重的选择，走出属于你们的精彩！
2．背诵诗歌。
未选择的路eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(伫立路口，思索选择,做出决定，选择荒路,选择之后，满腹怅惘,多年之后，回顾叹息))独立思考 慎重选择
这两首诗是两位诗人根据自己真实的人生经历而写就的，所以对于人生阅历有限的七年级学生来说，做过多过深的要求是不符合实际的。而如果我们过多地纠缠于诗歌的写作背景，又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。学生能在诵读中体味诗中所蕴含的感情，开始对人生有所思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确地选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。