鄂教版(2024)第六单元 古诗乐韵第2课 登鹳雀楼教案及反思

这是一份鄂教版(2024)第六单元 古诗乐韵第2课 登鹳雀楼教案及反思，共5页。
承接《悯农》的学习，学生已有以下基础与特点：
学习经验：已初步体验古诗与音乐结合的学习方式，对节奏游戏、动作创编等活动形式较熟悉
音乐能力：能较稳定地把握二拍子，但对旋律起伏较大的歌曲仍有挑战
认知特点：对“登高望远”有生活经验（如爬山、登楼），但将景象转化为诗歌意境理解尚需引导
兴趣点：喜欢模仿鸟儿飞翔、河流奔腾等动态形象，适合通过律动感受诗歌画面
核心素养教学目标
审美感知
感受歌曲《登鹳雀楼》中旋律的起伏与诗歌“登高-望远-遐想”的结构对应
通过对比聆听，感知歌曲中段欢快与结尾悠扬的情绪变化
艺术表现
能用连贯的气息演唱歌曲，尤其唱好“黄河入海流”的长乐句
能通过肢体动作表现“白日依山尽”的落日景象和“欲穷千里目”的眺望姿态
能用人声模拟（如流水声、风声）丰富歌曲表现
创意实践
能根据诗歌四句内容，创编一组有层次的场景动作
能与同伴合作，用身体组合表现“鹳雀楼”的造型
文化理解
理解《登鹳雀楼“登高望远”的意境及“更上一层楼”的寓意
初步感知五言绝句“起承转合”的结构特点
体会古人热爱自然、积极进取的情怀
教学重难点
教学重点
学唱歌曲《登鹳雀楼》，表现旋律的起伏与诗歌意境
理解“欲穷千里目，更上一层楼”的象征意义
教学难点
长乐句“黄河入海流”的气息控制
用声音和动作表现诗歌的空间感（由近及远、由低到高）
教学过程
（一）画面导入——登上鹳雀楼
1.观看视频片段
播放山水景色视频：夕阳西下、群山连绵、黄河奔流
提问：“如果你站在高高的楼上看到这些景色，心情怎样？”
名画欣赏
出示《登鹳雀楼》诗意画（现代儿童画版本）
找一找：画中有哪些诗歌里的事物？（白日、山、黄河、楼）
身体感知
“让我们变成鹳雀楼”：学生分组用身体搭成“楼”的造型
“登楼游戏”：教师朗诵诗歌，每念一句，学生做登高一级的动作
设计意图：视听导入构建诗歌画面感，降低古诗理解难度。身体感知游戏让学生亲身体验“登高”过程，将抽象的空间概念转化为具体的身心感受，为理解诗歌层次做铺垫。
新课学习——歌唱壮丽景色
整体感知
播放歌曲《登鹳雀楼》，学生聆听并随音乐轻轻摇摆
思考：“音乐是如何表现‘登楼’感觉的？”（旋律越来越高、力度变化）
节奏与朗诵
分析诗歌节奏：五言诗的“二三”停顿
白日|依山尽
黄河|入海流
创新朗诵法：
第一遍：正常朗诵
第二遍：回声朗诵（教师大声，学生轻声回应）
第三遍：梯度朗诵（第一句坐、第二句站、第三句踮脚、第四句举手）
分段学唱
前两句写景：
重点练习“依山尽”的渐弱，表现太阳慢慢落下
“黄河入海流”的气息训练：想象吹动小纸船，保持气息均匀
后两句抒情：
“欲穷千里目”的急切感：节奏稍紧凑
“更上一层楼”的昂扬感：旋律上行，声音渐强
难点突破：“流”字的长音保持，做“河流蜿蜒”的手臂动作辅助
完整演唱
跟随伴奏完整演唱，注意四句之间的情绪转换
设计演唱方案：
第一段：轻声叙述，仿佛远观
第二段：情绪推进，充满向往
分角色演唱：男生唱“黄河”的雄壮，女生唱“白日”的柔美
设计意图：梯度朗诵将诗歌结构身体化，直观感受“起承转合”。分段学唱针对每句诗歌的特点设计专项训练，将演唱技巧与意境理解深度融合。分角色演唱既增加趣味性，又引导学生关注诗歌中的性别意象（阳刚与柔美）。
创意表现——诗中有画，画中有声
声音绘画
分组创作“诗歌声音画卷”：
第一组：人声模拟风声、鸟鸣（鹳雀叫声）
第二组：用身体打击乐表现黄河波涛（拍腿、搓手）
第三组：用纱巾表现“白日依山尽”的光影变化
教师朗诵诗歌，各组在相应诗句加入自己的声音/动作
动态画面创编
四句诗对应四个画面定格：
“白日依山尽”：小组形成“山”形，一人举红色纱巾慢慢下降
“黄河入海流”：波浪式动作传递，表现奔流
“欲穷千里目”：手搭凉棚，踮脚眺望
“更上一层楼”：协作搭高，一人站起
随音乐连贯表演这四个定格画面
乐器点缀
选择音束（表现阳光闪烁）、手鼓（表现黄河浪涛）
在歌曲间奏处加入乐器声，丰富表现层次
设计意图：“声音绘画”将听觉艺术转化为多感官体验，培养学生联觉能力。动态画面创编训练学生的空间造型能力和协作精神。乐器点缀不是简单伴奏，而是作为“画面中的声音元素”，深化艺术综合表现理念。
文化拓展——楼与诗，志与情
鹳雀楼的故事
简短讲述鹳雀楼的历史（唐代名胜，诗人常登楼赋诗）
展示其他登楼诗名句，如“不畏浮云遮望眼”（王安石）
“更上一层楼”的智慧
联系生活：什么时候我们需要“更上一层楼”？
学习遇到困难时
想看到更远风景时
分享故事：科学家不断探索、运动员不断突破的故事
制作“我的登高计划”：画一座楼梯，每级写一个小目标
古诗新唱
欣赏不同版本《登鹳雀楼》歌曲（古典风格、现代节奏）
讨论：你喜欢哪种风格？为什么？
尝试用不同的速度演唱：慢速表现壮丽，快速表现欢快
设计意图：将单首诗歌置于“登楼文化”背景中，拓宽文化视野。将“更上一层楼”的哲理与儿童生活经验结合，进行积极人生观引导。通过“古诗新唱”对比，培养学生的审美判断力，理解艺术表现的多样性。
课堂总结——回望与展望
收获分享
“今天‘登’上了音乐鹳雀楼，你‘看’到了什么？”
学生用一句话分享：我学会了……我感受到了……我想……
对比回顾
回顾《悯农》与《登鹳雀楼》：
相同：都是古诗变成歌，都有节奏美
不同：《悯农》沉重劝诫，《登鹳雀楼》壮丽昂扬
教师总结：音乐像一面镜子，照出诗歌不同的情感色彩
延伸挑战
为《登鹳雀楼》设计一个简单的二声部节奏伴奏
寻找家乡的“鹳雀楼”（高的地方），去登一登，画下看到的景色
设计意图：通过对比两首古诗歌曲，引导学生初步建立音乐风格与诗歌情感关联的概念。延伸挑战既包含音乐能力的提升（二声部意识），又包含文化实践（寻找身边的“楼”），促进知行合一。