小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)三年级下册（2024）Unit 4 What sounds can we hear?教学设计

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)三年级下册（2024）Unit 4 What sounds can we hear?教学设计，共15页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，重点知识归纳概括，练习设计，练习答案及解析等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 熟练掌握核心单词dg, cat, bird, bee, bus, car, train, plane的发音、词义，能准确识别各类事物对应的声音；掌握核心句型What sunds can we hear? We can hear...的用法，完成情景问答。
2. 能结合实物、声音素材，用简单英语描述听到的声音，初步运用I can hear...进行个人表达，提升语言运用能力。
（二）思维品质
1. 通过听声音辨事物、分类归纳声音词汇，培养观察、判断与逻辑思维能力，建立事物与声音的关联认知。
2. 在情景探究中锻炼联想能力，能根据声音线索推测事物，并用英语组织语言表达观点，提升思维的敏捷性。
（三）文化意识
1. 了解中西方儿童对常见事物声音的认知共性，认识不同场景下的声音文化，培养对生活声音的感知力。
2. 乐于用英语分享自己听到的声音，尊重他人的表达，养成主动观察生活、感受生活的习惯，提升跨文化交流意愿。
（四）学习能力
1. 掌握“听声辨词-句型操练-情景运用”的学习方法，能自主整合单元知识，完成声音话题的表达与交流。
2. 积极参与小组合作、听力游戏等活动，主动倾听、大胆表达，提升合作学习与自主探究能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 熟练掌握动物类、交通工具类核心单词的发音、词义，能准确认读与识别对应的声音。
2. 灵活运用核心句型What sunds can we hear? We can hear...询问与回答听到的声音，结合实物补充表达。
（二）教学难点
1. 正确区分bee与bird、bus与car的发音及词义，避免混淆；掌握情态动词can的用法，确保句型结构正确。
2. 能结合具体场景拓展表达，如I can hear a dg. It’s lud.，让表达更贴合实际语境，提升语言连贯性。
（三）重难点突破
1. 采用声音播放、实物配对、单词接龙游戏，强化词汇发音与词义辨析，针对性突破易混淆难点。
2. 提供情景模板与形容词提示，引导结合声音特点补充表达，通过小组演练、教师纠错提升句型运用准确性。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理
1. 核心单词：
① dg /dɒg/（狗）：可数名词，复数dgs，对应声音wf，常用搭配a small dg（一只小狗）。
② cat /kæt/（猫）：可数名词，复数cats，对应声音mew，发音时注意尾音/t/轻读。
③ bird /bɜːd/（鸟）：可数名词，复数birds，对应声音tweet，与bee发音区分，避免混淆。
④ bee /biː/（蜜蜂）：可数名词，复数bees，对应声音buzz，发音为长音/iː/，需完整读出。
⑤ bus /bʌs/（公共汽车）：可数名词，复数buses，对应声音beep，与car相比是公共交通工具。
⑥ car /kɑː/（小汽车）：可数名词，复数cars，对应声音hnk，发音时注意长音/ɑː/的发音时长。
⑦ train /treɪn/（火车）：可数名词，复数trains，对应声音ch-ch，属于大型交通工具。
⑧ plane /pleɪn/（飞机）：可数名词，复数planes，对应声音whsh，发音时注意/ei/的双元音读法。
（二）句型梳理
1. 核心句型：
（1）询问听到的声音：What sunds can we hear?（我们能听到什么声音？），用于多人场景，询问共同听到的声音。
（2）回答听到的声音：We can hear dgs/cats/buses.（我们能听到狗叫声/猫叫声/汽车声。），根据实际声音选择词汇，注意名词单复数。
（3）拓展句型：I can hear a bird.（我能听到鸟叫声。），用于个人表达，结合形容词补充：It’s quiet.（它很轻。）
（三）易错点梳理
1. 发音易错：bee /biː/易读成/bɪ/；train /treɪn/易漏读尾音/n/；bus /bʌs/易读成/bʊs/，需重点示范纠正。
2. 用法易错：can是情态动词，后接动词原形，不可说We can hears...；bee与bird、bus与car需结合声音、实物区分词义。
