鄂教版(2024)一年级下册（2024）第3课 锣鼓歌教案设计

这是一份鄂教版(2024)一年级下册（2024）第3课 锣鼓歌教案设计，共5页。
《锣鼓歌》是2025-2026学年春季学期鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第八单元《快乐儿童节》中的核心歌唱课。本单元围绕“快乐儿童节”这一贴近学生生活的主题展开，旨在通过欢快的旋律、活泼的节奏，让学生感受节日的喜悦氛围，培养积极乐观的音乐审美情趣。《锣鼓歌》作为单元内极具民俗特色的曲目，采用24拍，旋律简洁明快、朗朗上口，以五声音阶为基础，音域控制在一年级学生易掌握的范围内，节奏以均分的四分、八分音符为主，融入了“咚咚锵”等模拟锣鼓声的衬词，生动再现了儿童节期间敲锣打鼓、欢天喜地的热闹场景。
教材编排贴合低年级学生具象思维突出、好动爱模仿的年龄特点，将歌唱与锣鼓节奏体验、肢体律动相结合，既注重音乐基础知识的渗透，又强调实践体验，让学生在“听、唱、演、创”中感受民族打击乐器的魅力，体会音乐与生活、民俗的紧密联系，同时为后续音乐学习中的节奏训练、合唱配合奠定基础，充分体现了鄂教版新教材“音乐启蒙+综合素养”的核心编排逻辑。
学情分析
本节课的授课对象为小学一年级下册学生，经过半学期的音乐学习，学生已初步适应小学音乐课堂常规，对音乐活动抱有浓厚兴趣，愿意主动参与演唱、律动、游戏等互动环节，能够跟随音乐做简单肢体动作，演唱简易儿歌。
从认知与能力层面来看，学生好奇心强、模仿能力突出，对“儿童节”“锣鼓”等贴近生活的元素充满情感共鸣，喜欢具象化、游戏化的教学形式，乐于在集体中展示自我，集体荣誉感初步萌芽。但同时，学生音准、节奏感仍处于启蒙阶段，对音高、节奏的把控能力较弱，部分学生演唱时易跑调、跟不上节奏，对稍复杂的节奏型难以精准把握；注意力集中时间较短，易受外界干扰，需通过频繁切换教学形式维持学习状态；个体表现力差异较大，部分学生大胆主动、乐于展示，部分学生较为胆怯、不敢公开展示，需针对性引导；对抽象乐理知识接受度低，需借助具象化手段（如动作、游戏、道具）辅助理解。
此外，学生大多在节日、庆典中见过锣鼓，对其声音有初步印象，但对锣鼓的演奏方法、节奏特点了解较少，这为本节课的节奏教学、乐器体验提供了兴趣切入点，也明确了教学需循序渐进、注重体验的核心方向。
核心素养教学目标
审美感知：感受《锣鼓歌》欢快、热烈的情绪，体会歌曲所描绘的儿童节热闹场景，能辨别锣、鼓的不同音色，感知24拍歌曲的强弱规律，培养初步的音乐听觉敏感度和审美情趣。
艺术表现：能够用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲节奏和衬词的语气，能模仿锣鼓演奏动作，配合歌曲进行律动表演，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，提升音乐表现能力。
创意实践：在教师引导下，结合生活经验，为歌曲添加简单的节奏创编或动作创编，尝试小组合作设计表演形式，激发音乐创造力和合作意识，体验音乐创作的快乐。
文化理解：了解锣鼓是中国传统民俗乐器，知道锣鼓声常用来烘托喜庆氛围，感受音乐与节日、民俗的联系，培养对传统民族音乐的喜爱之情，增强文化认同感。
教学重难点
教学重点
能够用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确演唱衬词“咚咚锵”，把握歌曲欢快的情绪。
感知24拍歌曲的强弱规律（强-弱），能跟随音乐做出相应的律动和节奏表现。
