高考语文二模模拟卷03（北京专用）（全解全析）

这是一份高考语文二模模拟卷03（北京专用）（全解全析），共28页。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读。（18分）
阅读下面材料，完成下列小题。
材料一
当“搜索今日国际金价”指令发出后，AI大模型居然给出了“10万美元/克”的错误答案，这是10月底在北京举行的“2025 TechWrld智慧安全大会”上发生的一幕。这并非搜索过程中出现了故障，而是AI大模型正遭受传统“爬虫”软件攻击的表现。这意味着在精心设计的干扰下，AI容易被诱导，从而输出错误信息甚至执行恶意指令。
而这不过是当前层出不穷的AI安全威胁现象的一个缩影。此前，某网络安全公司发布博文，报道两款AI伴侣应用发生重大数据泄露事件。此次事件导致超过40万用户的海量敏感信息被公开。据称，这两款应用的服务器被完全暴露在公共网络上，并且未设置任何访问控制或身份验证环节，这是导致此处泄漏事件的原因。以AI大模型为核心基础的AI工具对所有人开放，保障其数据安全的工作面临更大的挑战。
AI安全事件的接连发生，反映了技术普及初期的“成长痛”，暴露了AI产业根基层面的结构性缺陷。针对这一情况，近日发布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》指出，要加强人工智能治理，完善相关法律法规、政策制度、应用规范、伦理准则等。该建议为解决当下面临的AI安全问题指明了方向。
应对AI的安全问题，有专家指出，要善于运用模型对抗模型，创建新的防御侧“智能体”。具体而言，就是要给大模型安上“眼睛”和“手”，使其能主动识别异常数据并清除网络环境中的威胁，构筑智能防御新生态。在这种理念指导下，攻防工程师未来可能会转变为AI训练工程师，他们会将安全防御实战经验“投喂”给大模型，并生成工具让大模型操作，助力网络安全实战攻防新生态的形成。
也有专家认为，随着AI的深入应用，网络攻防态势持续演进，被动防御模式难以满足复杂环境下的安全需求，要改变理念，采取“欺骗防御”来“诱捕”“狩猎”攻击者。所谓“欺骗防御”是指通过在关键节点上设置虚假目标主动吸引攻击者，一旦攻击者接触这些“诱饵”，系统即可实时监测其行为并发出警报，继而破坏其攻击活动，甚至损耗其基础设施。这种主动防御模式为维护网络安全提供了新思路。
国内某科技公司的“风云卫”大模型在布局安全运营、实战攻防的同时，也布局了“诱捕”“狩猎”的研究方向，通过“双路径推理”等创新核心技术支撑，AI大模型安全防护将跨入主动与被动相结合的动态博弈新境界。
“独行快，众行远。”AI大模型安全的进步需要整个产业开放协同，共同推动前沿探索和应用实践，让原创成果在真实的攻防场景中落地生根，构筑起可信、可持续的智慧安全体系。
（取材于张佳星的文章）
材料二
近日，AI江湖上突然传出一些秘闻，那个叫大模型的高手，好像“生病”了。不少与之过招的用户发现，曾经算无遗策、对答如流的高手，近来言语颇为怪异，常常产生“幻觉”，漏洞百出。高手“生病”，让人们开始思考，其高速“生长”的背后可能隐藏着前所未有的风险。AI面临的风险是什么呢?据权威研究机构分析，目前来看，主要包括内生性风险、外部性风险、竞争性风险。
内生性风险是指AI技术本身存在的算法偏见、隐私泄露、数据安全等问题，可能引发的决策不公平、对特定群体产生歧视、侵犯用户权益、虚假传播误导公众等风险。对于Al带来的内生性风险，一批专注于AI安全的创新科技企业将发展的重心瞄准安全评估、防护服务等技术的突破，致力于让AI与世界安全连接。2025年9月15日，在国家网络安全宣传周主论坛上，《人工智能安全治理框架》2.0版正式发布，为我国AI安全治理提供了更稳固的治理框架支撑。当然，风险防护与产业经济发展是并存的。随着防护内生性风险的产业发展，相关领域的投融资活跃度显著提升。据不完全统计，从2024年至今，国内AI安全及相关治理领域的初创公司已披露的融资事件就超过20起，融资额突破50亿元。相关机构预测，到2030年，AI网络安全市场产值将突破千亿美元。好好利用投融资，促进AI安全产业的稳固发展，更有利于保障大模型的安全。
外部性风险是指AI技术发展可能引发就业结构的调整，使得部分工作岗位被替代而带来的就业压力等。世界经济论坛预测，2030年就业市场将面临变革，大量程序性、重复性的劳动岗位面临被淘汰的风险。要应对这一风险，有专家指出，要突出应用导向，促进技术服务于实际需求。我国拥有丰富的数据资源、完备的产业体系、广阔的应用场景与巨大的市场空间，突出应用导向能够充分发挥这些优势，推动AI科技创新与产业创新深度融合，构建企业主导的产学研用协同创新体系，实现“场景创新—数据积累—技术迭代”的正向循环，助力传统产业改造升级，开辟战略性新兴产业和未来产业发展新赛道，创造新的就业机会。
竞争性风险是指个别国家将科技问题政治化，试图通过技术封锁和遏制形成创新壁垒，阻碍其他国家AI技术的发展。当前国际形势复杂多变，AI领域竞争激烈，技术封锁与遏制风险加剧，只有依靠自身力量，坚持自立自强，攻克“卡脖子”难题，才能应对外部的不确定性。DeepSeek等大模型带动我国AI产业走出一条“低成本、高性能”的发展路径，也在全球AI产业界掀起一股“中国浪潮”，证明我国有能力通过技术创新和模式创新实现逆势突围。此外，AI在一些领域的应用直接关系国家安全，还需集中力量攻克高端芯片、基础软件等核心技术，构建自主可控、协同运行的AI基础软硬件系统，持续向全球价值链中高端攀升。
面对新一代AI技术快速演进的新形势，我们要准确把握其发展的趋势，多措并举，推动我国人工智能朝着健康、有益的方向发展。
（取材于郭松峤、单志广等的文章）
1．根据材料一，下列理解正确的一项是（ ）（3分）
A．AI大模型遭到软件攻击时，就会输出错误信息或执行恶意指令。
B．AI大模型对所有人开放，保障其数据安全的工作面临更大挑战。
C．AI安全事件的接连发生，反映AI产业根基层面的结构性缺陷。
D．AI大模型安全防护已跨入主动与被动相结合的动态博弈新境界。
2．根据材料一，下列做法中不能应对AI安全问题的一项是（ ）（3分）
A．创建新的防御侧“智能体”，主动识别异常数据并清除网络环境中的威胁。
B．攻防工程师会转变为AI训练工程师，用安全防御实战经验“投喂”大模型。
C．采取“欺骗防御”，即在关键节点部署诱饵吸引攻击者，变被动为主动。
D．从安全运营、实战攻防、诱捕、狩猎方面同时发力，创新防御关键技术。
3．根据材料二，下列有关AI面临风险的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．主要包括三类，是由AI技术的高速发展导致。
B．内生性风险指AI技术本身存在的一系列问题。
C．AI发展将造成部分岗位被淘汰属于外部性风险。
D．竞争性风险指国际形势复杂，AI领域竞争激烈。
