人教部编版（2024）九年级下册溜索教案设计

这是一份人教部编版（2024）九年级下册溜索教案设计，共12页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题：《溜索》（阿城）
学段：九年级下册（统编版）
课时：2课时
学情分析：九年级学生已具备记叙文、散文的阅读基础，能梳理情节、感知人物形象，初步掌握环境描写、细节描写的赏析方法，但对“民俗文化”“生命韧性”的内涵理解较浅；对边疆地域特色和溜索这一民俗活动认知有限，难以精准体会文本中“人与自然”“人与自我”的深层思考。中考对散文的考查侧重情节梳理、人物形象分析、描写手法赏析、主旨探究及语言品味，本节课将精准对接考点，打破“逐段分析、枯燥讲解”的传统模式，用情境沉浸式体验、任务驱动探究激发学生兴趣，实现“核心素养落地+中考衔接”双重目标，兼顾实用性与文化传承性。
设计理念：以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为导向，聚焦语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），立足“叙事性作品阅读与鉴赏”学习任务群，采用“情境浸润+任务驱动+中考落地”的教学思路，融入“沉浸式情境体验”“细节赏析闯关”“中考微写作”等新颖活动，让学生在诵读、探究、实践中，掌握散文赏析技巧，体会边疆人民的生命韧性与民俗魅力，理解作品的深刻内涵，同时对接中考考点，实现“学练考”一体化，培养学生的思辨能力和人文素养。
二、核心素养目标
（一）文化自信
1. 了解阿城的创作风格及溜索这一边疆民俗活动的特点，感知文本“语言简练、意境深远、充满野性”的艺术魅力，积累民俗文化素材，拓宽文学视野，增强对中华多元民俗文化的认同感和自豪感，落实新课标“传承中华优秀传统文化”的要求。
2. 领悟文本中边疆人民勇敢无畏、坚韧不拔的精神品质，理解民俗活动背后蕴含的生命智慧与文化内涵，传承中华民族“直面困境、奋勇拼搏”的精神，为中考作文积累“生命韧性”“民俗文化”“人与自然”类素材。
（二）语言运用
1. 掌握文中重点字词（如“瞟、滇、盘桓、涓涓、探视、俯身、蓦地、千钧之力、战战兢兢”）的读音、含义及用法，纠正易错字音字形（如“滇diān、盘桓huán、蓦地mò、战战兢兢jīng”），对接中考基础题（字音、字形、词语辨析、病句修改）。
2. 赏析文中的环境描写、动作描写、神态描写及细节描写的表达效果，掌握“抓细节—析作用—悟情感”的散文赏析思路，对接中考现代文阅读（散文）答题模板。
3. 能结合语境品味文中简练、精准、富有感染力的语言，分析人物语言、动作的个性化特点，背诵重点片段，能规范表达对人物、手法、情感的理解，提升语言表达的逻辑性和感染力，对接中考现代文赏析题、微写作题。
（三）思维能力
1. 梳理文章“准备溜索—尝试溜索—完成溜索”的情节脉络，分析马帮汉子的人物形象特点，探究人物性格与边疆环境的关联，培养逻辑思维和分析推理能力。
2. 探究小说中环境描写（怒江、悬崖、风声）、细节描写的作用，学会结合文本语境解读文章的主旨，区分“环境烘托”与“人物塑造”的内在联系，培养分析、推理能力，对接中考“主旨探究”“手法赏析”考点。
3. 结合当代社会，思考“生命韧性”的现实意义，辩证分析“人与自然的关系”“困境与成长”的关联，培养迁移思维和思辨能力，为中考议论文写作提供思路。
（四）审美创造
1. 感受《溜索》“语言简练、意境雄浑、充满野性之美”的语言美和“人与自然共生、生命坚韧不屈”的思想美，体会散文“形散神聚”的审美特质，提升现代文审美鉴赏能力。
2. 通过情境体验、有感情的诵读，体会文本中紧张、惊险的氛围和马帮汉子的勇敢无畏，把握文章“雄浑、豪迈”的情感基调，提升审美体验。
3. 结合自身体验，仿写“惊险场景描写”片段，运用环境描写、动作描写及细节描写，刻画一个勇敢面对困境的人物或场景，实现审美体验与创作实践的结合，对接中考微写作要求。
三、教学重难点
重点
1. 分析马帮汉子的人物形象特点，梳理文章情节脉络，掌握环境描写、动作描写、细节描写的鉴赏方法。
