高中第三单元9 说“木叶”背景图课件ppt

这是一份高中第三单元9 说“木叶”背景图课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了2典型典范，应该用“驾轻就熟”，×语境的，“无从谈起”，没有多少，文脉宏观梳理等内容，欢迎下载使用。
熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。
×　语境强调他对搞商业有经验，很熟悉，做起来容易，
一句话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句话说清楚。
意思是因为史料本身不准确，就没有足够的条件梳理整编历史典籍，应该用
指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在距离；无几，
二、文意整体把握这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。
一、多角度、多层面阅读任务(一)　层层深入，行文自由——厘清作者说理的层次与逻辑，把握作者观点这篇文学论文从古诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这一独特的角度入手，对中国古典诗词的基本特质作了详尽分析。学习本文，要在理解作者说理的层次与逻辑的基础上，把握作者的基本观点，并思考这篇文章对我们进一步学习古诗词所具有的启发意义。
任务设计1．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？答：________________________________________________________________________________________________________参考答案：本文不仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，更是为了阐述诗歌语言暗示性的特征。
2．课文所阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，好不好？答：_________________________________________________参考答案：①全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说‘木叶’”为题，体现了作者的行文思路。若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，可能要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术性论文。②标题拟为“说‘木叶’”，可以把深奥的文学理论渗透到有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。③“木叶”具有暗示性，用来阐释古代诗歌语言具有暗示性，有小中见大的艺术效果。
任务(二)　分析论证，体会效果——学习例证法和引证法本文旁征博引，集中大量资料深入分析，探讨古诗词现象背后的原因，把一个比较复杂的问题解说得非常清楚。
任务设计3．分析例证法效果(1)在第1段中，作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》中的诗句，其目的和作用是什么？答：____________________________________________________________(2)第2段作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知识？答：____________________________________________________________
(3)第5段中，作者举周邦彦的例子有何作用？答：________________________________________________________参考答案：(1)说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的对象和主题——“木叶”。(2)诗人们运用文字洗练，而洗练却不能作为“叶”字独用的理由；用“树叶”没有产生过精彩的诗句；“木叶”为诗人们所钟爱，发展为“落木”。(3)目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。
4．分析引证法效果(1)第2段引用了《橘颂》、《招隐士》、无名氏古诗中的诗句，有何作用？答：______________________________________________________(2)作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古代诗人关于“木叶”的诗句，从总体上揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。答：______________________________________________________
参考答案：(1)引用这些诗句作例证，可以说明“树”的意象比较常见，并由此引导读者深入思考，引发读者探究的兴趣。同时，为后文的分析作了铺垫。(2)援引古代诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得分析说理有凭有据，深入浅出；三是增加文气，读来赏心悦目，更增添了文章的文化内涵。
二、创造性、批判性阅读林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论，把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“沉舟侧畔千帆过，病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。答：_________________________________________________参考答案：(示例一)赞成“病树前头万木春”。理由：“木”和“树”都是仄声，从平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春”比“万树春”更加和谐。另外，正如杜甫在《登高》中使用“无边落木”而非“无边落叶”或“无边落树”一样，“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰当。
(示例二)赞成“病木前头万树春”。理由：“木”字所暗示的颜色更接近黄色，有干燥之感，“病木”搭配在一起更恰当。“树”字中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性，“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意；“病木”与“万树春”对比鲜明，更符合这句诗所要说明的道理。
一、美文阅读——审美鉴赏提升品位青与绿林　庚“青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样的同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近
却无”，只是那么一星若有若无的草的痕迹，宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界。
世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御河”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”。可是却非说“青春”不可。春天叫作青春：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫作踏青，却不说踏绿。春天唤作青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？
绿与青原是相近的颜色，所以青天又叫碧落、碧空，碧也就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”，这绿野却很少被称为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿，原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯、清醒、永久，松树因此就都称为青松。所谓“青山绿水”何尝不正是两种性格的说明呢？这里或许会给我们带来一点生活中的启示，谁不愿意青山不改、青春常在呢？但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来的绿却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。(选自《唐诗综论》，有删改)
[美之领悟]本文对古代诗歌中出现的两种颜色进行品评和玩味，探讨了诗人爱用“青青”来形容草色、柳色的原因。文章大量引用古代诗人关于“青”与“绿”的诗句，一者可以做引子，引出议论话题；二者可以作为例证，使分析有理有据；三者还可以调节文气，更增添了文章的文化内涵。文章由古代诗词中的“草”“柳”经常并提的现象引出春天和绿色，再由“绿色”引出“青”字，最后从“绿”与“青”中品味出美学韵味和文化意蕴。全文逻辑结构较为严谨，逐层深入地揭示出主旨：“青山不改、青春常在”实际上表达着人们的理想和愿望。
二、古文微读——弘扬传统深厚积淀人有负盐负薪者人有负盐与负薪者，二人同释重担，息于树阴下。少时，且①行，二人争一羊皮，各言为己藉②肩之物。久未果，遂讼于官。时雍州刺史李惠，谓其群下曰：“拷此羊皮知主乎？”群下咸无对者。惠遣③争者出，令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，惠曰：“得其实④矣！”使争者视之，负薪者乃伏⑤罪。(选自李延寿《北史》)
[注释]　①且：将要。②藉：垫衬。③遣：派，此处指打发。④实：事实，实情。⑤伏：通“服”，文中指趴在地上认罪。[明理]　这则故事告诉我们：从李惠的角度理解，天下事都有一定的规律，只要对现实生活细致观察并进行严谨的逻辑推理，就能透过现象看到本质；从负薪者的角度理解，人与人之间的交往一定要友善真诚，不能贪图小利，让利益蒙蔽了双眼。
“课后分层训练”见“课后分层训练（十二）” (单击进入电子文档)