统编版（2024）二年级下册（2024）6 千人糕第1课时教案

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）6 千人糕第1课时教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“糕、尝”等生字，读准多音字“的”，会写“桌、买、甘、甜、劳”等生字，会写“也许、平时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习默读课文，初步了解什么是“千人糕”。
【教学重点】
认识“糕、尝”等生字，读准多音字“的”，会写“桌、买、甘、甜、劳”等生字，会写“也许、平时”等词语。
【教学难点】
默读课文，初步了解什么是“千人糕”。
【教学过程】
一、情境导入激趣
1.情境回顾：队员们，欢迎回到我们的“爱心接力”旅程。上一站，雷锋叔叔告诉我们，爱是付出。今天，我们要探寻爱的另一种模样。同学们，你们平常吃过什么糕？
预设：发糕、桂花糕、年糕、绿豆糕……
2.（出示“糕”的图片）指导学生认读“糕”：你是怎样记住这个生字的？
点拨：“糕”是形声字，米字旁表示字义与粮食有关，右边“羊羔”的“羔”表示读音。组词：蛋糕、雪糕、糕点。
3.（在“糕”前板书：千人）指名读题。一块平常的糕，怎么会和“千人”连在一起？难道，这根“爱心接力棒”的传递，背后藏着上千人的秘密？今天，就让我们化身“探索小队员”，一起跟着问问揭开《千人糕》的秘密。
二、活动一：好奇启程
1.听读任务
认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字
cháng mɑ mò fěn tánɡ lià gān zhè zhī
尝了尝 嘛 磨成粉 糖 肥料 甘蔗汁
á xiā shòu dí què yīnɡ
熬出来 销售 的确 应该
点拨：
（1）孩子急忙尝了尝，笑了：“这不就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
“嘛”是语气词，读成轻声。
老师示范读句子，学生练习朗读。
（2）孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”
强调“粉”是前鼻音，引读：把大米磨成粉就成了——米粉，扩词：芝麻粉、核桃粉、面粉……
爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
指名学生读一读多音字“种”，并说说发现。
点拨：“种”在表示事物时读成第三声，表示动作时读第四声。
（4）爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。”
强调“蔗、汁”是翘舌音，明确“得”的读音。
（5）孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”
学习多音字“的”，认读词语：的确、好的。
认读“应该”，强调“应”是后鼻音。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
糕(ɡā) 尝(cháng ) 嘛(mɑ) 磨(mò) 粉(fěn) 糖(tánɡ) 甘（gān）料（lià）
蔗(zhè) 汁(zhī) 熬(á) 销(xiā) 售（shòu） 的(dí ) 确(què) 应(yīnɡ)
（2）学生交流难记字的识字方法。
点拨：
①利用形声字特点识记“糕、熬、尝、磨、售”。
（出示熬糖图片）“糕”字我们已经抓住形声字的特点记住了它，其实“熬”也是个形声字，谁能来说说？
点拨：“熬”字上边的“敖”表音，下边四点底表示火，把食物加水放在文火上久煮就是“熬”。
点拨：“尝”本义是用口舌辨别滋味，引申为吃、食用、试探。组词：品尝、尝鲜、尝试。“磨”本义为石制研磨器具，读mò时特指石磨工具及粮食加工行为。组词：石磨、磨盘。“售”本义为卖出货物，其字形结构从口、雔省声。组词：售卖、售货。
②通过形近字辨析识记“嘛、料、粉、销”。
加一加：麻——嘛 斗——料
换一换：份——粉 削——销
③联系生活实际识记“糖、甘、蔗、汁”。
④借助词语识记“的、确、应”。
出示词语：的确、应该。
4.自读任务
（1）标出自然段。
（2）自由读课文，想一想：课文主要写了什么？试着用上“课文先写 ，然后写 ，最后写 。”的句式说一说。
（3）学生反馈，明确：课文一共11个自然段，先写什么是千人糕，然后写千人糕制作的过程，最后写孩子的理解。
三、活动二：识糕真容
1.朗读第2自然段，思考：“我”是怎样的心情？
（1）导入：如果老师说“今天我们来吃千人糕吧。”你会有什么疑问吗？
