小学音乐冀少版（2024）一年级下册（2024）第七单元 梨园乐（一）实践戏曲知识 锣鼓经教案设计

这是一份小学音乐冀少版（2024）一年级下册（2024）第七单元 梨园乐（一）实践戏曲知识 锣鼓经教案设计，共6页。
本节课是冀少版（新教材）小学音乐一年级下册第七单元《梨园乐（一）》中的实践课《戏曲知识 锣鼓经》，是戏曲启蒙教学的核心环节之一。教材紧扣一年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于模仿”的学情，遵循最新音乐课程标准“以美育人、文化自信、实践育人”的理念，简化戏曲锣鼓经的复杂知识，聚焦“认识锣鼓乐器、感知锣鼓节奏、了解锣鼓经含义”三大核心，搭配直观的乐器图片、简单的节奏图谱和贴近儿童的戏曲片段，打破传统戏曲教学的枯燥感。
教材编排注重“启蒙性、趣味性、实践性”，衔接单元《梨园乐（一）》“感受戏曲韵味、渗透传统文化”的整体目标，通过简单的乐器认知、节奏聆听和模仿，让学生初步了解锣鼓经在戏曲中的作用，感受戏曲锣鼓的节奏美和韵律美，激发学生对中国传统戏曲文化的兴趣，为后续《念一念》的实践练习和单元整体学习奠定基础，同时培养学生的音乐感知能力和文化认同感。
核心素养教学目标
结合冀少版新教材最新标准、一年级学生学情和本节课教学内容，围绕“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养，制定以下具体可达成的教学目标：
审美感知
初步感知戏曲锣鼓乐器（锣、鼓、钹）的音色特点，能区分三种乐器的声音差异，感受锣鼓节奏的强弱、快慢变化。
感受锣鼓经的韵律美和戏曲的独特韵味，乐于倾听戏曲中的锣鼓伴奏片段，培养对传统戏曲音乐的审美兴趣。
艺术表现
能准确识别锣、鼓、钹三种常见戏曲锣鼓乐器，说出乐器的名称和基本外形特点。
能模仿锣鼓乐器的演奏动作，跟随示范和节奏图谱，初步感知简单锣鼓经的节奏（如“仓、才、台”），尝试跟随节奏做出相应动作。
文化理解
了解锣鼓经是中国戏曲特有的伴奏形式，知道锣鼓经在戏曲中用于烘托气氛、配合动作的作用。
初步接触中国传统戏曲文化，感受传统文化的魅力，萌发对传统戏曲的喜爱和文化自信。
创意实践
能结合所学锣鼓节奏，尝试用拍手、跺脚等简单方式模拟锣鼓演奏，体验节奏创编的乐趣。
乐于参与课堂互动和小组合作，能主动配合同伴完成简单的锣鼓节奏模仿和展示活动。
教学重难点
教学重点
认识锣、鼓、钹三种戏曲锣鼓乐器，能区分其音色和外形特点。
感知简单锣鼓经的节奏（如“仓、才、台”），能跟随示范和节奏图谱模仿感知，了解锣鼓经的基本含义。
教学难点
准确区分锣、鼓、钹的音色差异，在戏曲片段中能快速辨别三种乐器的声音。
理解锣鼓经节奏的强弱、快慢变化与戏曲情境的关联，模仿时能体现出节奏的韵律感，不生硬、不拖沓。
教学过程
导入新课：情境激趣，初识戏曲锣鼓
情境创设：教师身着简单的戏曲元素服饰（如戏曲头饰、水袖道具），走进教室后提问：“同学们，今天老师带来了一段特别有意思的音乐，它来自我们中国的传统艺术——戏曲，大家仔细听，这段音乐里有哪些特别的声音？”
聆听片段：播放冀少版教材配套的戏曲锣鼓片段（选取节奏鲜明、乐器声音清晰的片段，如《铡美案》开头锣鼓伴奏），播放2遍，第一遍让学生自由聆听，第二遍引导学生专注倾听乐器声音。
师生互动：播放结束后，教师追问：“谁来说说，你听到了什么声音？”鼓励学生大胆发言，学生可能会说出“咚咚咚”“哐哐哐”等声音，教师及时给予肯定：“同学们听得真认真！这些好听又特别的声音，来自戏曲里的‘小帮手’——锣鼓乐器，今天我们就一起来认识它们，学习戏曲里的‘节奏密码’——锣鼓经。”
