小学音乐鄂教版(2024)一年级下册（2024）第2课 嘀哩，嘀哩教案设计

这是一份小学音乐鄂教版(2024)一年级下册（2024）第2课 嘀哩，嘀哩教案设计，共6页。
本节课授课对象为小学一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过上一节课《小燕子》的学习，初步感受了春天的音乐氛围，积累了简单的春天主题歌曲演唱经验，对春天的意象有了更深刻的认知。学生仍保持着浓厚的音乐学习兴趣，模仿能力、参与积极性较高，喜欢游戏化、互动性强的教学形式，乐于在集体活动中展示自我。此阶段学生注意力集中时间较短，仍需通过多样化的教学活动维持学习兴趣；音准和节奏感有了初步提升，但对“前十六后八”等稍复杂的节奏型掌握不够熟练，演唱时容易出现节奏混乱的情况；乐于尝试创编类活动，但创意表达较为简单，需要教师进一步引导。学生对春天的花草、鸟鸣等景象有丰富的生活体验，能快速理解歌曲中描绘的春日美景，便于代入歌曲欢快的情绪，开展演唱和创意实践活动，同时需关注个体差异，对演唱能力较弱的学生进行针对性指导，确保全体学生都能参与到音乐学习中。
核心素养教学目标
审美感知
感受歌曲欢快、活泼的旋律和明快的节奏，体会歌曲传递的对春天的喜爱和赞美之情，理解歌曲所描绘的春日百花盛开、鸟儿欢唱的热闹画面，区分抒情类与欢快类儿童歌曲的不同审美特点，提升音乐审美感知能力。
艺术表现
能够用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是“前十六后八”节奏型的演唱；能根据歌曲情绪，配合欢快的肢体动作和表情，表现歌曲内容；尝试用不同的力度（稍强、稍弱）演唱歌曲，区分歌曲段落情绪的细微差异，提升音乐表现力。
文化理解
结合歌曲内容，进一步感受春天的美好景象（花草、鸟鸣），了解春天的自然特征，感知音乐与自然、生活的紧密联系，激发热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感，培养善于观察生活、发现生活之美的良好习惯。
创意实践
能够结合歌曲主题，创编简单的欢快律动动作；尝试替换歌曲中的关键词（如花草名称），进行简单的歌词创编；能配合歌曲节奏，使用简单的打击乐器（如铃鼓、沙锤）编创伴奏，培养创意表达能力、集体协作能力和动手实践能力。
教学重难点
教学重点
用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏，做到演唱流畅、情绪饱满。
感受歌曲欢快的情绪，理解歌曲内容，能配合欢快的肢体动作，表现歌曲中春日热闹的氛围和对春天的喜爱之情。
教学难点
准确演唱歌曲中“前十六后八”节奏型对应的乐句（如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”），做到节奏明快、富有弹性，不拖沓、不混乱。
演唱时能区分歌曲段落情绪的细微差异，用不同的力度和语气表现歌曲内容；歌词创编时，能结合春天的特征，替换关键词，确保创编的歌词贴合旋律、贴合主题。
教学过程
复习导入，衔接新知
课堂常规：师生问好，重申音乐课堂纪律，引导学生快速进入学习状态，调动学生的积极性，提醒学生本节课我们将继续走进春天，学习另一首春天的歌。
复习旧知：播放《小燕子》歌曲音频，带领学生一起演唱歌曲，加入上一节课创编的动作和伴唱，提醒学生用轻柔、优美的声音演唱，感受抒情类歌曲的特点；演唱结束后，提问学生：“上一节课我们认识了春天的使者小燕子，谁能说说，除了小燕子，春天还有哪些美丽的景色？”引导学生自由发言，说说春天的花草（桃花、杏花、小草）、鸟鸣、春风等，回顾春天的特征，巩固上一节课的情感目标。
