初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）光合作用教案配套课件ppt

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）光合作用教案配套课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了二氧化碳+水，叶绿体，储存能量，有机物+氧气，区分导管和筛管，②参与构建植物体，氧气和食物来源，合理密植，充分利用光照提高产量，间作套种等内容，欢迎下载使用。
光合作用 第3课时 光合作用的实质和应用
1.光合作用的实质和意义2.光合作用原理在农业生产上的应用3.科学·技术·社会4.总结归纳+课堂检测
1.通过运用实验法检验绿叶在光下制造淀粉，验证光是光合作用必不可少的条件，证明光合作用的场所是叶绿体，形成物质与能量观，在探究实践中乐于探索，严谨求实，勇于质疑。2.通过金鱼藻演示实验分析光合作用的产物有氧气，运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料”，在探究实验过程中，严谨求实，辩证分析，质疑包容，培养科学思维能力。3.解释光合作用的实质，概述绿色植物制造的有机物用于构建植物体。将光合作用原理应用到农业实现增产增效。
光合作用实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
物质转变：无机物→有机物
能量转化：光能→化学能
实质：合成有机物、储存能量
注意：1.不要把“→”写成“=”2.不要把氧气写成氧3.“→”上的“光能”和“叶绿体”不能省4.叶绿素是叶绿体中的一种物质——能吸收光能的色素。
思考：叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了？
有机物的主要运输方向：从上到下
2.有机物的运输及其作用
由筒状的死细胞构成，上下细胞间的细胞壁消失，没有细胞膜、细胞质和细胞核，形成一条中空管道。
由圆柱状的活细胞构成，上下细胞间的细胞壁上有筛孔
①为细胞的生命活动提供能量
思考：植物通过光合作用制造的有机物有什么作用？
细胞→组织→器官→植物体
环割树皮后，有机物向下运输的通道——筛管被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。
【链接生活】如果在葡萄等植物茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物继续生长，但切口处树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。这是为什么呢?
葡萄茎环割后形成的瘤状物
想一想：如果在树的主干进行环割，会发生什么呢？
维持生物圈的碳-氧平衡
满足自身生长、发育、繁殖的需要
慎其种，勿使数，亦无使疏
4.光合作用原理在农业生产上的应用
能充分利用光能、空间和时间资源，提高农作物产量。
在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物
南方水稻一年种2~3轮
利用作物生长“时间差”和“空间差”
在未来，我国或许还有余裕可以对那些粮食紧缺的国家进行出口援助，帮助人们脱离饥饿，摆脱其他国家的粮食控制，大改国际上“粮食权利”的局势。人工合成淀粉这一技术，不仅能够解决饥饿人口温饱问题，还能改善地球环境，缓解全球变暖问题。
1.探究不同光照条件下植物的生长状况2.确定适宜室内栽培/校园不同区域栽培的植物种类世界
1、光合作用实质上是植物通过 ， 利用 ，将二氧化碳和水合成为储存能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。2、光合作用的表达式： 。3、光合作用的实质是： 。4、有机物经 运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供 ，并参与构建 。5、农业生产上利用光合作用原理增产的措施有： 。
合理密植、增大光照强度、延长光照时间、增大二氧化碳浓度
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
有机物的运输及其作用：筛管→瘤状物
光合作用的实质：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程
实验过程：暗处理→部分遮光→照光→酒精脱色→漂洗滴加碘液→清洗观察实验结论：（1）淀粉是光合作用的产物； （2）光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
氧气也是光合作用的产物二氧化碳是植物进行光合作用的原料水是光合作用的原料
光合作用的原理在农业生产上的应用：合理密植
1.将一株质量约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克。这株柳树增加的质量主要来源于 （ ） A.空气中的氧气 B.土壤中的无机盐 C.土壤中的无机盐和水 D.空气中的二氧化碳和土壤中的水
1.右图是某温室大棚中提高二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
【解析】温室大棚中安装这种仪器的目的是提高农作物的产量。要使温室大棚内农作物产量得到提高，就要提高农作物的光合作用的效率，二氧化碳是光合作用的原料之一，所以，向温室大棚中添加二氧化碳，就可以提高光合作用的效率，从而提高农作物产量。
2.将金鱼藻放在盛有质量分数为0.2%的碳酸氢钠溶液（可提供二氧化碳）的试管中，控制水温为25℃。将试管放在离白炽灯不同距离处，观察试管中每分钟产生的气泡个数。每个条件做三次重复实验，取平均值，数据如下表所示。 请回答以下问题：（1）金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数之间有什么关系？从中可以得出什么结论？（2）如果将这支试管放在黑暗处，实验结果会是怎样的？
【解析】（1）金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数之间的关系是金鱼藻离光源越近，产生的气泡数越多。由此可以得出的结论是：在一定范围内，光照越强，光合作用越强。（2）光是光合作用的条件，如果将这支试管放在黑暗处，金鱼藻不能进行光合作用，将不会产生气泡（氧气）。
3.光是植物进行光合作用必不可少的条件。光对植物的生活还有什么影响？你可以就“叶绿素的形成是否与光有关”这个问题进行探究。请写出你的实验方法、实验步骤及预期结果。
【提出问题】叶绿素的形成是否与光有关？【作出假设】叶绿素的形成与光有关。【制定方案，实施方案】 1.随机选取生理状况相同的100株黄豆芽。 2.将豆芽随机分成数量相同的两组，分别为A组、B组。 3.将A组放在有光条件下培养，B组放在无光条件下培养，其余条件完全相同且适宜。 4.一段时时间后观察两组豆芽的变化。【分析现象，得出结论】有光条件下的豆芽呈现绿色，无光条件下的豆芽为乳黄色，说明叶绿素的形成与光有关。