4．根据材料一和材料二，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）（3分）
A．未来，专注于AI安全的创新科技企业应开放协同，促进行业健康发展。
B．两则材料都谈及相关政策，可见政府对AI发展高度重视与持续关注。
C．DeepSeek的出现，表明我国可以依靠自身力量，应对外部的不确定性。
D．随着AI的不断发展，将暴露越来越多安全隐患与风险，前景并不乐观。
5．当今时代，如何推动人工智能朝健康、有益的方向发展?请根据材料一和材料二，谈谈你的认识。（6分）
【答案】
1．C 2．B 3．C 4．D
5．①顶层设计：出台并完善相关法律法规，政策制度，应用规范，伦理准则。②理念更新：构筑防御新生态，寻找主动防御新思路，跨入动态博弈新境界。③产业合作：整个产业开放协同，共同推动前沿探索和应用实践，构筑安全体系。④商业助力：企业将技术突破的重心转移到安全防护领域，提高网络安全中AI产值。⑤突出应用导向：充分发挥我国优势，推动技术与产业的融合，升级产业，增加就业机会。⑥核心技术研发：坚持自立自强突破技术壁垒，构建自主可控的AI基础软硬件系统。
【解析】这篇文章围绕AI安全风险与治理展开，材料一聚焦技术层面的攻防博弈，材料二系统分析三类风险并提出应对策略。两则材料形成互补：前者以案例切入，呈现防御技术创新；后者从宏观视角，剖析社会影响与产业路径。文章结构清晰，案例与理论结合紧密，既揭示AI发展中的安全隐患，又通过政策引导、技术方案和产业协同展现积极应对态势。不足之处在于对风险具体案例的剖析稍显简略，若能补充更多实证数据将更具说服力。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“就会输出……”错误。第一段原文为“在精心设计的干扰下，AI容易被诱导，从而输出错误信息甚至执行恶意指令”可知，前提是“在精心设计的干扰下，AI容易被诱导”，“就会”忽略了攻击的条件限制，将“可能性”变成了“必然性”，表述过于绝对。
B.“AI大模型”错误。第二段原文“以AI大模型为核心基础的AI工具对所有人开放，保障其数据安全的工作面临更大的挑战”可知，应该是“AI工具”，属于偷换概念。
D.“已跨入”错误。第六段原文“Al大模型安全防护将跨入主动与被动相结合的动态博弈新境界”可知，原文是“将跨入”，属于时态错误。
故选C。
2．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
B.“攻防工程师会转变为AI训练工程师”错误。“会转变为”是一种可能，说明这是未来的一种发展方向，而非当下能直接落地、用以应对AI安全问题的具体做法。
故选B。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“是由AI技术的高速发展导致”错误。第一段原文“其高速‘生长’的背后可能隐藏着前所未有的风险”是一种推测，并且原文是说“目前来看，主要包括内生性风险、外部性风险、竞争性风险”，选项缺少限定词“目前来”。
B.“指AI技术本身存在的一系列问题”错误。第二段原文是说“指AI技术本身存在的算法偏见、隐私泄露、数据安全等问题，可能引发的……等风险”，可知选项只提“问题”，遗漏“问题引发的风险结果”，偷换概念，缩小了内生性风险的范畴。
D.“指国际形势复杂”错误。第四段原文可知，“竞争性风险的核心是“个别国家将科技问题政治化，试图通过技术封锁和遏制形成创新壁垒”而非“国际形势复杂，AI领域竞争激烈”。
故选C。
4．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
D.“前景并不乐观”错误。两则材料均明确表达了AI发展的积极前景，且通篇围绕“如何应对风险、解决问题、推动AI健康发展”展开。
故选D。
5．本题考查学生根据文章内容，探究问题，提出见解的能力。
①顶层设计：材料一《第十五个五年规划建议》要求，明确需完善AI相关法律法规、政策制度等；材料二也提及《人工智能安全治理框架》2.0版，印证顶层制度支撑的必要性。
②理念更新：材料一提出模型对抗模型、打造防御“智能体”，以及“欺骗防御”的主动防御思路，还有“风云卫”大模型实现主被动结合的动态博弈，正是防御理念的升级。
③产业合作：材料一以“独行快，众行远”点明AI安全需要整个产业开放协同，让原创成果落地生根，构筑智慧安全体系。
④商业助力：材料二指出企业聚焦AI安全评估、防护技术突破，且AI安全领域投融资活跃、市场产值可期，利用资本推动产业发展能筑牢AI 安全防线。
⑤突出应用导向：针对材料二AI外部性就业风险，依托我国数据、产业等优势，推动技术与产业的融合，形成创新正向循环，改造传统产业、培育新产业，创造新就业。
⑥核心技术研发：材料二针对竞争性风险，提出坚持自立自强，攻克“卡脖子”技术，像DeepSeek那样创新突破，构建自主可控的AI软硬件系统，保障国家安全并向产业高端攀升。
二、文言文阅读。（18分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
当染
墨子见染素丝者而叹曰：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入而以为五色矣。”故染不可不慎也。
非独染丝然也，国亦有染。齐桓公染于管仲、鲍叔，晋文公染于咎犯、郄偃，荆庄王染于孙叔敖、沈尹蒸，吴王阖闾染于伍员、文之仪，越王勾践染于范蠡、大夫种。此五君者所染当，故霸诸侯，功名传于后世。范吉射染于张柳朔、王生，中行寅染于黄籍秦、高强，吴王夫差染于王孙雄、太宰嚭，智伯瑶染于智国、张武，中山尚染于魏义、椻长，宋康王染于唐鞅、田不禋。此六君者所染不当，故国皆残亡，身或死辱，宗庙破灭，绝其后类，君臣离散，民人流亡。举天下之贪暴可羞人，必称此六君者。凡君之所以安者何也？以其行理也。行理生于当染。故古之善为君者，劳于论人而逸于官事，得其经也。不能为君者，伤形而费神，愁心而劳意，国愈危，身愈辱，不知要故也。不知要故，则所染不当；所染不当，理奚由至？六君者是已。六君者，非不重其国、爱其身也，所染不当也。存亡故不独是也，帝王亦然。
非独国有染也，士亦有染。孔子学于老聃、孟苏夔、靖叔。鲁惠公使宰让请郊庙之礼于天子，平王使史角往，惠公止之。其后在于鲁，墨子学焉。此二士者，无爵位以显人，无赏禄以利人，举天下之显荣者，必称此二士也。皆死久矣，从属弥众，弟子弥丰，充满天下。王公大人从而显之。有爱子弟者，随而学焉，无时乏绝。子贡、子夏、曾子学于孔子，田子方学于子贡，段干木学于子夏，吴起学于曾子；禽滑釐学于墨子，许犯学于禽滑釐，田系学于许犯。孔墨之后学显荣于天下者众矣，不可胜数，皆所染者得当也。
（取材于《吕氏春秋》）
6．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A．国亦有染 染：熏染B．必称此六君者 称：称赞