预设：什么是千人糕？为什么要叫千人糕？千人糕好吃吗？……
（2）过渡：有个孩子跟你们有一样的疑问。
出示句子：“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
谁能试着问一问？
学生朗读，教师在评价中点拨指导。
评价1：你语气上扬，读出了疑问。
评价2：重读“什么”，说明你很想弄明白什么是千人糕。
（3）刚刚这些同学都读出了“我”怎样的心情？
预设：疑惑不解、奇怪……
用课文里的一个词说就是——好奇。（板书：好奇）
2.默读第1至5自然段，交流：什么是千人糕？
（1）出示学习要求：默读第1至5自然段，想一想：什么是千人糕？用“ ”画一画。
回忆默读要求：在心里读，不出声、不动唇、不指读。
（2）根据学生反馈，指导点拨。
预设：需要很多很多人才能做成的糕。（板书：需要很多很多人才能做成的糕）
提问：很多很多，要一千个人才能做成的糕吗？
明确：“千人”并不是指真的一千个人，而是表示很多很多人。
引导：很多很多人才能做成的糕，对此，课文里的孩子有什么猜想？根据学生回答，出示：
句子1：孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
句子2：难道它的味道很特别吗？
比较：请你读读这两个句子，想想两个“特别”的意思一样吗？给它们分别找找近义词。
学生交流明确：第一句中的“特别”是非常、十分的意思，第二句中的“特别”是特殊、与众不同的意思。
指名朗读，教师指导朗读：第一句要读出猜测的语气，“特别”要读出重音，且语速稍慢；第二句要比第一句语气更强烈一些。
提问：当爸爸真的端来千人糕时，孩子看到了什么？尝到了什么？
出示句子1：爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。
出示句子2：孩子急忙尝了尝，笑了：“这不就是平常吃的米糕嘛！您给我买过。”
你读懂了什么？
预设：千人糕看上去跟平时吃的糕一样，味道也很平常，就是平常吃的米糕。
追问：所以，千人糕究竟是什么？还要画出什么？（板书：就是平常吃过的米糕）
3.思考：“我”的心情有何变化？多种方式朗读。
（1）提问：知道了千人糕其实就是米糕，“我”的心情如何？请你读出这种心情。
预设：失望、觉得没劲、不以为然……（板书：不以为然）
提问：你还能从哪些地方体会到“我”的心情？
预设：从“笑了”、语气词“嘛”及句末的感叹号可以体会到。
点拨：“笑了”是因为“我”尝了千人糕后，知道了千人糕就是以前吃过的米糕而已，太普通了。
（2）指导：带着你体会到的心情读句子，读出“我”的不以为然。
（3）同桌合作分角色读对话，指名一对同桌展示，男女生合作齐读。
引导：“我”的语气应该怎样？爸爸的语气又是怎样？
明确：“我”先是好奇，再是不以为然，爸爸的语气亲切、平和。
四、活动三：笔落甘甜
过渡：探索了这么久，让我们静下心来，把这份发现“平凡”与“甘甜”的心情，也工整地记录下来。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
桌 买 甘 甜 劳
点拨：
（1）“桌、买、劳”都是上下结构的字。“桌”先竖再横，第一笔竖与中间部分相连没有间隙，“木”占下格；“买”注意下面“头”的三点位置及大小的不同，横压横中线；“劳”中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。
（2）“甘”字是独体字，写在田字格的中央，左竖较右竖低一些，两竖都略向中间倾斜，形成开合呼应之势。
（3）“甜”左右结构，书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散，第二笔横从横中线起笔，稍微向上斜。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：队员们，今天的探索我们先揭开了一层迷雾：原来大名鼎鼎的“千人糕”，就是一块平常的米糕。可是，一个更大的谜团出现了：一块如此普通的糕，为什么爸爸要说它是很多很多人才能做成的“千人糕”呢？（指板书）这成千上万的人，到底是谁？他们做了什么？下节课，我们将深入“后厨”，继续这场关于爱与合作的伟大发现！
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
也许 桌子 平时 难道 味道 就是 农民
2.课后作业：回家仔细观察或询问家人，找一件日常生活用品（如：一支铅笔、一件衣服），试着想一想它可能经过哪些人的手才来到你身边？用简单的图画或词语记录下来。
【板书设计】
千人糕
好奇 需要很多很多人才能做成的糕 不以为然
就是平常的米糕