板书课题：《戏曲知识 锣鼓经》，引导学生齐读课题2遍，教师讲解：“锣鼓经就是戏曲里用锣、鼓、钹等乐器演奏的节奏，就像我们说话的语气一样，能表达不同的情绪，今天我们就一起来解锁这个‘节奏密码’。”
设计意图：结合一年级学生喜欢情境和新鲜事物的特点，用戏曲服饰、戏曲片段创设情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过聆听、提问、发言，引导学生主动感知锣鼓乐器的声音，自然导入课题，同时渗透戏曲文化启蒙。
新知学习：认识乐器，感知锣鼓音色
认识锣鼓乐器——鼓
展示实物/图片：教师出示鼓的实物（或教材配套高清图片），引导学生观察：“同学们看，这是什么乐器？它长什么样子？”让学生自由观察、发言，教师补充讲解：“这是鼓，是戏曲里最重要的乐器之一，它圆圆的，有鼓面和鼓身，用鼓槌敲打鼓面，就能发出‘咚’的声音。”
音色聆听：教师用鼓槌轻轻敲打鼓面，发出“咚、咚咚、咚咚咚”的声音，让学生闭上眼睛聆听，提问：“鼓的声音听起来怎么样？（厚重、有力）我们一起来模仿鼓的声音，一边模仿一边做动作，双手握拳，轻轻敲击桌面，嘴里念‘咚’。”
师生互动：教师带领学生分组模仿，一组做敲鼓动作、念“咚”，另一组认真倾听，然后交换，教师巡视指导，纠正学生的动作和发音，确保模仿准确、有节奏。
认识锣鼓乐器——锣
观察特征：教师出示锣的实物（或图片），提问：“这个乐器和鼓不一样，它是什么样子的？”引导学生发现锣是圆形的、薄薄的，有手柄，教师讲解：“这是锣，它就像一个圆圆的大盘子，用锣槌轻轻一敲，就能发出‘仓’的声音，声音响亮又清脆。”
音色对比：教师先敲鼓，再敲锣，引导学生对比：“鼓的声音是‘咚’，锣的声音是‘仓’，它们的声音有什么不一样？”让学生自由发言，教师总结：“鼓的声音厚重，锣的声音响亮，就像我们说话，有的声音低沉，有的声音响亮。”
模仿练习：教师示范敲锣的动作（手持锣的手柄，另一只手用锣槌轻敲锣面），引导学生模仿动作，嘴里念“仓”，分组练习，教师强调：“敲锣的动作要轻，声音要响亮但不刺耳，念‘仓’的时候要干脆利落。”
认识锣鼓乐器——钹
外形观察：教师出示钹的实物（或图片），提问：“这个乐器有两个圆圆的部分，它叫什么呢？”教师讲解：“这是钹，它有两个相同的圆片，中间有手柄，把两个圆片轻轻碰在一起，就能发出‘才’的声音。”
音色聆听与对比：教师敲击钹，发出“才、才才”的声音，引导学生聆听，提问：“钹的声音‘才’，和鼓的‘咚’、锣的‘仓’比一比，有什么不同？”学生发言后，教师总结：“钹的声音清脆，比锣的声音稍轻一点，就像小铃铛一样好听。”
模仿练习：教师示范钹的动作（双手各持一个钹的手柄，轻轻碰撞两个圆片），引导学生模仿，嘴里念“才”，练习时教师提醒：“碰撞钹的时候要轻，不要太用力，不然会发出刺耳的声音，念‘才’的时候要轻快。”
乐器音色小游戏：“锣鼓乐器猜猜猜”
教师背对学生，分别敲击鼓、锣、钹，让学生闭上眼睛，听到声音后举手抢答：“这是什么乐器！”答对的学生给予表扬（如贴戏曲小贴纸），答错的学生引导其再仔细聆听，再次辨别。游戏重复3-4次，重点巩固学生对三种乐器音色的区分，突破教学难点。
设计意图：一年级学生以具象思维为主，通过实物/图片观察、音色聆听、模仿动作，让学生直观认识三种锣鼓乐器，区分音色差异；小游戏的设计贴合学生年龄特点，既能巩固新知，又能调动学生的积极性，让学生在玩中学、学中乐。
探究实践：学习锣鼓经，感知节奏韵律