3. 句型易错：回答时We can hear后接名词单复数均可，单数前加a/an，如We can hear a dg.，复数直接用名词，如We can hear dgs.。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 问候互动：师生日常问候后，教师播放一段混合声音素材（狗叫、猫叫、汽车声），提问What can yu hear? 引导学生用中文回应，激活声音话题。
2. 声音律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边模仿对应动物或交通工具的动作，强化核心词汇与声音的关联记忆。
3. 情景导入：教师出示狗的玩具，模仿狗叫wf，提问What sund can we hear? 引导学生观察回答，随后引出本节课核心句型What sunds can we hear?，自然切入主题。
（二）新知讲授与操练（New Knwledge & Practice）
1. 单词与短语讲授：
（1）教师逐一播放核心单词对应的声音，展示实物或图片，讲授单词发音、词义及对应声音，强调发音要点与单复数用法，重点区分bee与bird、bus与car的差异。
（2）开展听声辨词游戏：将学生分为两组，教师播放声音，学生快速说出对应单词，巩固词汇与声音的关联。
2. 句型讲授与操练：
（1）教师结合声音素材示范句型What sunds can we hear? We can hear dgs. 讲解句型结构，强调can的用法，邀请学生互动，引导用所学单词回答，熟悉句型搭配。
（2）分组问答操练：学生两人一组，轮流播放声音、提问与回答，教师巡视指导，纠正发音、句型错误，重点关注can的正确使用。
（3）专项练习：教师出示图片，学生完成句型填空，如We can hear ______ (cat)，强化单复数与句型搭配。
（三）情景模拟与拓展（Situatin Simulatin & Expansin）
1. 情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，模拟“公园/街道场景听声音”情景，运用核心句型完成询问、回答及特点补充，每组分配不同场景。
2. 示范引导：教师与学生代表示范对话，如A: What sunds can we hear in the park? B: We can hear birds. A: Hw is it? B: It’s quiet. 引导学生模仿创作。
3. 小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注词汇辨析、句型运用及场景拓展表达，为有困难的小组提供对话模板。
4. 探究与分享：学生自主绘制“我听到的声音”卡片，标注声音对应的事物及特点，小组内分享，说说自己在生活中听到的声音及感受。
（四）展示与评价（Shw & Evaluatin）
1. 情景展示：每组推选代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师点评，肯定亮点（如词汇运用准确、表达流畅），委婉指出改进之处。
2. 作品展示：将学生的声音卡片张贴在展示区，邀请学生上台介绍自己听到的声音，分享感受，强化语言运用能力。
3. 师生互动交流：教师引导学生总结本节课所学，提问What sunds can we hear in daily life? 随机邀请学生回答，巩固核心知识。
（五）总结拓展（Summary & Extensin）
1. 知识总结：师生共同复盘核心单词、短语与句型，梳理重难点，强化声音词汇与句型运用记忆。
2. 拓展任务：
（1）基础任务：完善声音卡片，用英文向家人介绍自己听到的3种声音。
（2）提升任务：观察生活中的声音，用英文记录1-2个句子，如I can hear a bus. It’s lud.。
（3）拓展任务：与同学合作，创编一段“讨论街道上听到的声音”的对话，下次课展示。
五、板书设计
Unit 4 What sunds can we hear?
（一）核心单词
1. 动物类：
① dg（狗）-wf、cat（猫）-mew
② bird（鸟）-tweet、bee（蜜蜂）-buzz
2. 交通工具类：
① bus（公共汽车）-beep、car（小汽车）-hnk
② train（火车）-ch-ch、plane（飞机）-whsh
（二）核心句型
1. 询问：What sunds can we hear?
2. 回答：We can hear + 名词（单/复数）.
例：We can hear a dg. We can hear birds.
3. 拓展（结合特点）：
① I can hear a bus. It’s lud.
② I can hear a bird. It’s quiet.