教学难点
准确把握歌曲中节奏的变化，尤其是衬词“咚咚锵”与旋律的配合，做到演唱流畅、不脱节。
小组合作中，能够协调配合，将歌唱、律动、乐器伴奏有机结合，完成完整的歌曲表演，体会合作的乐趣。
教学过程
导入新课：情境激趣，感知锣鼓节奏
课堂常规：师生问好，唱师生问好歌，调整坐姿，明确课堂纪律，引导学生快速进入音乐课堂状态。
情境创设：教师提问：“小朋友们，你们喜欢儿童节吗？儿童节的时候，我们会做什么来庆祝呀？”引导学生自由发言，分享自己知道的儿童节庆祝方式（唱歌、跳舞、做游戏、看表演等）。教师小结：“儿童节是我们小朋友最快乐的节日，这一天，到处都充满了欢声笑语，还有热闹的锣鼓声来为我们庆祝呢！”
锣鼓体验：教师出示锣、鼓（或简易锣鼓道具、图片），引导学生观察锣鼓的外形，提问：“你们知道这是什么乐器吗？它发出的声音是什么样子的？”邀请学生大胆模仿锣鼓的声音，教师纠正并示范：锣的声音是“锵——”，鼓的声音是“咚——”。随后，教师播放锣鼓演奏音频，让学生闭上眼睛仔细聆听，辨别锣和鼓的不同音色，感受锣鼓声的欢快、热烈。
节奏练习：教师引导学生用拍手、跺脚的方式模仿锣鼓节奏，先练习简单的24拍基本节奏，再加入衬词“咚咚锵”，练习节奏（咚 咚 | 锵 锵 | 咚 锵 | 咚 锵 |），引导学生感受24拍“强-弱”的规律，拍手时重一点，跺脚时轻一点，反复练习，让学生在实践中感知节奏特点。
揭示课题：教师导入：“这么热闹的锣鼓声，配上好听的旋律，就变成了我们今天要学习的歌曲——《锣鼓歌》，让我们一起走进这首欢快的歌曲，感受儿童节的快乐吧！”板书课题《锣鼓歌》，引导学生齐读课题，激发学习兴趣。
设计意图：立足一年级学生的年龄特点，以“儿童节”为情境切入点，贴近学生生活经验，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过观察锣鼓、聆听锣鼓声、模仿节奏等环节，让学生初步感知锣鼓的音色和24拍节奏特点，为后续歌曲学习奠定节奏基础；同时，注重课堂常规的落实，培养学生良好的学习习惯，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习。
探究新知：聆听学唱，把握歌曲精髓
初听歌曲，感知情绪与旋律
教师播放《锣鼓歌》范唱音频，提问：“请小朋友们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的情绪是怎么样的？（欢快、热烈、热闹）歌曲里唱到了什么？”引导学生自由发言，说出歌曲中听到的“锣鼓”“咚咚锵”“儿童节”等关键词。播放第二遍范唱，引导学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏和旋律走向，体会歌曲所描绘的热闹场景。
设计意图：初听歌曲注重“整体感知”，让学生先把握歌曲的情绪和主要内容，不急于追求细节，符合低年级学生“从整体到局部”的认知规律。跟随音乐拍手，既能巩固之前学习的24拍节奏，又能让学生在实践中感受歌曲的节奏韵律，加深对歌曲的初步印象。
再听歌曲，熟悉歌词与节奏
教师出示歌词（带节奏标注），引导学生观察歌词，找出熟悉的衬词“咚咚锵”。教师范读歌词，注意语气轻快、有节奏，突出衬词的欢快感，引导学生感受歌词的韵律。随后，带领学生逐句朗读歌词，先慢后快，重点练习衬词“咚咚锵”的朗读节奏，结合之前练习的节奏，让学生做到朗读有节奏、有语气。对于歌词中难读、易读错的地方，教师反复示范，逐一纠正，确保每位学生都能准确、流畅地朗读歌词。