引出新知：教师小结：“同学们说得真好，春天不仅有可爱的小燕子，还有盛开的花朵、嫩绿的小草，还有叽叽喳喳唱歌的小鸟，到处都是热闹又美丽的景象。今天，就有一群小鸟，带着一首欢快的歌，来和我们一起庆祝春天的到来，这首歌曲的名字叫做《嘀哩，嘀哩》，我们一起来听听这首好听的歌吧！”板书课题，带领学生齐读课题2遍，语气欢快、活泼，贴合歌曲情绪，引导学生猜测“嘀哩，嘀哩”是什么声音（小鸟的鸣叫）。
设计意图：通过复习旧知，衔接上一节课的内容，帮助学生快速回忆春天的意象和抒情类歌曲的演唱特点，同时自然引出本节课的主题，形成知识的连贯性；结合学生的生活体验提问，激发学生的学习兴趣，为后续歌曲学习奠定情感和知识基础，符合一年级学生循序渐进的学习规律。
聆听学唱，突破重难点
初听歌曲，感知情绪与内容
播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音频（原唱，速度适中），提醒学生认真聆听，提问：“请同学们仔细听一听，这首歌曲和我们上一节课学习的《小燕子》听起来感觉不一样，它的声音是怎样的？（引导学生说出“欢快、活泼、好听”）歌曲里唱到了春天的哪些景色？‘嘀哩，嘀哩’又是什么声音？”
听完后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词内容（如春天在哪里、桃花红、杏花白、小草绿、小鸟叫等），结合学生的发言，梳理歌曲内容，告诉学生这首歌曲以问答的形式，描绘了春天百花盛开、草木发芽、小鸟欢唱的热闹景象，“嘀哩，嘀哩”是小鸟的鸣叫声，传递出对春天的喜爱和赞美之情。
再次播放歌曲音频，引导学生跟着音乐拍手打节奏，感受歌曲明快的节奏，提醒学生注意聆听“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”这部分的节奏，鼓励学生跟着音乐轻轻哼唱，初步熟悉旋律，感受歌曲的欢快情绪；可引导学生模仿小鸟的动作（双手放在嘴边，做鸣叫的样子），增强互动性。
设计意图：通过两次聆听，让学生对比抒情类与欢快类歌曲的不同特点，逐步感知本节课歌曲的情绪、节奏、旋律和内容；拍手打节奏和模仿小鸟动作的环节，既能帮助学生熟悉旋律和节奏，又能调动学生的参与积极性，培养学生的聆听能力和音乐感知能力，贴合一年级学生的年龄特点。
节奏练习，突破难点节奏
结合歌曲特点，重点练习“前十六后八”节奏型，这是本节课的教学难点。教师出示节奏卡片（标注“前十六后八”节奏型：××× | × - |），用形象化的语言讲解：“同学们，这个节奏型就像小鸟的鸣叫一样，‘嘀哩哩’是快速的两声，‘嘀’是稍长的一声，我们一起来读一读，‘嘀哩哩 嘀’。”
教师示范朗读节奏，带领学生逐句练习，先慢速朗读，再逐步加快速度，确保学生准确把握节奏；可采用“节奏接龙”“小组比拼”的形式，调动学生的积极性，比如将学生分成两组，一组读节奏，一组拍手打节奏，相互配合，巩固节奏练习；也可以引导学生用“哒哒哒 哒”的拟声词练习节奏，让节奏练习更具趣味性。
将节奏练习与歌曲歌词结合起来，重点练习“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”这部分歌词的节奏，带领学生逐句朗读，配合拍手打节奏，确保学生能准确、流畅地朗读出这部分歌词的节奏，为后续演唱歌曲突破难点奠定基础；同时练习歌曲中其他简单的节奏型，整体把握歌曲的节奏特点。
设计意图：一年级学生对复杂节奏型的接受度较低，通过形象化的讲解、拟声词辅助、游戏化的练习形式，将抽象的节奏转化为具象的内容，降低学生的学习难度，帮助学生快速掌握“前十六后八”节奏型；多种形式的节奏练习，既能突破教学难点，又能调动学生的参与积极性，培养学生的节奏感和集体协作能力。
