初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）外国诗二首教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）外国诗二首教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，重点难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。
2.品析诗句，体会诗歌中蕴含的哲理。
3.比较两首诗写法的异同。
【重点难点】
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。（重点）
2.品析诗句，体会诗歌中蕴含的哲理。（重点）
3.比较两首诗写法的异同。（难点）
【任务群】
《假如生活欺骗了你》
任务一：了解作者模仿读
任务二：品味诗歌深入读
任务三：带入情境运用读
《未选择的路》
任务一：朗读诗歌·探自然之“路”
任务二：品读诗句·探情感之“路”
任务三：比较阅读·探人生之“路”
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时 假如生活欺骗了你
一、导入新课
感受诗歌之美，尽享诵读之乐。我校拟举办外国短诗诵读沙龙活动，我班抽到的题目是《外国诗二首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）。请你阅读这两首诗，完成相应任务，为出彩诵读活动做准备。
二、教学新课
任务一：了解作者模仿读
1.听读诗歌，标注生字词读音，读准语音语调和重音停连。
（课件播放：《假如生活欺骗了你》朗读）
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急!
忧郁的/日子里/须要镇静：
相信吧，快乐的/日子/将会来临!

心儿/永远/向往着/未来；
现在/却常是/忧郁（yōu yù）：
一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去；
而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
2.请同学们结合下面作者和背景简介，反复朗诵诗歌，初步感知诗意。
预设：普希金（1799—1837）， 俄国诗人、作家。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被称为“俄罗斯诗歌的太阳” “俄罗斯文学之父”。
本诗选自《普希金诗集》（戈宝权译）。本诗写于1825年，那时俄国革命风起云涌，诗人却被沙皇流放。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他给住在邻近庄园的一个小女孩写下这首诗，鼓励她热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3.请同学们关注诗中的人称，联系背景中写作对象的介绍，思考这首诗是用什么口吻写的，这种写法有什么表达效果，然后再读一读，尝试用语音语调传达其效果。
预设：诗人用亲切和婉的态度、坦率劝说的口吻，平等和缓的语气，娓娓道来，似乎在与诗歌中的“你”面对面地交谈，这样劝说更入耳入心，更能引起“你”的共鸣。
任务二：品味诗歌深入读
1.诗歌共两小节，再读诗歌，抓住关键语句，简要概括两节诗歌分别写了什么？
预设：

2.诗人在诗中用的是第二人称“你”，好像这首诗是具体送给某个人的，那么这个“你”指的是谁呢?
资料助读：这首诗是普希金为他的邻居奥西波娃15岁的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫所写的一首赠诗，被题写在她的纪念册上。
预设：“你”指的是邻家的小女孩。面对一个尚且天真稚嫩的小女孩，诗人从自身经验出发，亲切地告诉她生活的真谛。
资料助读：普希金因写下《自由颂》《致恰达耶夫》等抨击社会黑暗、呼唤光明与自由的诗篇，从1820年开始，被沙皇流放到俄罗斯南部，后于1824年7月，与当地总督发生冲突，又被逮捕幽禁起来，在这孤独寂寞的幽禁生活中，他于1825年写下了这首诗。
预设：“你”指的是诗人自己。诗人在与世隔绝的处境中仍然没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
师补充：“你”既指处于流放生活中的作者，也指所有遭遇困苦不幸的人。
3.“欺骗”在词典中解释为:用虚伪的言行隐瞒真相使人上当。结合现实生活，你觉得诗中的“欺骗”可以有哪些理解?
预设：
“欺骗”不仅仅是指生活中遇到的的挫折和困难，生活中自己付出努力真诚后却遭遇的不如意不理解，都可以是“欺骗”。
4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
预设：
诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。
诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
5.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？
预设：
现在：“不要悲伤”“不要心急”
未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”
过去：“会成为亲切的怀恋”
诗人在逆境中，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。
6.诗人在诗中阐明了怎样的人生哲理？
预设：人生难免遭遇磨难、挫折、打击，不要沉湎于悲伤和痛苦之中，要勇敢积极乐观地面对，坚定信念、理想，对未来充满信心，热爱生活，相信未来，相信自己。
7.请你带着对诗歌的理解，结合下面朗读脚本提示，再读诗歌，深入理解诗歌蕴含的意蕴。
课件展示：
假如生活欺骗了你，(深沉地)
不要悲伤，不要心急! (耐心地)
忧郁的日子里须要镇静：(沉稳地)
相信吧，快乐的日子将会来临!(高昂地)
心儿永远向往着未来；(高昂地)
现在却常是忧郁。 (深沉地)
一切都是瞬息，一切都将会过去；(坚定地)
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。(乐观地)
任务三：带入情境运用读
1.本诗通篇是劝告的口吻，没有具体的形象，却广为传颂。原因是什么？
预设：①诗人以平易亲切的语言写来，热诚坦率，似乎是在与人交谈；
②诗句有丰富的人情味和哲理，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的心态。
2.阅读提示说：这首诗自问世后广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。请同学们再读课文，在本诗中寻找属于自己的座右铭。