C．劳于论人而逸于官事 论：考核D．惠公止之 止：挽留
7．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）（3分）
A．非独染丝然也 帝王亦然B．齐桓公染于管仲 显荣于天下者众矣
C．故古之善为君者 不知要故也D．伤形而费神 随而学焉
8．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．所入者变 放入的颜料变了
B．身或死辱 他们自身有的被杀，有的被辱
C．得其经也 （这是）掌握了做君主的准则
D．王公大人从而显之 王公大人因此名声显耀
9．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章开篇通过给素丝染色这一日常现象，自然引出治国道理。
B．作者认为国家盛衰、个人成败均与外部环境的影响息息相关。
C．作者认为孔、墨因地位尊贵吸引士人向其学习，使门派壮大。
D．文章以质朴的语言论说了深刻的道理，以小见大，说服力强。
10．请结合文章第二段，说明作者是如何论证“染不可不慎”的。（6分）
【答案】
6．B 7．A 8．D 9．C
10．①由染丝推及国家，提出“国亦有染”，承接开篇核心观点。
②正反举例，五君染当称霸，六君染不当败亡，凸显熏染的影响。
③剖析根源，指出君主行理源于当染，不善治国因染不当。
④补充六君非不爱国，只因染不当，且此理适用于帝王。
【解析】这篇文章以染丝为喻，阐述了环境对人的深刻影响。通过对比明君与昏君的成败，强调“染”的重要性。语言质朴却富有哲理，论证层层递进，由个人到国家，再到士人，以小见大，展现了《吕氏春秋》寓理于事的说理特色。
6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.句意：国家也会受到熏染影响。
B.称：列举。句意：一定会列举这六位君主为例。
C.句意：在考核人才上费心操劳，在官府事务上却轻松安逸
D.句意：鲁惠公便挽留史角。
故选B。
7．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.均为代词，这样。句意：不只是染丝是这样。/帝王的成败也是这样。
B.介词，表被动，被/介词，在。句意：齐桓公被管仲、鲍叔牙浸染。/在天下显达荣耀的数不胜数。
C.连词，所以/名词，缘故。句意：所以古代善于做君主的人。/这是因为不懂得治国关键的缘故。
D.连词，表并列/连词，表承接。句意：身体劳累、精神耗费。/都会让子弟跟随他们的后学学习。
故选A。
8．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
D.“王公大人因此名声显耀”错，“从”，跟从；“显之”的“之”为代词，代指孔墨的后学，“显”是使动用法，使……显耀。句意：王公大人跟从孔墨的学说，并使孔墨的后学名声显耀。
故选D。
9．本题考查学生对文章内容的理解与推断的能力。
C.“孔、墨因地位尊贵吸引士人向其学习”错，根据原文“此二士者，无爵位以显人，无赏禄以利人”可知，孔子、墨子并没有尊贵的爵位，也没有丰厚的赏禄来吸引人，其门派能壮大、受天下推崇，并非因“地位尊贵”，而是因其自身学识、思想的价值，以及后学所染得当。
故选C。
10．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
①由染丝喻理推及治国，提出“非独染丝然也，国亦有染”，承接开篇“染不可不慎”的核心观点，将染丝的道理自然延伸到国家治理，实现喻证到实论的过渡。
②正反举例论证，正面举“此五君者所染当，故霸诸侯，功名传于后世”，反面举“此六君者所染不当，故国皆残亡”，通过鲜明对比，凸显熏染对国家兴亡的关键影响。
③深挖论证根源，指出“行理生于当染”，善为君者因所染得当而“劳于论人而逸于官事”，不善为君者则“所染不当，理奚由至”，从本质上印证染的重要性。
④补充论证完善观点，说明六君“非不重其国、爱其身也，所染不当也”，提及“存亡故不独是也，帝王亦然”，排除片面认知，强化观点的严谨性与普适性，进一步印证“染不可不慎”。
参考译文：
墨子看见有人在染制素色的丝帛，感叹道：“丝帛染了青色就成青色，染了黄色就成黄色， 放入的颜料变了，丝帛的颜色也会跟着变；依次浸染五种颜色，就会变成五种不同的色彩。”所以说，浸染这件事不能不谨慎啊。
不只是染丝是这样，国家也会受到熏染影响。齐桓公被管仲、鲍叔牙浸染，晋文公受到咎犯、郄偃的浸染，楚庄王受到孙叔敖、沈尹蒸的浸染，吴王阖闾受到伍员、文之仪的浸染，越王勾践受到范蠡、大夫文种的浸染。这五位君主，所受到的浸染是恰当的，所以能称霸诸侯，功绩名声流传到后代。范吉射受到张柳朔、王生的浸染，中行寅受到黄籍秦、高强的浸染，吴王夫差受到王孙雄、太宰嚭的浸染，智伯瑶受到智国、张武的浸染，中山尚受到魏义、椻长的浸染，宋康王受到唐鞅、田不禋的浸染。这六位君主，所受到的浸染不恰当，所以国家都残破灭亡，他们自身有的被杀，有的被辱，宗庙被毁坏，后代被断绝，君臣离散，百姓四处流亡。全天下凡是谈论贪婪残暴、令人不齿的人，一定会列举这六位君主为例。大凡君主能使国家安定的原因是什么呢？是因为他们行事遵循正道。行事遵循正道，源于受到了恰当的浸染。所以古代善于做君主的人，在考核人才上费心操劳，在官府事务上却轻松安逸，（这是）掌握了做君主的准则。不善于做君主的人，身体劳累、精神耗费，内心忧愁、思绪烦劳，国家却越来越危险，自身也越发受辱，这是因为不懂得治国关键的缘故。不懂得治国的关键，就会受到不恰当的浸染；受到不恰当的浸染，正道又从何而来呢？这六位君主就是这样的例子。他们并非不重视自己的国家、不爱惜自身，只是因为所受到的浸染不恰当罢了。国家的存亡兴衰尚且如此，帝王的成败也是这样。
不只是国家会受到浸染，读书人也会受到浸染。孔子向老聃、孟苏夔、靖叔学习。鲁惠公派宰让向周天子请教郊祭、庙祭的礼仪，周平王派史角前往鲁国传授，鲁惠公便挽留史角。史角的后代便留在鲁国，墨子向其后人学习礼仪。孔子、墨子这两位贤士，没有爵位来使人显贵，没有赏赐俸禄来使人获利，可全天下凡是谈论显达荣耀的人，一定会举出这两位贤士为例。他们虽然去世很久了，但追随他们的人越来越多，弟子遍布天下，王公大人跟从孔墨的学说，并使孔墨的后学名声显耀。有疼爱子弟的人家，都会让子弟跟随他们的后学学习，从来没有断绝过。子贡、子夏、曾子向孔子学习，田子方向子贡学习，段干木向子夏学习，吴起向曾子学习；禽滑釐向墨子学习，许犯向禽滑釐学习，田系向许犯学习。孔子、墨子的后辈弟子，在天下显达荣耀的数不胜数，都是因为他们所受到的浸染是恰当的啊。
三、诗歌阅读。（12分）
阅读下面诗歌，完成小题。
岳王墓【1】
高启
大树无枝向北风，千年遗恨泣英雄。
班师诏已来三殿，射虏书犹说两宫【2】。
每忆上方谁请剑，空嗟高庙自藏弓。