朗读歌词，熟悉内容与情绪
出示歌曲歌词（带拼音），教师范读歌词，语气欢快、活泼，富有弹性，注意节奏的停顿和重音，尤其是“前十六后八”节奏型对应的歌词，读得明快、流畅，比如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，同时读出歌曲问答式的语气（如“春天在哪里呀？”读得充满疑问和期待，“春天在那青翠的山林里”读得肯定、喜悦）。
带领学生逐句朗读歌词，先齐读，再分组读（一组读问句，一组读答句）、指名读，及时纠正学生的读音和节奏，重点指导“前十六后八”节奏型对应的歌词朗读，确保学生朗读准确、流畅；同时引导学生带着欢快、喜悦的语气朗读歌词，体会歌曲传递的对春天的喜爱之情，比如读“桃花红，杏花白，杨柳绿”时，语气要充满赞美。
开展歌词小游戏：“春天问答”，教师读问句（“春天在哪里呀？”），学生读答句（“春天在那青翠的山林里”），配合欢快的拍手节奏，反复练习，巩固歌词朗读，同时让学生感受歌曲问答式的结构特点，调动学生的参与积极性；也可以让学生自由分组，开展问答式朗读，培养学生的集体协作能力。
设计意图：带拼音的歌词便于一年级学生认读，降低朗读难度；逐句指导、多种形式朗读，既能帮助学生熟悉歌词内容和歌曲结构，又能让学生在朗读中感受歌曲的节奏和情绪，重点突破难点节奏对应的歌词朗读；歌词小游戏贴合歌曲特点和学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，让学生在游戏中巩固知识，提升语言表达能力。
学唱旋律，把握音准与节奏
教师弹奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒学生认真聆听，注意旋律的高低变化和节奏特点，尤其是“前十六后八”节奏型对应的旋律，弹奏时速度适中，突出旋律的欢快与活泼，同时展示歌曲的段落结构（问答式两段体），让学生初步了解歌曲的结构。
带领学生逐句学唱旋律，先用“la”模唱，再填词演唱，循序渐进，逐步突破重难点：
重点指导“前十六后八”节奏型乐句的演唱：如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，结合之前的节奏练习，引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱，不要拖沓，可配合手势（快速点头、轻快摆手）辅助学生感受节奏的明快，反复练习2-3遍，确保学生准确把握节奏和音准。
重点指导问答式乐句的演唱：引导学生区分问句和答句的语气差异，问句演唱时语气稍轻、充满疑问，答句演唱时语气稍强、充满喜悦和肯定，比如“春天在哪里呀？”演唱时声音稍轻，结尾上扬，“春天在那青翠的山林里”演唱时声音稍强，语气肯定、欢快。
纠正音准问题：对于旋律起伏较大的乐句，如“春天在那湖水的倒影里”，教师逐音弹奏，带领学生反复模唱，提醒学生用轻快的声音演唱，避免喊唱，确保音准准确；对于部分学生容易跑调或节奏混乱的乐句，进行单独指导和集体练习相结合，关注个体差异，确保每位学生都能跟上节奏和音准。
学唱完逐句后，带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍缓，注重音准和节奏的准确性，重点关注难点节奏的演唱；第二遍引导学生加入欢快的语气，感受歌曲的情感，做到演唱流畅、自然、富有弹性。
设计意图：结合一年级学生的认知特点，采用逐句学唱、先模唱后填词的方式，逐步突破教学难点；结合手势辅助教学，帮助学生把握节奏和音准；关注问答式乐句的语气差异，提升学生的演唱表现力；关注个体差异，进行针对性指导，确保教学目标的落实，同时培养学生的音乐感知能力和演唱能力。