朗读完成后，播放范唱音频，引导学生跟随音频轻声念歌词，配合拍手，让歌词与节奏紧密结合，熟悉歌词与节奏的对应关系，避免出现“念词与节奏脱节”的问题。
设计意图：歌词是歌曲的基础，通过范读、跟读、结合节奏朗读等环节，让学生逐步熟悉歌词，准确把握歌词的节奏和语气，重点突破衬词的节奏难点，为后续演唱歌曲做好铺垫。同时，注重个体差异，对朗读有困难的学生进行针对性指导，确保全员参与、全员掌握。
学唱歌曲，突破音准与节奏难点
教师范唱歌曲，边唱边做简单的律动（拍手、跺脚，配合锣鼓模仿动作），引导学生观察教师的口型、表情，感受歌曲的情绪和演唱技巧（自然、轻快、有弹性）。
逐句教唱：教师带领学生逐句学唱歌曲，采用“跟唱法”，先教旋律，再加入歌词，循序渐进。对于旋律简单、易掌握的句子，可让学生自主跟唱；对于旋律稍有难度、音准不易把握的句子，教师用钢琴逐音示范，引导学生模唱，重点纠正音准偏差，尤其是高低音的转换，让学生用自然的声音演唱，不喊唱、不跑调。
重点突破：针对教学难点，重点练习衬词“咚咚锵”与旋律的配合。教师引导学生发现衬词在歌曲中的节奏特点，结合之前练习的节奏，逐句练习衬词部分的演唱，让学生做到演唱流畅、语气欢快，与旋律衔接自然。同时，引导学生感受24拍歌曲的强弱规律，演唱时强拍重一点、弱拍轻一点，让歌曲更有层次感。
连贯演唱：当学生逐句掌握歌曲后，带领学生连贯演唱歌曲，先放慢速度，确保演唱准确、流畅，再逐步加快速度，加入欢快的情绪，引导学生用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲。播放伴奏音频，让学生跟随伴奏演唱，感受歌曲的整体效果，对于演唱中出现的问题（如音准、节奏、衬词衔接），及时纠正，反复练习。
设计意图：采用“逐句教唱、重点突破、连贯巩固”的方式，符合低年级学生的学习规律，逐步引导学生掌握歌曲的旋律和歌词，重点突破衬词与旋律配合的难点。教师的范唱、钢琴伴奏、针对性指导，能帮助学生准确把握音准和节奏，培养学生良好的演唱习惯；跟随伴奏演唱，能让学生感受歌曲的整体效果，提升演唱能力，同时激发学生的演唱兴趣。
课堂小结：回顾收获，升华情感
回顾总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么歌曲？（《锣鼓歌》）我们在歌曲中感受到了什么？（儿童节的快乐、锣鼓的热闹）我们还学会了什么？（演唱歌曲、做律动、用乐器伴奏、创编歌曲）”引导学生自由发言，回顾本节课的收获，教师进行小结，肯定学生的表现和进步。
情感升华：教师引导学生：“《锣鼓歌》是一首欢快的歌曲，它描绘了我们儿童节的快乐场景，也让我们感受到了传统锣鼓乐器的魅力。希望小朋友们以后能多关注传统民族音乐，喜欢上音乐，在音乐中收获快乐，健康成长，也期待我们在儿童节的时候，能一起唱着《锣鼓歌》，开开心心地庆祝节日！”
结束课堂：播放《锣鼓歌》伴奏音频，带领学生再次完整演唱歌曲，边唱边做律动、用乐器伴奏，在欢快的氛围中结束课堂。师生道别，整理好乐器和学习用品。
设计意图：课堂小结环节，引导学生回顾本节课的收获，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。情感升华环节，结合歌曲主题和民族音乐元素，培养学生对传统民族音乐的喜爱之情，渗透积极向上的情感教育，让学生在音乐学习中不仅收获知识和能力，还能收获情感的熏陶。最后，在欢快的歌曲氛围中结束课堂，让学生带着快乐和收获离开课堂，延续音乐学习的兴趣。