高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维逻辑思维的基本要求教学设计

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维逻辑思维的基本要求教学设计，共5页。教案主要包含了课程基本信息，教材分析，学情分析，教学内容，教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学科
思想政治
年级
高二年级
课题名称
逻辑思维的基本要求
学期
第二学期
二、教材分析
《逻辑思维的基本要求》是统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第一单元第二课第二框的内容，主要介绍了形式逻辑的基本规律-一同一律、矛盾律和排中律。这一课是学生学习形式逻辑的起点，对其了解逻辑思维的基本规则、提升思维能力等具有重要意义。根据《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“《课程标准》”)的要求，通过这一课的学习，学生要能辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律，学会用科学思维去探索世界，认识世界。
三、学情分析
高二学生处于认知发展的关键阶段，已经具备了一定的思维能力，但思维方式
不够成熟，感性认识、形象思维居多，对逻辑思维缺乏系统认识。因此，教师可从生活事例或时政热点出发，通过结构化的活动设计，引导学生基于生活经验把握逻辑思维规律，树立正确的思维方式，提升思维能力。
四、教学内容
教学重点：明确同一律、矛盾律、排中律的含义和要求。
2、教学难点： 区分逻辑思维规律与辩证思维规律;利用形式逻辑思维的规律，结合相关学科知识分析和解决现实问题。
五、教学目标
教学目标
依据《课程标准》，聚焦学生科学精神与政治认同的发展，整合知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观，制订以下目标。
(1)通过分析“偷换概念、自相矛盾、模棱两可”等典型案例，学生能够明确
形式逻辑的基本规律，区分逻辑思维规律与辩证思维规律，树立科学精神。
(2)面对现实中的错误观点，学生能运用形式逻辑的基本规律，结合相关政治、历史等学科知识，科学理性地进行评析，坚定“祖国必须统一、必然统一”的信念，树立科学精神，增进政治认同。
教学思路
这节课，坚持“以学生为中心”的基本理念，以“思维如何才能有逻辑”为议题，从探究日常用语背后的逻辑规律入手，通过“模拟发言”“新闻解读”“网络跟帖”等活动，让学生开展自主、合作和探究式学习，并利用知识、图表、评价量规等学习支架，帮助学生深入理解学科大概念--“对同一确定对象所形成的论断必须具有确定性、一致性和明确性”，同时树立科学精神和政治认同。
教学方法
合作探究法与讲授分析法相结合
教学准备
图片、视频、PPT等。
六、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
教学方法
教师
学生
课前准备
准备相关内容的图片、视频和课件
预习课本、搜索资料
图片展示更加直观。
导入
课件展示本节的学习目标、教学重点、教学难点。
认真阅读，仔细体会，增强学习的针对性，让自己的学习有的放矢。
【设计意图】
问题导入，直观直接，用生活中学生感性趣的东西激发学生学习兴趣。通过课前准备，让学生感知课程。培养学生养成课前预习的习惯。
【教学方法】
启发法
任务一：
同一律：思维的确定性要求
展示探究一
组织学生分析、讨论。
1、遵循同一律的原因
2、同一律的公式及基本内容
3、违反同一律所犯的逻辑错误
4、遵循同一律的具体要求
5、同一律的条件性
点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
学生根据教师的提示，检查自己的预习成果。
通过小组讨论，明确同一律的相关知识点。
【设计意图】
引导学生认识同一律，知道作为逻辑思维的基本规律的同一律，
【教学方法】
小组讨论法
直观展示法
任务二：
矛盾律：思维的一致性要求
观看动画视频《自相矛盾》
展示探究二：思考、讨论：
遵循矛盾律的理由
矛盾律的常用公式基本和内容
违反矛盾律所犯的逻辑错误
遵循矛盾律的具体要求
逻辑矛盾与辩证矛盾
点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
观看思考，阅读相关内容，明确矛盾律的相关知识的点。
【设计意图】
进一步让学生明确思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。
【教学方法】
讨论法
直观展示法
任务三：
排中律：思维的明确性要求
展示探究三：思考、讨论
遵循排中律的原因
排中律的公式及基本内容
违反排中律所犯的逻辑错误
遵循排中律的具体要求
点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
分组讨论，结合教材中的内容和搜集的资料，归纳总结。
分组研讨，研讨后交流研讨的结果。
【设计意图】
通过活动，提升学生分析和归纳总结的能力。通过小组交流、研讨，提升学生的语言表达能力。
【教学方法】
案例分析
小组讨论
讲授法
任务四：
遵循形式逻辑的基本规律
（1）形式逻辑的基本规律的内容
同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。
（2）形式逻辑的基本规律与实践的关系
这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。
它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。
人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
（3）形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件。
实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
分析、讨论
交流成果。
【设计意图】
学生通过学习，明确遵循逻辑思维基本要求的意义，知道只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维。
【教学方法】
讲授法
归纳总结
引导学生对本节内容进行复习回顾，总结本节课的学习重点，师生共同回顾整理本节的主要内容。
学生思考、讨论、总结师生共同回顾整理本节的主要内容
【设计意图】
通过学生自行思考总结进一步加深对本节内容的理解。
规律名称
基本内容
公式
适用范围
要求
逻辑错误
同一律
思想自身同一
A是A
概念和判断
确定性
（自身同一）
偷换概念
偷换论题
矛盾律
一个思想及其否定不能同真
A不是非A
矛盾判断和反对判断
一致性
（不能同真，必有一假）
自相矛盾
（两可）
排中律
互相矛盾的思想不能同假
A或者非A
矛盾判断
明确性
（不能同假，必有一真）
骑墙居中
（两不可）
课堂练习
阅读材料回答问题
小明是个非常调皮的小学一年级的孩子，上课不守纪律，故意气老师，下面是他与老师的一段对话：
老师：小明你都上学多长时间了，怎么还这么不懂规矩，不遵守课堂纪律！
小明：我刚刚上学不到一年的时间，哪里能懂什么规矩？
老师：那你说应不应该遵守课堂纪律？
小明：遵守课堂纪律不好，不遵守也不好。
老师：我怎么就和你说不明白了呢！你看你做的的作业，5一3=1？“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样?”
小明：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。”
小明的逻辑思维存在什么问题？
答案提示：
答案：自相矛盾，违反了矛盾律；
模棱两可，违反了排中律；
偷换概念，违反了同一律。
【设计意图】
巩固本节课学习的知识，明确三个规律的运用方法。
开展课外实践活动
以小组为单位继续违背逻辑思维的基本要求的案例。
【设计意图】
使学生加深对三个规律的理解。
七、教学反思
1．本节课既注重学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用，体现了现代教学理念。
2．本节课运用现代教学技术结合多媒体教学，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。
3.在实际教学中，我感觉教师还可以再放手，另外在教学设计环节上可以更优化等。