2. 赏析文中的语言和手法，能规范作答现代文赏析题。
难点
1. 结合边疆地域特色和溜索民俗，理解文本中“生命韧性”“人与自然共生”的深层主旨，体会作品的文化内涵，实现情感共鸣和思想提升。
2. 掌握细节描写、环境描写的运用技巧，能在写作中灵活运用这些描写手法刻画人物、烘托氛围，对接中考作文“手法运用”“场景刻画”得分点。
四、教学准备
1. 多媒体课件：包含阿城生平、创作风格、溜索民俗介绍、怒江悬崖场景图片、重点句子片段、中考真题片段、细节赏析示例等。
2. 任务单：包含字词积累、情节梳理、手法赏析、中考题型练习、仿写任务等。
3. 分组材料：每组一套“细节赏析卡片”（文中重点环境、动作、细节描写片段）、“情境体验脚本”，用于课堂互动探究和情境演绎。
五、教学过程（2课时）
第一课时：情境导入—诵读感知—字词积累—情节梳理
（一）情境导入，激发兴趣
1. 情境沉浸式体验：播放溜索民俗短视频，画面呈现怒江悬崖、马帮汉子溜索的惊险场景，搭配旁白：“在遥远的云南边疆，怒江奔腾不息，悬崖峭壁高耸入云，溜索——这一古老的交通方式，承载着马帮汉子的勇气与坚守，也藏着最原始的生命力量。”
2. 互动提问：“看完视频，你最大的感受是什么？你觉得溜索的马帮汉子是一群怎样的人？”引导学生自由发言，初步感知溜索的惊险和马帮汉子的勇敢。
3. 导入课题：“作家阿城用简练而有力的文字，将这一惊险又震撼的场景定格在《溜索》一文中。今天，我们就一起走进这篇文章，跟随马帮汉子的脚步，感受溜索的惊险，体会生命的韧性，掌握散文赏析技巧，对接中考考点。”
【设计意图】用短视频搭建“视觉—文本”的认知桥梁，让学生直观感受溜索的民俗特色和惊险氛围，激发学生兴趣，为理解人物形象和文章主旨奠定基础，同时衔接中考“结合语境理解场景作用”的考点。
（二）作者与背景简介
1. 简要介绍：阿城，原名钟阿城，中国当代作家，代表作有《棋王》《树王》《孩子王》等。他的作品语言简练质朴、意境深远，善于捕捉生活中的细节，展现人性的光辉和生命的韧性，风格独特，具有很高的文学价值（中考可能考查文学常识）。
2. 创作背景：《溜索》选自阿城的散文作品，聚焦云南边疆的马帮生活，溜索是当时边疆人民跨越怒江的主要交通方式，文章通过描写马帮汉子溜索的场景，展现了边疆人民的生活状态和精神品质，藏着对生命、自然的深刻思考。
【中考衔接】补充：中考中可能考查“作者及作品风格”“文章创作背景对主旨的影响”，需牢记阿城的创作风格及《溜索》的创作背景，为理解主旨和人物形象做铺垫。
（三）诵读感知，把握节奏
1. 示范诵读：播放专业诵读音频，要求学生倾听，注意字音、停顿、节奏和情感基调（紧张、雄浑、豪迈），重点关注描写溜索惊险场景和马帮汉子动作的句子，体会语言的力量感。
2. 分层诵读：
（1）自由诵读：学生自由朗读，圈画易错字词，标注停顿和重音，教师巡视指导，重点纠正“滇、盘桓、蓦地、战战兢兢”等易错字音。
（2）节奏点拨：结合课文内容，讲解重点句子的停顿（如“马帮/靠江/一面，悬崖/陡立，无路/可走”“汉子们/俯身/俯身，将/绳索/抖得/哗哗作响”），强调描写惊险场景句子的节奏，读出紧张感；描写马帮汉子动作句子的节奏，读出豪迈感。
（3）分组诵读：每组负责一个片段（准备溜索、尝试溜索、完成溜索），比拼诵读效果，教师点评，重点指导学生读出场景的惊险和马帮汉子的勇敢无畏。
（4）齐读升华：全班齐读重点片段，读出文章的雄浑气势和情感力量，初步感知文章的核心内容。
【中考衔接】补充：中考现代文阅读中，“朗读赏析”“语言品味”是常考点，要求能把握文章的节奏和情感基调，本节课通过分层诵读，落实这一考点。
（四）字词积累，夯实基础
1. 重点字词检测：
（1）字音：瞟（piǎ）、滇（diān）、盘桓（pán huán）、涓涓（juān juān）、探视（tàn shì）、俯身（fǔ shēn）、蓦地（mò dì）、战战兢兢（zhàn zhàn jīng jīng）、千钧之力（qiān jūn zhī lì）。
（2）词义：盘桓（徘徊，停留）、涓涓（形容水流细微而不断）、蓦地（突然）、战战兢兢（形容因害怕而微微发抖的样子）、千钧之力（形容力量极大）、探视（探望，查看）。