初识锣鼓经：教师讲解：“同学们，我们认识了鼓、锣、钹三种乐器，它们组合在一起演奏的节奏，就是锣鼓经。戏曲里的演员做动作、说台词的时候，锣鼓经就会跟着配合，烘托气氛。比如演员要上场的时候，锣鼓经就会奏出响亮的节奏，告诉大家‘演员要来了’。”
学习简单锣鼓经节奏（结合教材课文内容）
出示教材节奏图谱：教师展示冀少版教材中本节课的核心节奏图谱（如：仓 才 仓 | 仓 才 仓 | 咚 咚 | 仓 — |），结合图谱讲解：“大家看，这个图谱上的‘仓’‘才’‘咚’，分别对应我们刚才学的锣、钹、鼓的声音，横线表示声音要拉长，竖线表示节奏停顿。”
示范讲解：教师一边指着图谱，一边用锣鼓乐器演奏一遍节奏，然后逐句示范，逐句讲解：“第一句‘仓 才 仓’，就是锣敲一下、钹敲一下、锣再敲一下，节奏要均匀；第二句和第一句一样；第三句‘咚 咚’，是鼓敲两下，轻轻的、有节奏；第四句‘仓 —’，是锣敲一下，声音要拉长一点。”
师生互动，逐句模仿：
教师念节奏，学生跟随念，先慢后快，确保每个节奏都准确，重点纠正“仓 —”的拉长音，引导学生念的时候声音响亮、节奏平稳。
加入动作模仿，念“仓”时做敲锣动作，念“才”时做敲钹动作，念“咚”时做敲鼓动作，教师带领学生反复练习，分组展示，每组展示后，其他学生给予掌声鼓励，教师进行点评和指导。
搭配乐器演奏：教师用实物乐器演奏节奏，学生跟随乐器念节奏、做动作，感受乐器演奏与节奏念诵的配合，体验锣鼓经的韵律美。
理解锣鼓经的作用（结合教材案例）
教师出示教材中的戏曲情境图片（如演员上场、演员做动作的图片），提问：“同学们看，图片上的演员在做什么？如果给他们配上我们刚才学的锣鼓经节奏，合适吗？”
师生互动：学生发言后，教师播放搭配了锣鼓经节奏的戏曲片段（截取与图片对应的片段），引导学生聆听，提问：“听了之后，你们感觉怎么样？”（引导学生说出“很热闹”“很有气势”等）
教师总结：“锣鼓经在戏曲里的作用可大啦，演员上场的时候，配上响亮的锣鼓经，能显得很有气势；演员做动作的时候，配上对应的锣鼓经，能让动作更有节奏感；演员表达开心、生气的情绪时，锣鼓经的节奏也会不一样，它就像戏曲的‘背景音乐’，能烘托不同的气氛。”
设计意图：结合教材的节奏图谱和情境案例，让学生直观感受锣鼓经的节奏特点和作用，通过念诵、动作模仿、乐器配合等多种形式，巩固所学节奏，突破教学重点；师生互动和分组展示，能调动学生的主动性和积极性，培养学生的艺术表现能力。
课堂小结：回顾新知，升华情感
回顾梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们认识了哪些戏曲锣鼓乐器？（鼓、锣、钹）我们学习了什么？（锣鼓经）锣鼓经在戏曲里有什么作用？（烘托气氛、配合动作）”让学生主动发言，回顾新知，教师进行补充和梳理。
情感升华：教师总结：“今天我们解锁了戏曲里的‘节奏密码’——锣鼓经，认识了锣、鼓、钹三种可爱的乐器，感受到了中国传统戏曲的魅力。戏曲是我们中国的传统文化瑰宝，就像一颗闪亮的明珠，希望同学们以后能多聆听戏曲音乐，多了解传统戏曲文化，做传统文化的小守护者。”
结束课堂：播放戏曲锣鼓欢快片段，教师带领学生一边念诵所学锣鼓经节奏，一边做动作，在欢快的氛围中结束本节课。
设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学知识，形成完整的知识体系；情感升华环节，渗透传统文化教育，培养学生的文化自信和对传统戏曲的喜爱，贴合核心素养中“文化理解”的目标；欢快的结束形式，能让学生带着愉悦的心情结束课堂，加深对本节课的印象。