栖霞岭上今回首，不见诸陵【3】白露中。
汤阴谒岳忠武祠
林则徐
不为君王忌两宫，权臣敢挠将臣功。
黄龙未饮心徒赤，白马难遮【4】血已红。
尺土临安高枕计，大军河朔撼山空。
灵旗故土归来后，祠庙犹严草木风【5】。
注释：【1】岳王：即岳飞，宋代汤阴人，抗金名将。其墓在杭州城西北栖霞岭。【2】两宫：指被金兵掳走的宋徽宗、宋钦宗父子。【3】诸陵：元朝初年，多个宋代皇帝的尸骨被番僧掘出抛弃。【4】白马难遮：岳飞抗金大胜之际，被十二道金牌召回，当地百姓拦住他的马头痛哭。【5】草木风：《论语·颜渊》中有“君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃”。
11．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ）（3分）
A．高诗“大树”句是说岳飞墓前大树，枝枝背北向南，仿佛被岳飞忠义感染。
B．高诗“射虏”句是说岳飞在给金人的书信中，仍要求对方送还徽、钦二帝。
C．林诗“尺土”句讽刺南宋朝廷满足于咫尺之地，苟且偷安的消极避战态度。
D．林诗“灵旗”句用军旗代指岳飞的军队，意思是他接受调令回到首都临安。
12．下列对两首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ）（3分）
A．高诗“每忆”句生动地再现了岳飞手拿尚方剑请战的画面。
B．林诗“草木风”使用典故，暗指岳飞的德行可以感化百姓。
C．两首诗均通过对岳飞的凭吊，指明其悲剧根源是权臣阻挠。
D．两首诗都是七言律诗，句句对仗，将写景与抒情熔于一炉。
13．两首诗从不同角度歌咏岳飞，但情感相通。请结合具体诗句分析情感的相同之处。（6分）
【答案】
11．D 12．B
13．①对岳飞的敬仰与痛惜：高诗赞其至死心念两宫的忠义，林诗颂其志在黄龙的赤诚与壮志未酬的悲怆；
②对南宋朝廷的批判：高诗指斥高宗藏弓卸磨、下诏班师，林诗讽南宋偏安临安、权臣构陷；
③对历史悲剧的感慨：高诗见宋陵零落抒兴亡之悲，林诗叹岳飞功败垂成，暗含对家国命运的忧思。
【解析】这两首咏史诗以不同视角抒写岳飞悲剧，高启诗以“大树无枝”的意象开篇，通过“班师诏”“藏弓”等典故，展现英雄壮志未酬的悲愤；林则徐诗则直指“权臣敢挠”的政治现实，以“黄龙未饮”“白马难遮”的强烈对比，凸显忠臣的赤诚与无奈。两诗皆在历史追忆中寄寓深沉的家国之思。
11．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
D.“用军旗代指岳飞的军队”错误。“灵旗”并非指岳飞的军队，而是代指岳飞的灵柩；“故土归来”并非军队调回临安，而是岳飞被害后，其遗骸回归故里汤阴。此句写岳飞灵柩归葬后，祠庙仍肃穆庄严，并非写其率军回京，曲解了“灵旗”与诗句本意。
故选D。
12．本题考查学生对诗歌的理解与赏析的能力。
A.“再现了岳飞手拿尚方剑请战的画面”错误。“每忆上方谁请剑”并非再现岳飞持尚方剑请战的画面，“上方”指尚方剑，此句意为常常追忆当年是谁能持尚方剑为岳飞鸣冤请命，实则感慨无人为其伸张正义，反写岳飞蒙冤的悲凉。
C.“均……指明其悲剧根源是权臣阻挠”错误，以偏概全。两首诗并未均将岳飞悲剧根源归为权臣阻挠，高诗“空嗟高庙自藏弓”直指宋高宗鸟尽弓藏、猜忌加害岳飞，强调君主昏庸是根源；林诗虽提“权臣敢挠将臣功”，但并非两首诗的共同观点。
D.“句句对仗，将写景与抒情熔于一炉”错误。两首诗虽是七言律诗，但律诗仅要求中间两联对仗，并非“句句对仗”；且两首诗以怀古抒情、议论为主，高诗仅开篇有极简写景，林诗无写景内容，并非“熔写景与抒情于一炉”。
故选B。
13．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①高诗“射虏书犹说两宫”写岳飞即便收到班师诏，仍在檄文中要求迎回二帝，尽显忠义，寄寓敬仰；林诗“黄龙未饮心徒赤”叹岳飞直捣黄龙的壮志未酬，“白马难遮血已红”惜其蒙冤惨死，满含悲怆，二人皆抒对岳飞的敬惜之情。
②高诗“班师诏已来三殿”指斥朝廷下诏班师断送抗金大业，“高庙自藏弓”直指高宗猜忌害贤；林诗“尺土临安高枕计”讽朝廷偏安苟且，“权臣敢挠将臣功”责权臣阻挠忠良，均批判朝廷的昏庸腐朽。
③高诗“不见诸陵白露中”写宋陵零落于白露，借王朝遗迹抒兴亡之悲；林诗“大军河朔撼山空”叹岳飞北伐大军的努力付诸东流，暗含对家国沦丧、英雄悲歌的深沉忧思，皆寄寓历史之叹。
四、名篇名句默写。（8分）
14.（1）夜晚散步，看到月光洒在江面上，水平如镜，让人联想到白居易《琵琶行》中描绘江面月色的句子“ ，唯见江心秋月白”。
（2）王安石在《桂枝香・金陵怀古》中感叹王朝兴衰的句子是：“千古凭高对此， 。”
（3）《归园田居（其一）》中“ ， ”两句，用远景镜头描绘出村庄朦胧、静谧的特点。
（4）登山者在山顶等待日出，当看到天空云彩颜色变幻时，不由吟诵出姚鼐《登泰山记》中描写日出前景象的句子：“ ， 。”
（5）班主任老师用《劝学》中“ ， ”两句话来鼓励学生每天既要广泛学习，又要善于反思，这样才能有所进步不犯错误。
【答案】东船西舫悄无言 谩嗟荣辱 暧暧远人村 依依墟里烟 极天云一线异色 须臾成五采 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“舫”“谩嗟”“暧”“须臾”“省”“知”。
五、整本书阅读。（10分）
根据要求，回答问题。
《红楼梦》第五回中写到十二支曲，其中有《终身误》和《枉凝眉》两首。其具体文字分别为：
【终身误】都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。
【枉凝眉】一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！
15.(1)《终身误》结尾“到底意难平”一句堪称曲中点睛之笔。结合小说内容，简要解说曲中贾宝玉的“意难平”具体所指。（5分）
(2)《枉凝眉》中的“泪珠儿”，是一个特别有意味的事物。结合小说内容，分析“泪珠儿”在表现林黛玉人物形象时的作用。（5分）
【答案】
(1)意难平，指宝玉感情生活中的难以释怀和于心不甘。
具体指：①对“木石前盟”爱情幻灭感到悲痛遗憾，却又无力回天；
②对“金玉良缘”婚姻事实想要疏离抗拒，却又无可奈何。
(2)泪珠儿，是寄托黛玉情感的平凡事物和典型意象。
作用：①泪珠儿是黛玉“以泪还情”宿命的生活化反映，折射了黛玉情感的纯粹专注；
②泪珠儿也是黛玉寄人篱下以及爱而不得以至于“以泪洗面”悲情的直接载体，烘托了黛玉命运的悲惨不济。
【详解】（1）本题考查学生理解重要词语的能力。
具体指：①“木石前盟”是宝玉与黛玉前世的情缘羁绊，黛玉是宝玉心中“世外仙姝”。曲中直言宝玉对这份感情的执念，而黛玉早逝让这段爱情彻底幻灭，宝玉对此悲痛遗憾，却无力改变命运，成为“意难平”的核心根源。