（3）易错辨析：“滇”易错读为diān（注意声调）；“盘桓”易错写为“盘恒”；“战战兢兢”易错读为“zhàn zhàn jīng jīng”（注意“兢”的读音）；“蓦地”的“蓦”易错读为mù（正确读mò）。
2. 互动练习：“字词闯关”游戏，设置三个关卡（字音关、字形关、词义关），每组轮流答题，答对得分，巩固积累（激发兴趣，夯实基础）。
【中考衔接】明确：中考基础题中，字音、字形、词语解释、词语辨析是高频考点，本节课重点落实，让学生掌握易错点，避免失分。
（五）情节梳理，人物初探
1. 任务驱动：发放“情节梳理卡片”，小组合作，梳理小说的情节脉络，完成任务单上的表格，初步感知马帮汉子的形象：
2. 成果展示：每组派代表分享讨论结果，教师引导梳理，初步明确马帮汉子的人物特点：从容沉稳、勇敢无畏、动作娴熟、默契配合。
3. 小结过渡：马帮汉子在惊险的溜索过程中，展现出了非凡的勇气和沉稳的心态。下节课，我们将深入分析马帮汉子的人物形象，赏析文中的描写手法，探究文章的深层主旨，对接中考考点。
（六）课堂小结与作业
1. 小结：本节课我们通过诵读感知了文章的节奏与情感，积累了重点字词，梳理了小说的情节脉络，初步探究了马帮汉子的人物形象和溜索的场景特点。
2. 作业：
（1）抄写重点字词（字音+词义），背诵溜索过程的重点片段。
（2）思考：文中的环境描写有什么作用？马帮汉子的“勇敢”体现在哪些细节中？（为下节课探究难点做准备）
第二课时：人物探究—手法赏析—中考对接—实践创作—板书梳理
（一）复习回顾，导入新课
1. 复习：抽查学生背诵重点段落，提问：上节课我们梳理的溜索情节分为哪几个阶段？马帮汉子给你留下了怎样的初步印象？
2. 导入：上节课我们对马帮汉子的形象有了初步了解，今天我们就深入探究马帮汉子的人物形象，赏析文中的环境描写、动作描写、细节描写，对接中考题型，学会规范答题，并用文字刻画惊险场景和勇敢人物。
（二）人物探究，突破难点
1. 方法指导：结合中考考点，讲解“人物形象分析”的答题模板：人物形象=身份+性格特点+具体细节+作者情感/文章主旨。
2. 重点探究：结合“细节赏析卡片”，分组深入分析马帮汉子的人物形象，完成任务单上的探究题：
（1）马帮汉子的“从容沉稳”“勇敢无畏”体现在哪些具体细节中？（结合动作、神态描写）
（2）文中对“马”的描写，对刻画马帮汉子的形象有什么作用？
（3）结合边疆环境和溜索民俗，谈谈马帮汉子的精神品质有什么时代意义？
3. 成果展示：每组派代表分享讨论结果，教师引导总结马帮汉子的人物形象：
马帮汉子是一群**从容沉稳、勇敢无畏、动作娴熟、默契配合、热爱生活**的边疆劳动者形象。他们常年与惊险的怒江、陡峭的悬崖为伴，用勇气和技艺跨越天险，在艰苦的环境中坚守，展现出了边疆人民特有的生命韧性和豪迈气概，是自然的征服者，也是生活的强者。
4. 难点突破：提问：“文章仅仅是在描写溜索和马帮汉子吗？结合文本，谈谈你对‘生命韧性’‘人与自然共生’的理解？”
引导学生明确：文章以溜索为载体，不仅刻画了马帮汉子的勇敢形象，更歌颂了生命的韧性——在艰苦环境中，人能够直面困境、奋勇拼搏，展现出强大的生命力；同时也体现了人与自然的共生——人敬畏自然、适应自然，在与自然的相处中，实现了自我价值。
【中考衔接】补充：中考中常考查“人物形象分析”“主旨探究”，答题时需结合人物的动作、神态、细节描写，结合文本语境和时代背景，规范使用答题模板，避免遗漏得分点。
（三）手法赏析，对接中考
1. 方法指导：结合中考现代文阅读答题技巧，讲解“环境描写作用”“细节描写作用”“动作描写作用”的答题模板：
（1）环境描写作用：描写内容（景物特点）+分析（烘托氛围/衬托人物心情/推动情节发展/暗示主旨）+效果（增强文章感染力/使场景更真实）。
（2）细节（动作/神态）描写作用：描写角度（动作/神态）+分析（具体内容）+效果（刻画人物形象/烘托氛围/突出情感/推动情节）。
2. 实例探究：
（1）赏析环境描写：“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。”