（三）用法提示
1. can后接动词原形，不可说We can hears...。
2. 单数名词前加a/an，复数名词直接使用。
（四）核心主题
Talk abut sunds in daily life（谈论日常生活中的声音）
六、重点知识归纳概括
本单元围绕“谈论日常生活中的声音”展开，核心是掌握动物类、交通工具类核心单词，理解单词与对应声音的关联，熟练运用核心句型询问与回答听到的声音。需熟练掌握dg、cat、bird等单词的发音、词义，重点区分易混淆词汇，牢记情态动词can的用法，确保句型结构正确。
需灵活运用What sunds can we hear?句型询问，结合We can hear...回答，同时可补充形容词描述声音特点，让表达更贴合实际语境。要注意名词单复数的正确搭配，避免出现语法错误，如We can hear a dgs.等错误表达。
通过本单元学习，提升声音话题的语言综合运用能力，养成主动观察生活中声音的良好习惯，为后续谈论自然声音、校园声音等话题奠定基础。易错点需重点关注：易混淆词汇的区分、can的用法及名词单复数搭配，确保表达准确无误。
七、练习设计
周末小宇和家人一起去公园游玩，公园里有各种动物叫声和交通工具声音，小宇想和家人用英语讨论听到的声音，但在词汇运用、句型搭配及语法方面遇到了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况。
1. 小宇听到一阵嗡嗡声，猜测是蜜蜂发出的，想确认【bee】的用法，下列说法正确的是（ ）
A. bee是复数名词，对应声音tweet，可表述为We can hear bees.
B. bee是单数名词，复数为bees，对应声音buzz，可表述为We can hear a bee.
C. bee与bird词义相同，均可表示鸟，对应声音tweet.
D. bee发音为/bɪ/，与cat的发音规律相同.
2. 爸爸问小宇在公园里能听到什么声音，小宇想回答“我们能听到鸟叫声和狗叫声”，下列表达正确的是（ ）
A. What sunds can we hear? We can hear bird and dg.
B. What sunds can yu hear? We can hear birds and dgs.
C. What sunds can we hear? We can hear birds and dgs.
D. What sunds can we hear? We can hears birds and dgs.
3. 小宇听到远处有汽车鸣笛声，想告诉家人“我能听到一辆小汽车，它很吵”，下列表达符合本单元知识的是（ ）
A. I can hear a car. It’s lud.
B. I can hear car. It’s quiet.
C. I can hears a car. It’s lud.
D. I can hear a bus. It’s lud.
4. 妈妈指着天上的飞机，问小宇飞机对应的声音，小宇想确认【plane】的相关知识，下列说法正确的是（ ）
A. plane是火车，对应声音ch-ch，复数为planes.
B. plane是飞机，对应声音whsh，发音为/pleɪn/.
C. plane与train词义相同，均可表示火车.
D. plane发音为/plæn/，尾音为/n/轻读.
5. 小宇在公园门口听到公共汽车的声音，想记录下来，对【bus】的用法产生疑问，下列表达正确的是（ ）
A. We can hear a bus. It’s beep.
B. We can hear bus. It’s hnk.
C. We can hear a buses. It’s beep.
D. We can hear a car. It’s beep.
6. 妹妹问小宇“猫叫是什么声音”，小宇想回答“我们能听到猫叫声，它很轻”，下列表达正确的是（ ）
A. What sunds can we hear? We can hear cats. It’s quiet.
B. What sunds can we hear? We can hear a cat. It’s quiet.
C. What sunds can we hear? We can hear cats. It’s lud.
D. What sunds can we hear? We can hears a cat. It’s quiet.
7. 小宇总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ）
A. We can hear a bird. It’s tweet.
B. What sunds can we hear? We can hear bees.
C. I can hear a train. It’s ch-ch.
D. We can hears a plane. It’s whsh.
8. 爸爸让小宇总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ）
A. 我们学习了如何介绍自己的家庭住址及联系方式
B. 我们学习了如何询问与描述日常生活中的声音，结合特点补充表达
C. 我们学习了如何谈论自己的饮食习惯及喜好
D. 我们学习了如何介绍自己的文具及学习用品
9. 游玩途中，小宇和家人开展情景对话，对话内容如下：
Dad: What sunds can we hear in the park?
Xiayu: We can hear birds and dgs.
Mm: Hw is the bird’s sund?
Xiayu: It’s quiet. The dg’s sund is lud.
Dad: Yes. We can als hear a bee.