②“金玉良缘”是众人认可的宝玉与宝钗的婚姻，宝钗如“山中高士晶莹雪”。但宝玉心中所念并非宝钗，面对既定的婚姻事实，他满心疏离与抗拒，却受制于封建礼教无可奈何，这是“意难平”的现实体现。
（2）本题考查学生分析人物形象的能力。
作用：①黛玉前世为绛珠仙草，今生要以泪偿还神瑛侍者（宝玉）的灌溉之恩。曲中“泪珠儿”的反复流淌，正是她“以泪还情”宿命的具象化体现，折射出她对宝玉情感的纯粹与专注。
②黛玉寄人篱下的身世，加上与宝玉“心事终虚化”的爱情悲剧，让她常常泪落不止。“泪珠儿”是她爱而不得、悲伤难抑的直接载体，烘托出她命运多舛、结局悲惨的人物底色。
六、现代文阅读。（18分）
阅读下面的散文，完成下列各题。
指腕间的情调
①世事皆循规矩。读《文会堂琴谱》，知弹琴也是有一定要求的。这些要求对琴师来说是一种制约，却又维护了其颜面与尊严。譬如有“五不弹”“十四不弹”之说——对俗子不弹、于尘市不弹、疾风甚雨不弹、不衣冠不弹，等等。可能是天时不对，环境不对，或者是人不对，那就不勉强自己，等待合适的条件。他们把弹琴当作一件庄重、清洁的事，有选择，有退让。
②东晋的戴安道善弹琴，太宰司马晞请他去弹琴，他痛恨故作风雅、奢侈放纵的官僚贵族，于是拒绝，还把琴给摔了以表态度。戴安道的儿子戴勃承父艺，也善弹琴。中书令王绥请他弹琴，戴勃只是埋头喝粥，不想理睬。何时可弹，何时不弹，琴师心中明镜似的，总是有弹与不弹之选择。
③与《文会堂琴谱》所言相似的有唐代书法家孙过庭的《书谱》，他提出了“五乖”：心遽体留、意违势屈、风燥日炎、纸墨不称、情怠手阑。凡逢此，则不适于把笔挥毫，因为外在、内在都不畅适。通常认为，已经掌握了弹琴技能、书写技能的人，到哪里都可以弹、可以写。然而与其随便、有求必应，不如有所制约，如此会使自己的追求更合于艺术创作的属性。
④缘情而书，能于书写中寄人之情、性之真、意趣之妙，为最佳。一个人为情而趋赴是不由自主、不可阻遏的，这就使书写有了真切的表达。
⑤所谓的“应酬”，不是手到情不到，就是手不到情也不到。或许技能见到了，情则乌有，也就寡淡无味。如果一个人习惯于应酬，缺乏写与不写之界限，其笔下就大都是属于技术活的产品，情意之作无多。临摹是以己心度古人之腹，由古人引领而下笔。创作则不同，全然独立而为，独立地思考其内容、形式，并以与其相符的心境、感受，规划整个过程。这个过程以情贯之，自然是情技合一，堪称“合作”。这样的机会当然不会常有。环境、心境也不会时常如此契合。一位书法家的临摹之作可以千万，下笔随时，而称“创作”的，无论如何也不会太多，需要期待。
⑥少则得。适宜方下笔，方可写出心中之所求与指腕之灵动，达到自由自在。“吝书”也是一种态度，它是与无讲究对立的。所谓“惜墨如金”，正是“惜墨”，使书写者“吝啬”“俭省”，从而推辞、婉拒，表明一种审美态度。清人郑燮说，写字作画是雅事，亦是俗事，以区区笔墨供人玩好，非俗事而何？郑氏所言于今也没过时。对书法家来说，笔墨是个人抒情写意的寄托，而非供他人玩好取乐，“不宜下笔”这点清高还是需要的。
⑦从楷书入门素来为人认同——点一画，有提有按，时轻时重，起讫有度，使四面停匀八边具备。如此，则一字平正舒展，如端人佩玉，穆穆雍雍。有人以楷书为起点，倾心不移，便一生学楷写楷，成为楷书好手。如果专一于楷书，追楷法于极端，也就笔下见精到、精美、精工、精湛，透幽贯密，的确是一种工笔精神，这是以理性来延伸的。
⑧另一些人则借助楷书而涉其他，有了新的拓展。王羲之、王献之同为小楷好手。尤其王献之的《洛神赋》，优雅清新，亭亭玉立，后世以之为范。然而，如果二王仅擅长小楷，不及行草，也就不是今日所说的“二王”了。写意精神使二王拓宽了行草书的审美空间，个人的精神世界也丰富充盈起来。王羲之的《丧乱帖》《孔侍中帖》，王献之的《鸭头丸帖》《鹅群帖》，都展示了与小楷全然不同的空间表现形式；再不是排列如算子、大小相等同；而是情性涌动、不可囿守。
⑨一个人会写小楷，又会行草书，一人之肉身，两种之精神。待到行草挥洒时，心已脱略笔墨畦町，云游龙骞，清风自适。行草书极大地开掘了沉潜于书法家内心的能量，开启了与工笔不同的跌宕激荡的精神历程。此时的空间运动发生变化，参差无定，疾徐互动，或大或小，或断或连。除了遵守书法的常道之外，更是于常中见新变，不拘形态，具有不确定的指向、不确定的结果。
⑩戴叔伦诗曰：“人人细问此中妙，怀素自言初不知。”其中的美妙，不可直陈，唯意会能得其真谛。行草书的变化无所不有，就像名字“羲之”，可信手以不同形态出现。行草书由正而奇，见出奇妙、奇异、奇肆，而得奇气、奇趣、奇境。其感性用笔，放胆而行，不在于写妍写丑，只是乘兴信手，超越常规。我本快意，写了再说——这种情性驱使畅笔无碍的行草作品进入一个无限延展的时空，给后人以横无际涯的想象。正是行草书，使书法家的真情性罄露出来。
⑪而今我们读张旭、祝枝山、张瑞图等书法家的作品，有楷书，也有行草，甚至是狂草。仅以楷书来认知一个人是不够的，只是看到了作为书法家的基本素养、技能，不能尽兴，不能尽其根本。正是行草书展现出他们的才气、情调。人在行草世界里，意居先笔居后，纵横捭阖，行止无端波澜自阔。如果是狂草，则速度似流星闪电，气势如骤雨旋风，夸张开放，时在意料之外。
⑫书法家沉浸其中，已非俗世中人，只写意不写实。行草书多有奇气，有别于楷书的端正静穆。古人书写有时得佳作，便有“如有神助”之说，因为行草书变化莫测，趋奇走险，绝不可能如楷书规划停当再下笔。在人们难以言说行草书书写时的莫测状态时，总是会称之为“神笔”。正中求奇，常中有变——循艺文之道的书法家大抵如此。起始按规矩行，得法。而后意大于法，不为规矩所缚，尽可能最大地释放个人的能量，探究更为辽远深邃的精神意蕴，而不止于狭隘的审美度量。这就需要循旧辙而开新境，追求有新意、有难度的创作。工笔创作，更多地得于技，以耐性沉稳而作。意笔创作以意取笔，以行草书拉开与楷书的审美距离，显示出书体间不同的审美价值。
（取材于朱以撒的同名散文）
16．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．他提出了“五乖” 五乖：五种不适宜书写的状态
B．时轻时重，起讫有度 起讫：笔画的起笔和收笔
C．使书法家的真情性罄露出来 罄露：完全表露，充分展现
D．这就需要循旧辙而开新境 旧辙：落后的艺术创作方式
17．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章以弹琴的要求开篇，引出书法创作的相似原则，强调艺术需要遵循内在规矩。
B．第⑤段中作者认为“应酬”之作虽技术娴熟，但是缺真情实感，难以称为“合作”。
C．第⑥段中“吝书”与“惜墨如金”呼应，强调艺术家要保持神秘感并维护艺术尊严。
D．全文从“指腕”间的具体动作入手，将具象的艺术实践与抽象的精神追求巧妙结合。
18．文章第⑦——⑫段，作者多次将“楷书”与“行草书”进行对比，请从书写技法和艺术效果两个角度加以分析。（6分）
