高中语文人教统编版必修 下册第六单元13（林教头风雪山神庙 * 装在套子里的人）13.2* 装在套子里的人备课课件ppt

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形容因害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。
×　语境意思是“他”过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去
做。此处应用“谨小慎微”。
原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。
×　语境指重逢时的问候语，用“别来无恙”更恰当。
指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。
二、文意整体把握本文以“套子”为线索，通过对别里科夫思想性格的刻画及其婚事遭遇的描写，塑造了一个封闭守旧、胆小多疑、逃避现实、时刻都在维护现行社会秩序的小人物形象。文章通过这个文学形象，揭示了沙皇专制统治造成的僵死、腐朽的社会氛围，表达了作者推翻沙皇专制制度、创建新生活的强烈愿望。
一、多角度、多层面阅读任务(一)　“套中”形象，僵化奴性——把握“套中人”形象的社会批判意义这篇课文中的别里科夫因循守旧，畏首畏尾，惧怕变革，极力维护现行秩序，是一只被“套子”箍住了手脚和思想的可怜虫，“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名词。阅读时要注意在分析别里科夫性格特征及其成因的基础上，体会这一文学形象所蕴含的社会批判意义。
任务设计1．别里科夫在生活和思想上给自己设了哪些“套子”？这反映了他怎样的心理特点和性格特征？根据提示，完成下列表格。
参考答案：①生活习惯　②伞、表、刀装在套子里　③坐上马车，支起车篷　④卧室像箱子，床上挂帐子⑤与世隔绝、狭隘惶恐　⑥远离现实　⑦害怕新事物⑧小心谨慎、封闭多疑、胆小怯懦、孤僻古怪、因循守旧
2．小说的题目是“装在套子里的人”，“套子”在小说中有哪些作用？答：________________________________________________________参考答案：①“套子”对人物形象的作用：作者通过“套子”式的外貌，细腻地塑造了一个典型的个性化的人物形象——封闭、守旧、胆小多疑、极力维护沙皇专制制度的别里科夫。②“套子”对故事情节的作用：套子是文章的线索，是“套子”下的思想、语言和行为毁了别里科夫的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，造成了他的毁灭。对“套子”的外延逐层拓展，串联起个性人物的悲剧人生。③“套子”对小说环境的作用：“套子”点出了人们所处的环境。小说从一所学校、一个小城市，影射了一个处处皆有“套子”的社会。④“套子”对小说主题的作用：“套子”具有象征意义，和保守反动的沙皇专制制度紧密相连。
任务(二)　夸张讽刺，幽默含蓄——体会契诃夫小说幽默讽刺的风格本文在艺术表现上，主要运用了夸张和讽刺的手法。像别里科夫这种“套中人”，在现实生活中是不可能存在的，“全城都受着他辖制”更不可能，这些夸张是作者对生活的高度概括。契诃夫用语非常简练，擅长白描，几笔就勾勒出人物形象，讽刺意味浓重。
任务设计3．别里科夫认为:“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这句话应如何理解？有何表达效果？答：____________________________________________________参考答案：别里科夫将“教师骑自行车”与学生“用脑袋走路”联系起来，表现了他腐朽落后、害怕变革的思想。荒谬的言论与一本正经的口吻形成了强烈的反差，加强了讽刺的力量。
4．别里科夫被推下楼梯时，为什么华连卡响亮而清脆的“哈哈哈”的笑声就“结束了别里科夫的人间生活”？答：_______________________________________________________参考答案：华连卡的笑声是对别里科夫迂腐落后思想的最大嘲讽，这是他从未遇到过的打击。“响亮而清脆的‘哈哈哈’”竟然能杀死别里科夫，作者是用夸张的手法来表现保守势力的脆弱和不堪一击。
5．作者自始至终都在用含蓄幽默的讽刺手法塑造别里科夫的形象，展示人物性格。具体地说，作者对于讽刺手法的运用有四种情况，请结合文中事例加以说明。
参考答案：①采用第一人称的叙事角度，用夸张的手法、漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。②把人物荒谬的思想通过他自己一本正经的语言、神态表现出来。③用一种含蓄的对比描写来达到强烈的讽刺效果。④以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。
二、创造性、批判性阅读在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？答：____________________________________________________参考答案：(示例)别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人产生各种各样的关系，每个人都生活在各种“套子”之中。我们应该正确对待“套子”：人虽然离不开“套子”，但也不能完全愚昧无知地被“套子”套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出窠臼，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，要有开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩(如法律规章制度)，但不能作茧自缚；人需要进入生活圈子，但不能落入怪圈。
