人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆教案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆教案，共3页。教案主要包含了创设情境　导入新课，检查预习　疏通字词，感知内容　理解主题，批注对话　感知形象，总结课文　拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1．语言运用：熟记重点字词，梳理小说的情节，理清文章思路。
2．思维发展：结合关键语句，抓住细节分析妞儿的形象，欣赏孙犁作品的语言特色。
3．审美鉴赏：感受文中所展现的抗日战争时期军民之间淳朴深厚的情谊，体会人民群众在艰苦环境下乐观、善良、勤劳的美好品质。
4．文化传承：理解军民之间亲密的鱼水情，激发学生珍惜当下和平生活、传承美好品质的情感。
讲授法、讨论法、小组合作探究法等。
结合关键语句，抓住细节分析妞儿的形象及其性格特征，分析作者塑造人物形象的方法。
感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美，理解军民之间亲密的鱼水情。
一、创设情境 导入新课
大型史诗级影片《长津湖》全景式地再现了战争的惨烈、悲壮，其中“冰雕连”的画面荡气回肠、震撼人心，更让人们体会到了战争的残酷无情。
然而在战争文学中，还有一些作家另辟蹊径，他们有意避开了硝烟弥漫、枪林弹雨的战斗场景，以独特的艺术视角和深厚的文学功底，叙写出战争的诗情画意和人情美。孙犁的《山地回忆》就是这样的一部作品，清新自然，细腻多情，字里行间涌动着作者深沉隽永的感怀之情。
孙犁说：“人的一生能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。”下面让我们共同品读这记忆中的山水情吧。（板书课题）
二、检查预习 疏通字词
1．文学常识
(1)作者简介
孙犁(1913—2002)，原名孙树勋，河北安平人，现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。
(2)写作背景
1937年，抗日战争全面爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说，有《山地回忆》《白洋淀纪事》等。在创作中，作者有意回避战争中的残酷场面，集中笔墨书写战争中的人性美。
2．生难字词
(1)字音
土靛(diàn) 阜平(fù) 玉黍(shǔ) 剪裁(cái) 袄襟(jīn)
刨抓(pá) 激荡(dànɡ) 贩卖(fàn) 盈余(yíng) 破绽(zhàn)
碛口(qì) 炕台(kànɡ)
(2)词义
【费尽心思】挖空心思，想尽办法。形容千方百计地谋算。
【穷山恶水】形容自然条件很差，物产不丰富的地方。
【爬山越岭】爬过高山，越过峻岭；形容野外工作或旅途的辛苦。
【破绽】衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
三、感知内容 理解主题
1．用简洁的语言概括小说内容，梳理小说中的主要事件。
点拨：概括内容：因为想给朋友买布，让“我”回忆起抗日战争期间，在山村的河边遇到妞儿，她用白粗布帮“我”做了一双袜子。“我”帮助妞儿家贩枣，她用赚的钱购买了织布机。开国大典那天，“我”给妞儿全家买了做衣服的布。
主要事件：想给朋友买布；回忆“山地蓝”；回忆山地生活；河边偶遇妞儿；妞儿做袜子送我；“我”帮大伯贩枣；给妞儿买织布机；妞儿学习纺织；洗澡丢失袜子；给大伯全家买布。
2．文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图来展示主体部分的写作思路。
点拨：详写：河边偶遇妞儿；妞儿做袜子。
较详：帮大伯贩枣；妞儿买织布机。
略写：妞儿学会织布；洗澡丢失袜子。
思维导图：
3．找出文中关于“袜子”的内容，思考“袜子”在小说中的作用。
点拨：(1)袜子是贯穿小说的一条线索，并且推动情节向前发展。开头由阜平麻纳袜底引出回忆，然后写妞儿做袜子，“我”穿上袜子打敌人，最后在黄河边丢失袜子。
(2)象征着军民之间的深厚情谊和亲密无间的关系。妞儿怜惜“我”冬天光脚打仗，给“我”做一双袜子，表现了对子弟兵的无私关爱之情。袜子的坚实牢固象征着军民之间的深厚情谊。偶然的疏忽虽冲走袜子，却永远冲不掉“我”对山地生活的回忆和对姑娘的怀念。
(3)以小见大，深化主题。从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。
四、批注对话 感知形象
1．重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面作一些批注，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿怎样的形象。
点拨：(1)正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
批注：写女孩的出场：未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。
(2)我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
批注：好一个心直口快、蛮不讲理的女孩！几句话便激发了读者的好奇心。
(3)“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。
批注：口语化、个性化的语言配合笑的神态和动作，表现出女孩有话不藏、热情大方、开朗直白的性格。
2．总结一下，这篇小说中人物对话有哪些作用？
点拨：(1)通过对话引主要人物出场。小说以未见其人，先闻其声的方法，引领了女孩子出场。(2)通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引用，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。(3)通过对话铺张（推动）情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是通过人物对话铺展推动的。(4)运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。
3．从文中，你读出了一个怎样的妞儿形象？结合具体内容说一说。
点拨：(1)性情爽朗、心直口快：从开篇女孩子骂人的话，到关心“我”没袜子，再到关于占领北平揶揄的语句，都表现了女孩子有话不藏、热情大方、开朗直白的性格。(2)心地善良、乐于助人：从女孩主动帮“我”做袜子，要“我”去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个乐于助人的人。(3)心灵手巧、勤劳纯朴：女孩会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。
4．除了人物对话，找出你认为精彩的细节描写，在旁边批注赏析。
点拨：(1)环境细节描写：我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。
批注：冰冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景。
(2)外貌细节描写：我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
批注：此段肖像描写很有特色，重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐劳的特征。
(3)动作细节描写：她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
批注：一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。
(4)侧面细节描写：女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
批注：大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。
五、总结课文 拓展延伸
1．总结课文
(1)主旨上：小说通过对“山地蓝”的回忆，讲洗脸、做饭、纺线、贩枣等故事，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了新中国新气象、开拓创新精神。
(2)写法上：对话艺术；以小见大。
2．拓展延伸
本文是抗日战争题材的作品，同类作品你还了解哪些？与同学交流。有兴趣的话，进一步阅读孙犁的《白洋淀纪事》，体会其语言风格。
3．布置作业
完成本节内容。
山地回忆
孙 犁
在本次《山地回忆》的教学过程中，整体上达成了预设的教学目标，学生积极参与到各个教学环节中，通过开展阅读、分析、讨论等活动，对小说的体裁特点、人物形象、情感主题以及语言风格等方面都有了较为深入的理解和一定的掌握。通过这次教学实践，我清楚地认识到教学中的优势与不足，将以此次反思为契机，不断完善教学过程，力求为学生带来更优质、更高效的语文课堂教学体验。