19．文章题目为“指腕间的情调”，其中“情调”体现在哪些方面？请简要分析。（6分）
【答案】
D 17．C
18．①书写技法：楷书笔画有提按、起讫有度，字形平正舒展、排布规整，遵循理性规范，技法可提前规划，需精工打磨；行草书脱略笔墨规矩，笔画参差疾徐、断连自如，重感性用笔，乘兴信手无固定规划，变化莫测。
②艺术效果：楷书呈端正静穆的工笔精神，尽显精到精美，是书法家基本素养的体现，审美指向规整沉稳；行草书展跌宕激荡的写意精神，情性涌动、奇气充盈，释放个人能量，展现才气情调，审美灵动开阔，予人无限想象。
19．①创作态度上，择境择时、惜墨如金，拒绝应酬，坚守艺术清高与审慎的审美态度；
②楷书书写中，循规守矩、笔画精到，彰显端正静穆的工笔理性之美；
③行草挥洒间，脱略规矩、乘兴信手，尽显情性涌动的写意奇气，释放个人才气与精神意蕴。
【解析】这篇文章以琴艺与书法为切入点，探讨艺术创作中规矩与自由的辩证关系。作者通过“五不弹”“五乖”等传统规范，强调艺术需遵循内在法则；又以行草书为例，展现突破常规的情感宣泄。文中将工笔的理性克制与写意的感性奔放对比，揭示艺术创作需在约束与释放间寻求平衡，最终指向艺术家精神世界的完整表达。
16．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
D.“旧辙：落后的艺术创作方式”错，结合语境“起始按规矩行，得法。而后意大于法，不为规矩所缚”可知，“旧辙”指的是书法创作中传统的规矩、技法与章法，并非“落后的艺术创作方式”。
故选D。
17．本题考查学生对文章内容的理解与赏析的能力。
C.“强调艺术家要保持神秘感”错，文中“吝书”“惜墨如金”的核心是艺术家对创作的审慎态度，拒绝无意义的应酬，坚守艺术审美与创作本心，维护笔墨作为抒情写意寄托的价值，并非为了“保持神秘感”。
故选C。
18．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
①书写技法：楷书技法贴合原文“点一画，有提有按，时轻时重，起讫有度，使四面停匀八边具备”，讲究笔画规整、字形平正，排布无参差，是依理性规范精工打磨的结果，技法可提前规划；行草书则脱略原文所言“笔墨畦町”，笔画参差无定、疾徐互动、断连自如，如原文写其“乘兴信手，超越常规”，重感性用笔，无固定规划，变化莫测。
②艺术效果：楷书彰显原文的“工笔精神”，笔画精到、字形端正，呈现出“穆穆雍雍”的端正静穆之美，仅能体现书法家的基本素养与技能；行草书则承载原文的“写意精神”，情性涌动、奇气充盈，能开掘内心能量，如原文所言展现书法家的才气与情调，审美灵动开阔，予人横无际涯的想象空间。
19．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①创作态度上，原文以琴师“五不弹”、书法“五乖”为引，提出创作需择境择时，反对随便应酬，又以“吝书”“惜墨如金”强调书法家应拒绝以笔墨供人玩好，坚守笔墨抒情写意的本心，这份审慎与清高，便是创作态度里的情调。
②楷书书写中，原文写楷书点画有提按、起讫有度，字形平正舒展，追求精到精湛的工笔精神，以理性为内核，书写出“穆穆雍雍”的端正静穆之美，这份循规守矩的精工与沉稳，便是楷书独有的理性情调。
③行草挥洒间，原文言行草书脱略笔墨畦町，笔画参差疾徐、乘兴信手，能让情性肆意涌动，开掘内心能量，尽显奇气与灵动，还能释放书法家的才气，展现跌宕激荡的精神意蕴，这份写意的自由与真情，便是行草的情调。
七、语言文字运用。（6分）
20．语言基础运用。
①战国晚期，隶书因其书写便捷，已成为日常主要书写的考虑。②同时，民间俗体盛行，汉字构形依据遭到严重破坏，导致文字混乱难辨。③为此，秦朝统一后推行了“书同文”的文化政策，引导社会用字走向规范化。④程邈基于现实用字习惯，以战国时期的秦文字为主，规范了隶书；⑤李斯等人则遵循汉字构形依据，以西周晚期的大篆为基础，创制了小篆。⑥可见，“书同文”实际上包含两层意思：一方面，规范了以秦文字为主的隶书；另一方面，________。⑦这一政策结束了战国时期各国文字异形的混乱局面，建立了统一的文字体系，完成了文化统一和国家认同，为中华文明的延续和发展提供了重要支撑。
(1)下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．第①句中的表达没有语病。
B．第②句和第③句不可互换顺序。
C．第⑤句中“遵循”不可换为“遵行”。
D．第⑦句中各个逗号都不可以替换为分号。
(2)请根据文段信息，在第⑥句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯。将答案写在答题卡上。（3分）
【答案】
(1)A
(2)示例：创制了以大篆为基础的小篆
【详解】（1）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
A.“没有语病”错误。第①句搭配不当，主语“隶书”和宾语“考虑”不搭配，可将“考虑”修改为“字体”。
B.正确。第②句写战国晚期文字混乱的问题，第③句写秦朝针对此问题推行“书同文”政策，二者是因果顺承关系，互换后逻辑混乱，故不可互换。
C.正确。“遵循”后接原则、依据、规律等抽象事物，文中搭配“汉字构形依据”恰当；“遵行”后接命令、规定、制度等可执行的具体要求，与“构形依据”搭配不当，故不可替换。
D.正确。第⑦句是单句，“结束了……”“建立了……”“完成了……”“为……”是同一主语下的连续谓语成分，用逗号表停顿即可；分号用于分隔并列的分句，此处无并列分句，故所有逗号都不能换为分号。
故选A。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第⑥句总结“书同文”两层含义，前半句“规范了以秦文字为主的隶书”对应第④句内容，后半句需对应第⑤句“以西周晚期的大篆为基础，创制了小篆”。补写时应保持句式对称、信息准确，故可填“创制了以大篆为基础的小篆”。
八、作文。（60分）
21.【新材料】阅读下面的材料，根据要求写作。
在社会交往中，我们常常面临两种声音：一种主张人应做“理性人”，行事依据规则、逻辑和利益计算，保持适当的边界感，以避免不必要的麻烦与伤害；另一种则倡导做“性情中人”，待人接物发自本心，重情重义，愿意为情感付出，哪怕可能因此受伤。
有人认为，“理性人”的准则能让社会高效运转，也能更好地保护自我；而“性情中人”的赤诚，则是维系社会温度、产生深度联结的基石。
（一）【原创题】学校举办“处世之道”主题论坛，拟邀请两位嘉宾分别代表“理性人”与“性情中人”展开对话。请你为这次论坛写一段开场白。要求：体现两种处世理念的特点，语言有感染力，150字左右。（10分）