预设：
（1）我找到的诗句是: 假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!
这句诗表达上的特点是: 用假设的对话的口吻,显得亲切自然;连用两个“不要”,强调了面对生活中的挫折,没必要灰心丧气。
我之所以把这句诗当作自己的座右铭,是因为：这句诗给了我直面挫折的信心。
（2）我找到的诗句是: 忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。
这句诗表达上的特点是: “忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应,“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子"的期待。
我之所以把这句诗当作自己的座右铭,是因为：这句诗告诉我，无论处身何等境地,都要相信“相信的力量”。
（3）我找到的诗句是: 心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁:一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
这句诗表达上的特点是: 本句中,贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度,并告诉人们,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。
我之所以把这句诗当作自己的座右铭,是因为：这句诗告诉我,人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。

第二课时 未选择的路

任务一：朗读诗歌·探自然之“路”
1.听读诗歌，标注生字词读音，读准语音语调和重音停连。
预设：
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫（zhù）立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋（qī）萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽;
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见!
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条。
从此/决定了/我一生的道路。

2.请同学们结合下面作者和背景简介，反复朗诵诗歌，初步感知诗意。并尝试用小标题的形式概括每节诗的内容。
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，他的作品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。代表作：诗集《波士顿以北》《少年的意志》《新罕布什尔》，诗歌《白桦树》《修墙》等。
本诗选自《弗罗斯特诗选》。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作的道路。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。
预设：
第一小节：在路口久久伫立（思索）
第二小节：选择少有人走的路（决定）
第三小节：留恋另一条路（怅惘）
第四小节：在回顾中感悟
任务二：品读诗句·探情感之“路”
1.诗以言情。诗中有很多表达作者情感的句子，你觉得应该用什么样的语气、语调来读?把批注写在诗歌旁边。
预设：
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
“可惜”一词表达了自己感到惋惜的心情。
“久久伫立”，表明“我”一个人在树林里犹豫不决，不知道该选哪一条路。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽;
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
“但”“却”传达出作者作者所选道路的与众不同——美丽诱人却富于挑战。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
“落叶满地”等景物带给“我”的感觉是清冷的。
“恐怕”写出了自己必须作出取舍的遗憾。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条。
从此决定了我一生的道路。
“轻声叹息”也表明了诗人对未选择的路的留恋。
从这些句子中，我感受到了作者的遗憾、惋惜，朗读时，要读得轻一点儿，慢一点儿，读出犹豫的感觉。
2.结合诗歌内容，说说“我”面前是怎样的两条路？
预设：
未选择的路：“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。”→这条路是平坦的、悠长的，没有什么障碍的。
选择的路：“它荒草萋萋、十分幽寂，显得更诱人，更美丽”“很少留下旅人的足迹。”→这条路是神秘莫测，诗中没有说这条路可以一眼望到头，所以这条路可能蜿蜒崎岖，走起来会更辛苦。
3.本诗所写之“路”，只是自然之路吗？题目是《未选择的路》，为什么诗歌不描述未选择的路，却只写已选择的路。
预设：
不只是自然之路。本诗运用象征手法，以自然之路象征人生之路。
不描述未选择的路，却只写已选择的路，给读者留下了无尽的想象空间。
这其实是生活中的一个普遍现象——未选择也是一种选择。生活中很多人出于对自己选择的不满，才会产生对于未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
任务三：比较阅读·探人生之“路”
1.比较阅读本诗和《假如生活欺骗了你》，说说两首诗写法有何不同。
预设：《假如生活欺骗了你》没有借助任何意象，而是直接说理;
《未选择的路》借助意象，用象征的手法说理。
2.再读诗歌，结合诗歌内容探究作者如何借自然之路来表达对人生之路的思考的？

预设：

3.诗中的“路”给了你怎样的启示？
预设：①自然之路可选择回头，而人生没有回头路可走；
②选择要慎重，而一旦做出了选择，就一定要坚持下去；
③选择不同的道路，人生也将不同；
④面对选择，犹豫是正常的。
4.你还知道关于“路”的哪些名言警句，感受其中所象征的人生之路。
预设：
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索——屈原
山重水复疑无路，柳暗花明又一村——陆游
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
三、布置作业
请完成本课《分层作业》。
第一节
第二节
阐明了一种积极乐观的人生态度，面对挫折要沉着冷静，对未来要充满信心。
表达了诗人“心儿永远向往着未来”的积极的人生态度，并告诉人们，当度过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
诗句
具体形象
所阐释的哲理
诗句
具体形象
所阐释的哲理
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
林中岔道
如何抉择人生道路
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
未选择的路
对于自己没有选择的路，心中总会有犹豫、不舍
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人、更美丽;
选择的路
(荒草、幽寂)
(美丽、诱人)
选择一条少有人走的路，尽管荒凉、寂寞，却充满诱惑与挑战，让人向往
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
选择的路
(前路漫漫)
选择的这条人生之路，注定充满艰难，但既然已经选择，就要开始跋涉，而且无法回头