小学七 小数的意义和性质第一课时教学设计

这是一份小学七 小数的意义和性质第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了情境导入—引“探究”，新知探究—习“方法”，达标练习---活“应用”等内容，欢迎下载使用。
教学过程
一、情境导入—引“探究”
1.教师谈话导入：同学们仔细观看视频，然后思考：在男子铅球比赛中他们遇到了什么问题？他们打算怎样解决这个问题呢？
2.用“元、角、分”说出下面的价钱。
二、新知探究—习“方法”
学习任务1：小数的意义
【设计意图：结合分数和小数之间的关系，让学生初步建立小数意义的概念，引导学生初步理解小数的意义，并能读写简单的小数。】
课件出示教科书P30例1。
例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说，填一填。
1.阅读与理解。
师：从图中你能发现哪些信息呢？ 你是如何想的，与同学交流。
2.分析与解答。
（1）交流思考：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？说说你的想法？
小组交流。
（2）教师提问：同学们思考一下，米、分米、厘米及毫米之间的进率是多少？
学生举手回答。
（3）把1米平均分成10份，每份就是1分米，十分之一就是0.1.
（4）我们知道相邻单位之间的进率是10，那么米和厘米之间的进率是多少？
同门们讨论交流后汇报。
师总结：1米=100厘米，把1米平均分成100份， 每份是1厘米。
（5）借助直尺想一想，1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？
同桌相互交流思考后汇报。
师总结：1米=100厘米，1厘米是1米的，1厘米=米。
3.回顾与反思：
提问：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？
（1）小组讨论，汇报结果。
（2）师总结：米写成小数是0.04米。0.04读作：零点零四。
米写成小数是0.12米。0.12读作：零点一二。
学习任务2：小数的读写
【设计意图：借助对分数意义的理解，利用直尺进一步找寻稍复杂的小数的和分数之间的关系，加深对分数意义的理解，通过学习，会读写小数，结合实际会用小数表示各数量。】
课件出示教科书P31问题。
1.小组讨论思考：结合前面所学，你能在括号里填上合适的数吗？
先填一填，再读一读。
2.分析与解答。
（1）交流思考后汇报：
1米=100厘米，1厘米=米=0.01米；7厘米=米=0.07米；11厘米=米=0.11米.
（2）1毫米等于几分之几米？40 毫米、105 毫米呢？你是怎样想的？
同学之间相互交流想法，师适时指导。
师总结：1米=1000毫米，1毫米=米，1厘米=米。
（3）师：3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米？写成小数呢？
学生独立完成，写在课本对应位置。
师总结：3 毫米 =( )米，写成小数是(0.003)米。
86毫米 =( )米，写成小数是(0.086)米。
160毫米 =( )米，写成小数是(0.16)米。
3.回顾与反思：
提问：这节课你有什么收获？
（1）小组讨论，汇报。
（2）师讲解。
分母是 10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
易错警示：
读数时，从高位读起，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序依次读出每个数字。
写数时，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分按顺序依次写出每个数字。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：通过练习，使学生进一步理解小数，并且能灵活小数，能从不同角度加深对小数的应用，并提高在日常生活中的应用能力。】
基础训练
1．把相等的数连一连。
2.写出下面各数，并说出各是几位小数。
零点七
零点二八
零点四零六
零点三零零
学以致用
3.按要求改成小数。
（1）改写成用“米”作单位的小数。
4分米 9厘米 18厘米 23毫米
（2）改写成用“元”作单位的小数。
3角 8分 5角9分 4元7角
4．（2022.江苏景德镇.期末）一个数的十位上是6，十分位上是9，千分位上是5，其他数位上是0，这个数是多少？
（三）拓展提升
5．（2022.江苏泰州.单元检测）小明在读一个小数时，没看到小数点，结果读成了二千零八；原来的小数要读两个“零”，原来的小数是多少？
6．（2022.江苏淮安.毕业模拟）用写有3、5、0和小数点的四张卡片，按要求组成小数。（每个数字都要用到，并写出所有符合情况的小数）
（1）小于1的两位小数。
（2）大于50的一位小数。
（3）只读一个零的两位小数。
（4）一个零都不读的小数。
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
1.试着寻找生活中小数的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
小数的意义及读写
米写成小数是0.04米。0.04读作：零点零四。
米写成小数是0.12米。0.12读作：零点一二。
3 毫米 =( )米，写成小数是(0.003)米。
86毫米 =( )米，写成小数是(0.086)米。
160毫米 =( )米，写成小数是(0.16)米。
【课后反思】
1、创设生活情境，使数学问题生活化。
小数作为新的数形出现，学生刚接触，对于它的读写法及表示的意义仍是难点，本课从生活实际引入，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。通过创设富有生活气息、有启发性的问题情境，让学生自己说小数、写小数，为学生自己思考探索、小组交流提供有意义的现实背景。让学生感到所学内容不是简单枯燥的，而是非常有趣、富有亲近感的；生活中处处有数学，数学就在身边。
2、注重方法渗透，引导学生自主探究。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念，我在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。课 题
小数的意义及读写
苏教版
五年级上册
第 3单 元
第1课时
学 校
授课班级
授 课 教 师
学习目标
1.使学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
重 点
初步理解小数的含义，学会读、写小数。
难 点
结合具体情境，理解小数的含义。
学情分析
本节课主要是在学生已经学习了整数和分数的基础上进行教学的，通过分数和小数之间的关系，理解小数的意义，通过对整数的读写回忆，延伸对小数读写的探究过程。
核心素养
在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。
教学辅助
教学课件、学习任务单