示例答案：运用环境描写，写出了怒江深远、凶险、森然的特点，烘托出溜索前紧张、压抑的氛围，衬托出马帮汉子溜索的惊险，也为下文刻画马帮汉子的勇敢无畏做铺垫，增强了文章的感染力。
（2）赏析动作描写：“汉子们俯身俯身，将绳索抖得哗哗作响，三只碗却滴水不洒。”
示例答案：运用动作描写，“俯身”“抖”两个动词，生动形象地写出了马帮汉子溜索前准备工作的娴熟、精准，刻画了他们从容沉稳、技艺高超的特点，体现了他们的勇敢和专业，增强了文章的画面感。
3. 小组练习：每组选取文中一处重点片段，按照答题模板进行赏析（可选择环境描写、动作描写或细节描写），派代表分享，教师点评指导，规范答题语言。
（四）实践创作，拓展延伸
1. 任务驱动：结合本节课所学，模仿《溜索》的描写手法，以“一次惊险的尝试”为题，写一个100字左右的片段，运用至少一种环境描写和动作描写，刻画人物的勇敢，对接中考微写作要求。
2. 示例引路：
狂风呼啸着卷过山顶，碎石在脚下滚落，发出刺耳的声响。我攥紧绳索，双腿微微发颤，却还是深吸一口气，俯身向前，脚下的云雾翻涌，耳边是风声的嘶吼。我咬紧牙关，一步步挪动脚步，每一步都坚定而有力，终于越过了陡峭的岩壁，心中涌起一阵自豪。
3. 学生创作，教师巡视指导，选取优秀作品和存在问题的作品进行展示点评，鼓励学生大胆运用环境描写、动作描写，刻画惊险场景和人物的勇敢。
【中考衔接】明确：中考作文（记叙文）和微写作中，环境描写、动作描写是提升文章生动性和感染力的重要手法，本节课的仿写练习，既能巩固所学技巧，也能为中考写作积累素材和思路。
（五）中考真题演练
阅读《溜索》选段，完成下列题目：
1. 选段中画线句子（“怒江自西北天际亮亮而来……再不敢向下看”）运用了什么描写手法？有什么作用？（4分）
2. 结合选段内容，分析马帮汉子的人物形象特点。（4分）
学生独立完成，教师讲解答案，强调答题规范和得分点，让学生熟悉中考题型和答题思路。
（六）课堂小结与作业
1. 小结：本节课我们深入探究了马帮汉子的人物形象，掌握了环境描写、动作描写、细节描写的鉴赏方法，对接了中考考点，还通过仿写练习提升了场景刻画和人物描写能力。希望同学们能读懂文中的生命韧性，学习马帮汉子的勇敢无畏，在面对困境时，也能坚守勇气，奋勇前行。
2. 作业：
（1）背诵重点片段，完成任务单上的中考真题演练。
（2）完善课堂仿写片段，补充细节，运用多种描写手法，字数不少于150字。
（3）结合马帮汉子的精神品质，写一段50字左右的感悟，谈谈你对“勇敢与成长”的理解，为中考作文备用。
六、板书设计
溜索（阿城）
文学常识：阿城→语言简练、意境深远；溜索（边疆民俗）
情节脉络：准备溜索→尝试溜索→完成溜索
人物形象：马帮汉子→从容沉稳、勇敢无畏、技艺娴熟、默契配合
核心手法：环境描写（烘托氛围、衬托人物）、动作描写（刻画形象）、细节描写（突出特点）
主旨：歌颂生命韧性、赞美勇敢精神、体现人与自然共生
中考答题模板：
人物形象：身份+性格+细节+主旨
描写手法：手法+内容+效果
七、教学反思
1. 本节课紧扣新课标核心素养要求，对接中考现代文阅读考点，设计了情境体验、细节赏析、中考演练等环节，兼顾了实用性和新颖性，能有效激发学生兴趣，落实教学目标，突破重难点，同时注重边疆民俗文化的传承。
2. 需关注学生对“生命韧性”“人与自然共生”主旨的理解，部分学生难以结合文本细节体会深层内涵，可适当增加现实案例的补充，帮助学生实现情感共鸣和思想提升。
3. 中考答题规范的指导需进一步强化，可在后续练习中增加真题训练，让学生熟练掌握答题模板，避免赏析类题目失分；同时，可增加“场景描写专项练习”，提升学生的写作能力。
4. 情境体验环节可进一步优化，让学生更深入地体会溜索的惊险和马帮汉子的情感，增强情感共鸣，提升审美体验和语言表达能力。
情节阶段
主要内容
马帮汉子的表现
场景特点
准备溜索
马帮抵达怒江悬崖，准备溜索工具，整理绳索
从容不迫、动作娴熟、沉稳冷静
悬崖陡峭、怒江奔腾、惊险压抑
尝试溜索
马帮汉子依次溜索，穿越怒江，过程惊险
勇敢无畏、动作精准、毫不畏惧
风声呼啸、绳索抖动、惊险刺激
完成溜索
所有汉子溜索成功，整理行装，继续前行
神情淡然、从容淡定、默契配合
江面平静、氛围舒缓、豪迈洒脱