【例文】老师们、同学们，大家好！今天，我们探讨一个贯穿每个人生命的问题：与人相处，究竟该做“理性人”还是“性情中人”？有人说，理性是行走人间的铠甲——它让我们守住边界，在规则中游刃有余；也有人说，性情是照亮彼此的灯火——它让我们卸下防备，在深情中彼此抵达。当规则逻辑遭遇赤诚本心，当边界感碰撞深度联结，会激荡出怎样的思考？让我们期待两位嘉宾的精彩对话！
审题指导：
本题要求写开场白，需同时呈现两种立场的核心特质。“理性人”侧重点在于规则、边界、利益考量与自我保护；“性情中人”则强调本心、情义、投入与情感联结。开场白不宜偏袒一方，而应展现二者的张力与互补可能，可适当使用比喻增强形象性（如“灯塔”与“炉火”）。注意开场白的现场感，需有称呼语和引入语。
（二）【改编题】班级准备拍摄一部微电影，探讨“理性”与“性情”在人际交往中的关系。请你设计一个能体现二者互动或冲突的镜头场景，并简要说明设计意图。要求：场景具体，理由充分，150字左右。（10分）
【例文】场景：深夜办公室，同学A在帮B修改申请书，逐条核对格式要求（理性）。突然B接到电话，得知亲人病重，情绪崩溃。A沉默片刻，放下手中的规则手册，轻轻抱住B（性情）。
意图：通过A从“校对者”到“陪伴者”的转变，展现理性提供支持、性情给予温度的互补关系——规则让帮助有效，共情让帮助有光。
审题指导：
本题为创意设计类题目，需将抽象理念转化为具象画面。关键在于场景要能“说话”——通过人物的动作、表情或环境细节自然呈现主题，而非直接议论。可以设计一个冲突场景（如理性者拒绝帮助朋友），也可以设计一个互补场景（如二者共同完成一件事）。说明意图时要紧扣材料中的关键词：规则/边界、情义/联结。
【改编题】请以“理性的温度”或“性情的尺度”为题，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，意象恰当，有感染力，150字以内。（10分）
【例文】
它不是炉火，却有炉火的克制——
像深夜图书馆的台灯，
只照亮自己的一角，
却让每个伏案的背影，
有了不被打扰的安宁。
它也不是拥抱，却有拥抱的分寸——
像古桥的栏杆，
从不拦住行人，
却让每一次远眺，
都敢放心地向前倾身。
理性啊，你冷冷的边界里，
住着最深的温情。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
本题为抒情类题目，需将抽象概念具象化、感性化。选择“理性的温度”，可侧重写理性并非冰冷，而是有边界的守护（如“界碑”）；选择“性情的尺度”，可侧重写真情也需要分寸（如“琴弦”）。关键在于通过意象展现矛盾统一：理性中有温情，性情中有节制。避免空泛抒情，要用具体的物象承载情感。
22.（一）阅读材料，按要求写作。（50分）
在历史纪念馆的斑驳文物前，我们回首中华五千年文明灿烂的篇章；在改革攻坚进程中，我们回首一代代人筚路蓝缕、开辟道路的足迹；在个人成长历程里，我们回首一次次“跌倒爬起”，奋勇前行的伤痛与荣光……回首并非单纯的沉湎过往，而是一场与过往的深度对话，一场为前行积蓄能量的精神淬炼。
请以“回首与前行”为题，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在学校及个人信息。
【例文】
回首与前行
回首，是与过往对话、汲取力量的清醒；前行，是带着回首的沉淀、向着远方的坚定。唯有在回望中明方向、在沉淀中蓄力量，方能踏稳人生之路、续写时代华章，这便是回首与前行最深刻的辩证共生。
回首是前行的底气，唯有读懂过往的得失，方能避开歧途、行稳致远。“中国飞人”苏炳添，在跻身世界短跑之巅的路上，从未停止回首反思。每一次赛后，他都会反复回看比赛录像，拆解起跑、加速、冲刺的每一个细节，复盘自身的节奏偏差与技术漏洞，哪怕是0.01秒的差距，也会究其根源、加以修正。正是这份对过往的敬畏与反思，让他在32岁的“高龄”突破生理极限，一次次刷新亚洲纪录。回首不是停滞，而是为了把过往的经验化作前行的铠甲，把曾经的遗憾变成前行的动力。
前行是回首的归宿，唯有向着远方奋进，方能让过往的沉淀焕发新生。从敦煌研究院的“数字供养人”到航天领域的“追光者”，从乡村振兴的“拓荒者”到科技突围的“攻坚者”，他们都在回首中汲取力量，在前行中践行使命。敦煌研究院的年轻学者，回望樊锦诗等前辈扎根大漠、守护敦煌的初心，摒弃“守旧”思维，利用数字技术让千年壁画突破时空限制，让敦煌文明在新时代焕发新生；“90后”航天工程师周承钰，回望中国航天人筚路蓝缕、攻坚克难的过往，在文昌发射场勇挑重担，用青春力量助力航天梦的实现。倘若没有前行的勇气与行动，再深刻的回首也只会沦为无用的感慨，再珍贵的过往也只会被岁月尘封。
个人如此，国家与文明亦然，唯有在回首中明初心，在前行中担使命，方能生生不息、永续发展。回望中华五千年文明，我们既能看到唐诗宋词的璀璨、四大发明的荣光，也能铭记近代以来的屈辱与抗争，这份回望让我们懂得“少年强则国强”的担当，让我们拥有“复兴中华”的坚定信念；回望改革开放四十余年的历程，我们见证了从温饱不足到全面小康的跨越，铭记了一代代创业者敢闯敢试、勇于创新的足迹，这份回望让我们在新时代的改革攻坚中，既有“逢山开路、遇水架桥”的勇气，也有“稳扎稳打、循序渐进”的清醒。如今，站在新的历史起点上，我们回望过往，不是为了沉溺于成就，而是为了汲取文明的力量、传承奋斗的精神，在科技突围、乡村振兴、文化自信的道路上奋勇前行。
回首是一场与过往的深度对话，沉淀的是经验与智慧；前行是一次向未来的勇敢奔赴，承载的是希望与使命。愿我们都能学会回望，在过往的足迹中汲取力量；愿我们都能勇敢前行，在时代的浪潮中书写华章，让每一次回首都成为前行的动力，每一步前行都不负过往的时光。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
题干列举三个不同维度的“回首”场景——历史文明（中华五千年斑驳文物）、时代发展（改革攻坚的筚路蓝缕）、个人成长（跌倒爬起的伤痛与荣光）。作用是具象化“回首”的内涵，提示考生可从宏观（国家、民族）、中观（时代、群体）、微观（个人、自我）三个层面切入，拓宽写作思路。
材料最后一句明确“回首”的本质——“并非单纯的沉湎过往，而是一场与过往的深度对话，一场为前行积蓄能量的精神淬炼”。这是题干的“题眼”，也是议论文的核心立论依据。
这是一道二元关系型材料作文题，关键词是“回首”和“前行”。“回首”的核心是“回望过往”，但并非被动回忆，而是主动的、有思考的“对话”与“淬炼”，通过总结经验、汲取教训、传承精神，实现自我认知的提升和精神力量的积蓄。“前行”核心是“向未来出发”，是在“回首”的基础上，带着过往的经验、精神、力量，主动奔赴目标、克服困难、实现突破。前行不是盲目突进，而是有根基、有方向的前进，其力量源于对过往的深刻反思与传承。二者是辩证统一的。没有回首的前行，是盲目浮躁、缺乏根基的；没有前行的回首，是空洞无用、陷入沉湎的。回首为前行“蓄力”，前行为回首“赋能”（前行的成果，会成为未来回首时的精神滋养）。