巩固提升，创意表现
1.歌曲情感处理
引导学生再次聆听歌曲原唱，提问：“这首歌曲是用怎样的情绪演唱的？我们应该怎样演唱，才能表现出春天的热闹和对春天的喜爱？”
引导学生说出“欢快、活泼、充满喜悦”，并总结：演唱时，声音要轻快、富有弹性，不要生硬、拖沓；语气要欢快、亲切，区分问句和答句的语气差异；遇到“嘀哩哩嘀哩”部分，要唱得明快、流畅，像小鸟在鸣叫一样；整体演唱要情绪饱满，传递出对春天的喜爱和赞美之情。
带领学生带着情感完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情（微笑、兴奋），表现出对春天的喜爱；可分组演唱，一组演唱问句，一组演唱答句，配合欢快的拍手节奏，增强歌曲的互动性和趣味性；演唱结束后，引导学生相互评价，说说对方演唱的优点和需要改进的地方，培养学生的聆听评价能力和审美能力。
2.肢体律动创编与表现
提问学生：“春天这么热闹，我们可以用哪些欢快的动作来表现春天的美好？比如小草发芽、花儿开放、小鸟飞翔，我们可以做哪些动作？”引导学生自由模仿，教师总结并示范简单的律动动作：双手握拳，慢慢向上伸展，模仿小草发芽；双手比成花朵的形状，慢慢张开，模仿花儿开放；双手伸直，当作小鸟的翅膀，轻快摆动，模仿小鸟飞翔；演唱到“嘀哩哩嘀哩”时，双手放在嘴边，做鸣叫的样子，同时轻快点头。
带领学生练习律动动作，配合歌曲旋律，逐句练习，确保动作与歌曲节奏、内容配合协调；然后鼓励学生结合自己的想象，创编简单的欢快动作，比如模仿春风吹、蝴蝶飞的动作，小组内交流展示，每组推选代表上台展示，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你创编的动作真欢快，完美表现出了春天的热闹”。
带领全体学生带着创编的律动，完整演唱歌曲，做到唱跳结合，充分表现歌曲的内容和情绪，感受音乐与肢体动作结合的乐趣，提升学生的肢体协调性和音乐表现力；也可以邀请几位学生上台领舞，带动全体学生参与，增强课堂的互动性和趣味性。
课堂小结，情感升华
小结回顾：教师带领学生一起回顾本节课的内容，说说我们学习了什么歌曲（《嘀哩，嘀哩》），学会了用怎样的声音演唱歌曲，掌握了什么节奏型，还创编了哪些动作、歌词和伴奏，引导学生分享自己的收获和感受，比如“我学会了唱《嘀哩，嘀哩》，我觉得这首歌曲很欢快”“我创编了新的歌词，还学会了用铃鼓为歌曲伴奏，很开心”。
情感升华：教师小结：“今天我们学会了欢快的歌曲《嘀哩，嘀哩》，感受到了春天的热闹和美好，知道了春天有各种各样美丽的花草和可爱的小鸟。春天是一个充满生机和希望的季节，希望同学们课后能多走进大自然，仔细观察春天的景色，发现生活中的美好，同时也要爱护花草树木、爱护小动物，守护这美丽的春天，做大自然的小卫士。”
结束课堂：播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音频，带领全体学生带着欢快的心情，完整演唱歌曲，加入创编的动作、歌词和乐器伴奏，在热闹、欢快的音乐氛围中结束课堂；师生道别，提醒学生课后可以给爸爸妈妈唱一唱这首歌曲，也可以和小伙伴一起创编新的歌词和动作，分享春天的快乐。
设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果，培养学生的总结能力；情感升华环节，结合歌曲内容，渗透爱护自然、保护环境的教育，落实文化理解的核心素养目标；在热闹、欢快的歌曲演唱中结束课堂，首尾呼应，让学生始终沉浸在音乐的氛围中，加深对歌曲的记忆和情感体验，同时激发学生课后继续探索音乐、探索春天的兴趣。