一、美文阅读——审美鉴赏提升品位胖子和瘦子契诃夫在尼古拉铁路的一个火车站上，两位朋友，一个胖子和一个瘦子，相遇了。胖子刚刚在火车站餐厅里用过午餐，他的嘴唇油亮亮的，像熟透了的樱桃。他身上有一股核烈斯酒和橙花的气味。瘦子刚从车厢里下来，吃力地提着箱子、包裹和硬纸盒。他身上有一股火腿肠和咖啡渣的气味。在他背后，有个下巴很长的瘦女人不时探头张望——那是他的妻子，还有一个眯着一只眼的中学生，那是他的儿子。
“波尔菲里！”胖子看到瘦子大声喊道，“是你吗？我亲爱的！多少个冬天，多少个夏天没见面啦！”“我的老天爷！”瘦子惊呼道，“这是米沙，小时候的朋友！你从哪儿来？”两位朋友互相拥抱，一连吻了三次，然后彼此看着对方泪汪汪的眼睛。两人都感到又惊又喜。
“我亲爱的！”接吻后瘦子开始道，“真没有料到！简直喜出望外！哎，你倒是仔细瞧瞧我！你呢，还是那么一个美男子，跟从前一样！还是那样气派，喜欢打扮！咳，你，天哪！噢，你怎么样？发财了吧？结婚了吧？我已经成家了，你看……这是我的妻子路易莎，娘家姓万岑巴赫……她是新教徒……这是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。纳法奈尔，这位是我小时候的朋友！中学同班同学！”纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子。
“中学同班同学！”瘦子接着说，“你可记得，同学们当时怎么拿你开心的？给你起了一个外号，叫赫洛斯特拉特，因为你用香烟把公家的一本图书烧了一个洞。我的外号叫厄菲阿尔特，因为我喜欢告密。哈哈……当时都是小孩子哩！你别害怕，纳法奈尔！你走过来呀……噢，这是我的妻子，娘家姓万岑巴赫……”纳法奈尔犹豫一下，躲到父亲背后去了。“喂，朋友，你生活得怎么样？”胖子热情地望着朋友，问道，“在哪儿供职？做多大的官啦？”
“在供职，我亲爱的！升了八品文官，已经做了两年了，还得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勋章。薪金不高……咳，去它的！我妻子给人上音乐课，我呢，工作之余用木料做烟盒。烟盒很精致！我卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上，你知道，我就给他便宜点。好歹能维持生活。你知道，原来我在一个厅里做科员，现在把我调到这里任科长，还是原来那个部门……往后我就在这里工作了。噢，你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？”
“不对，亲爱的，再往上提，”胖子说，“我已经是三品文官了……有两枚星章。”刹那间，瘦子脸色发白，目瞪口呆，但很快他的脸往四下里扭动，做出一副喜气洋洋的笑容。似乎是，他的脸上，他的眼睛里直冒金星。他本人则蜷缩起来，弯腰曲背，矮了半截……他的那些箱子、包裹和硬纸盒也在缩小，皱眉蹙额……他妻子的长下巴拉得更长，纳法奈尔垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……“我，大人……非常高兴！您，可以说，原是我儿时的朋友，忽然间，青云直上，成了如此显赫的高官重臣！嘿嘿，大人！”
“哎，算了吧！”胖子皱起了眉头，“何必来这种腔调！你我是儿时朋友——何必来这一套官场里的奉承！”“哪儿行呢……您怎么能这么说，大人……”瘦子缩得更小，嘿嘿笑着说，“大人体恤下情……使我如蒙再生的甘露……这是，大人，我的儿子纳法奈尔……这是我妻子路易莎，新教徒，某种意义上说……”胖子本想反驳他几句，但看到瘦子那副诚惶诚恐、阿谀谄媚、低三下四的寒酸相，使得三品文官几乎要呕吐了。他扭过脸去，向瘦子伸出一只手告别。
瘦子握握他的三个指头，一躬到地，像奴才那样嘿嘿笑着。他妻子眉开眼笑。纳法奈尔喀嚓一声，收脚敬礼，把制帽掉到地上。一家三口都感到又惊又喜。一八八三年十月一日
[美之领悟]第12段中，作者用细节性漫画式的夸张手法描写瘦子的外貌神态，突出地表现了人物的那种尊崇、谄媚的奴才相。不仅给读者留下深刻的印象，而且有助于把握人物的心理，同时增强了喜剧效果。第13段和第15段，瘦子的语言行动和初见面时形成了鲜明的对比。人物言行的前后不一致，本身就有一种滑稽效果，再经过作者的对比描写，喜剧效果就更加强烈了。
二、古文微读——弘扬传统 深厚积淀陶侃惜谷陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊①取之耳。”侃大怒诘曰：“汝既不田②，而戏贼③人稻！”执④而鞭⑤之。是以⑥百姓勤于农作，家给⑦人足。(选自司马光《资治通鉴》)(选自司马光《资治通鉴》)
[注释]　①聊：姑且。②田：名词作动词，种田。③贼：毁坏，损害，伤害。④执：抓住。⑤鞭：名词作动词，抽打。⑥是以：因此。⑦给：富裕，丰足。[明理]　这个故事体现了陶侃爱民如子、珍惜粮食、重视农耕、保护农民利益的美好品质。节俭是中华民族的优良传统，珍惜劳动果实，是对农民辛勤劳动的尊重。陶侃用他的实际行动传承了这一美德，并因此换来了一方百姓的丰衣足食。作为青少年，我们更应该珍惜粮食，更应该珍惜今天的幸福生活。
“课后分层训练”见“课后分层训练（十九）” (单击进入电子文档)