具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，回首是与过往的深度对话，是为前行积蓄力量的淬炼，唯有以回首为翼，方能赴前行之约。分论点一（历史/民族层面）：回首历史，传承精神，为民族前行筑牢根基。如回望脱贫攻坚的历程，无数人筚路蓝缕、攻坚克难，这份坚守与奋斗，成为乡村振兴前行路上的精神滋养。分论点二（个人/自我层面）：回首成长，校准方向，为自我前行积蓄力量。苏轼回望一生颠沛流离，却在回望中释然，写下“一蓑烟雨任平生”，以豁达之心奔赴前行；航天员王亚平回望训练中的无数次失败，总结经验、刻苦钻研，最终实现太空逐梦的目标。分论点三（辩证升华）：回首不沉湎，前行不盲从，方能实现双向成就。华为回望过往的技术攻坚之路，总结经验、正视不足，不沉溺于既有成就，持续创新，方能在科技前行之路中站稳脚跟；反观一些企业，沉溺于过往的辉煌，不愿回首反思、不愿突破，最终被时代淘汰。结尾回扣观点，升华主题，总结回首与前行的辩证关系，结合时代背景（如新时代青年、民族复兴），升华主题，发出呼吁。
立意：
1.以回首为基，赴前行之约。
2.回望来路，奔赴远方。
3.回首蓄力，前行致远。
4.溯过往之智，启前行之程。
5.回望不沉湎，前行不止步。
6.执回首之灯，照前行之路。
（二）阅读下面的文字，按照要求作文。（50分）
人生难免会有 “意外”—— 它可能是一次偶然的相遇，一场突如其来的变故，一个意料之外的收获…… 但仔细想想，那些看似突如其来的意外，却又在情理之中。
请以“意外”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露学校及个人信息。
【例文】
意外
深秋的阳光透过实验室玻璃窗，在桌面上投下斑驳光影。我攥着“科技创新大赛初审落选”的通知，指尖微微发颤。三个月来，每天放学后泡在实验室调试智能浇花装置的时光，那些反复校准传感器、修改编程代码的夜晚，此刻都像窗外的落叶般轻飘飘落了空。
“明明测试过无数次，为什么会落选？”我趴在实验台上，鼻尖泛起酸意。装置核心是通过土壤湿度传感器自动控制水泵，为提高灵敏度，我拆解家里的湿度计对比电极片；为延长续航，查遍资料选择低功耗芯片，还熬夜优化供电电路。可评审意见栏里“稳定性不足”四个字，像一盆冷水浇灭了所有期待。
周末实验室格外安静，我鬼使神差地再来看看作品。接通电源后，水泵突然毫无征兆启动，水珠溅在桌面上，洇湿了旁边的电路图。我慌忙断电，手指触到传感器接口时，发现金属触点有些氧化发黑——这是我之前忽略的细节！或许正是接触不良导致测试时数据波动，才让评审觉得稳定性不足。
我立刻找来砂纸，小心翼翼打磨触点，又用棉签蘸酒精反复擦拭。再次接通电源，传感器精准识别出干燥土壤样本，水泵缓缓启动，水流均匀喷洒在模拟花盆中。那一刻，我忽然想起上个月调试时曾出现过类似卡顿，当时以为是偶然现象没放在心上，如今才明白，所有“意外”的背后，都藏着被忽略的必然。
正当我沉浸在修复成功的喜悦中，实验室门被推开，科技组张老师走了进来。“没想到你还在这儿。”张老师看到桌上的装置，眼中闪过一丝惊讶，“其实你的作品创意很好，只是初审时出现了小故障。我本来想找你聊聊，看看能不能完善后参加复活赛。”
我愣在原地，意外之余更多的是庆幸。如果不是不甘心想来看看，如果没有发现那个被忽略的氧化触点，我恐怕已经放弃了这个作品。接下来的一周，我针对稳定性问题全面优化：给传感器接口加装防护套，增加备用供电模块，还编写了故障自检程序。复活赛现场，当评委们看到装置在不同土壤湿度下都能精准响应，纷纷露出赞许的目光。
最终，我的智能浇花装置获得大赛二等奖。站在领奖台上，我忽然明白，那次落选的“意外”，其实是对我粗心的提醒；而复活赛的逆袭，看似是偶然机遇，实则是坚持与细致换来的必然。成长路上的许多“意外”，就像实验室里的小故障，看似突如其来，实则都在悄悄指引我们弥补不足、走向成熟。唯有认真对待每一个细节，坚持做好该做的事，才能在“意外”来临时，从容应对，收获属于自己的精彩。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则引语式材料+命题作文题。
材料以“意外”为核心展开，首先列举了“意外”的多种表现形式——偶然相遇、突发事件、意料收获等，随后笔锋一转，指出这些看似偶然的事件“却又在情理之中”。最后提示语限定了题目和文体。
材料内容构成了一个辩证关系：表面上打破常规的意外事件，深究其发生的原因、背景与逻辑，往往能找到其必然性因素。这引导我们深入思考偶然与必然、表象与本质的关系，探究那些突如其来之事背后隐藏的生活逻辑与人生哲理。
在个人成长层面，意外往往成为人生的转折点——一次偶然的相遇可能改变人生轨迹，一场突如其来的变故可能重塑性格与价值观；然而，这些“意外”之所以能发挥作用，往往因为我们此前已做好了某种准备，内心已有某种期待或空缺；这提醒我们：人生的惊喜常常降临在那些保持开放且有所准备的心灵之上。
在社会与历史层面，许多被称为“意外”的重大事件，若置于更广阔的时空背景中审视，会发现它们是多重因素长期积累的必然结果。材料引导我们超越简单的因果关系，理解世界的复杂性与多变性。
更深一层，这一题目触及了人类认知的根本局限——我们习惯于用线性思维理解世界，而生活本身却是非线性、充满不确定性的。那些“情理之中”的发现，实际上是我们在事后用自己的认知框架重新梳理事件，赋予其合理性的过程。
真正的立意高度在于：不仅要写出意外的“奇”，更要写出其“不奇”；不仅要展现事件的戏剧性转折，更要揭示这种转折与人物性格、环境因素的内在联系；最终指向对人生复杂性、世界多面性的深刻体认，表达一种既接纳生活不确定性，又能在其中发现意义与连接的智慧态度。
文体是记叙文，可以选择自己亲身经历或深度观察的生活事件，先细致描绘意外发生前的常态生活，埋下必要的伏笔；然后用生动细节（一个习惯动作、一句无心之言、一个环境变化）呈现意外到来的瞬间；接着通过回忆、对话、心理活动等方式，揭示意外背后的内在逻辑；最后自然升华到对人生、成长的理解。
立意：
1.骤雨忽至衣未湿，伞开皆因晨时云：记叙暴雨突降时陌生人为我撑伞，离别时才发现他眼角有与父亲相同的伤疤——二十年前父亲从洪水中救起的少年，如今以这种方式完成了生命的回响。
2.考卷红叉惊心魄，旧时懈怠现真形：描述一次重要考试意外失利后的震惊与反思，通过回忆之前学习中敷衍的细节，最终明白这次“意外”失败实则是长期不良习惯的必然结果。
3.陌路伸来温暖手，原是昔日赠花人：写“我”在异地生病无助时，得到一位陌生人的热心帮助。交谈中发现，对方竟是一年前“我”在公园里安慰过的哭泣老人。那次小小的善意，在一年后以意想不到的方式回到了自己身边。
4.赛场折戟泪满襟，转身方见路更宽：讲述苦心训练却因意外受伤错失重要比赛，陷入绝望时却发现，这段“空白期”让自己有机会发展被忽略的绘画天赋，最终找到更适合自己的人生方向。