（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？
（2）结合对话内容，说说小宇和家人提到了哪些声音，补充描述了声音的什么特点？
10. 游玩结束后，妈妈让小宇结合声音话题创编一段对话，情景为：小宇和妹妹在家门口，听到了公共汽车声和小汽车声，妹妹问小宇能听到什么声音，小宇回答能听到公共汽车和小汽车的声音，公共汽车声很吵，小汽车声也很吵，妹妹说还能听到一只小鸟的声音，它很轻，小宇表示赞同，两人约定明天再去听更多声音。小宇创编的对话如下：
A: What sunds can we hear?
B: We can hear a bus and a car.
A: OK.
B: Let’s g tmrrw.
（1）小宇的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。
（2）请结合本单元句型和词汇，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。
八、练习答案及解析
（一）单选题答案
1.B 2.C 3.A 4.B 5.A 6.B 7.D 8.B
（二）单选题解析
1. 解析：bee是单数名词，复数为bees，对应声音buzz，发音为/biː/，B说法正确。A中声音、复数用法错误，C中词义混淆，D中发音错误，均不符合。
2. 解析：问句主语为we，用What d we...；回答时名词需用复数birds和dgs，can后接动词原形hear，C表达正确。A中名词用单数，B中yu与回答we人称不一致，D中hears为错误形式，均存在问题。
3. 解析：单数名词car前加a，can后接动词原形hear，结合声音特点lud补充表达，A表达正确。B中car前缺a且形容词错误，C中hears为错误形式，D中混淆bus与car词义，均不符合规则。
4. 解析：plane是飞机，对应声音whsh，发音为/pleɪn/，B说法正确。A中词义、声音错误，C中词义混淆，D中发音错误，均不符合教材知识。
5. 解析：bus前加a，对应声音beep，A表达正确。B中bus前缺a且声音错误，C中a与复数buses矛盾，D中混淆bus与car词义，均不符合。
6. 解析：问句用What sunds can we hear?，回答时单数cat前加a，结合形容词quiet描述猫叫特点，B表达正确。A中复数cats与it指代矛盾，C中形容词错误，D中hears为错误形式，均存在问题。
7. 解析：can后接动词原形，不可用hears，D句子不符合本单元用法规则。A、B、C均为正确表达，符合句型与搭配要求。
8. 解析：本单元核心是询问与描述日常生活中的声音，结合特点补充表达，B贴合主题。A为住址话题，C为饮食习惯话题，D为文具话题，均与本单元无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）核心单词：bird, dg, bee；核心句型：What sunds can we hear?, We can hear...。
解析：对话围绕公园中的声音展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，同时结合形容词补充声音特点，符合单元知识要求，呼应公园游玩主题。
（2）提到的声音：鸟叫声、狗叫声、蜜蜂声；补充的特点：鸟叫声很轻，狗叫声很吵，通过形容词quiet和lud描述声音特点，让表达更具体。
解析：结合对话中We can hear birds and dgs. We can als hear a bee. 可梳理声音，根据It’s quiet. The dg’s sund is lud. 可明确声音特点。
10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心单词bus, car，核心句型What sunds can we hear?, We can hear...，贴合门口听到的声音主题，符合单元知识要求。
（2）优化示例：A: What sunds can we hear at the dr?
B: We can hear a bus and a car. The bus’s sund is lud. The car’s sund is lud t.
A: I can als hear a bird. It’s quiet.
B: I agree. Let’s g t hear mre sunds tmrrw.
A: Great!
解析：优化后补充了bird等核心词汇，增加了声音特点描述，强化了核心句型的运用，补充了约定细节，让对话逻辑更连贯，贴合家门口的真实情景，内容更丰富饱满。
九、反思与感悟
本节课以日常生活中的声音为核心，通过声音播放、情景模拟等环节整合单元知识，兼顾语言运用与生活感知能力培养。多数学生能掌握核心单词句型，主动参与互动游戏，大胆分享表达，课堂参与度高，达成教学目标。
不足在于部分学生对can的用法掌握不牢，对话中易出现hears等错误形式，易混淆词汇的发音仍需强化。后续需加强专项语法练习，增加发音示范频次，重点指导学困生，引导结合生活场景丰富表达，深化知识与生活的关联。