初中英语Unit 1 Animal friends表格教学设计

这是一份初中英语Unit 1 Animal friends表格教学设计，共7页。教案主要包含了What，设计意图等内容，欢迎下载使用。
课时教学设计尾页
课题
U1 Sectin A(3a-3d)
Grammar Fcus
课型
新授课
（语法）
课时
3
主备人
审核人
语篇研读
【What】本课时呈现的语篇是一段对话，主要围绕Jane和Sam两人关于各自喜欢动物的讨论展开。对话中，Jane询问了长颈鹿的来源，并表达了自己对它们的喜爱及其原因。接着，Sam让Jane猜测他最喜欢的动物，通过对话的推进，Sam透露了自己不喜欢鲨鱼的原因。整个对话内容生动，结构清晰，不仅介绍了动物的相关知识，还展现了两人对动物的不同喜好和看法。
【Why】本课时以对话形式为活动载体，旨在通过真实的语言情境，帮助学生掌握特殊疑问句和一般疑问句的用法，以及如何在语境中恰当地使用它们来询问和表达个人喜好及原因。同时，通过对话中的信息交流和情感互动，学生能够增强语言实践能力，提升口语表达的流利度和准确性。此外，本课时还旨在引导学生关注动物保护意识，培养对自然和生命的尊重和爱护。
【Hw】本课时的对话内容通过Jane和Sam的互动，逐步展开并深入。首先，Jane以特殊疑问句的形式询问长颈鹿的来源，Sam则给出简洁明了的回答。接着，Jane表达了对长颈鹿的喜爱及其原因，Sam则通过反问句引导话题转向自己最喜欢的动物。在猜测动物的过程中，Jane使用了一般疑问句进行确认，Sam则通过否定回答和解释原因，进一步丰富了对话内容。整个对话过程中，学生需要关注对话的逻辑结构、语言形式和情感表达，从而理解并模仿对话中的语言点。
学情分析
K (Knw) — 已知
W (Want) — 想知
L (Learned) — 已学
通过两节课的语言积累，已初步树立了使用形容词或短语描述自己最喜欢动物的原因的意识，对于使用不同的特殊疑问句及回答谈论有关动物的不同信息也有初步感知。
在描述动物习性的语法运用上，学生渴望深入了解如何运用一般现在时的不同人称形式准确表达；对于表达喜好原因涉及的从句语法知识充满好奇，想学习用更复杂的从句结构，期望在介绍多种动物时能突出自己最喜爱动物的独特优势，
熟练掌握一般现在时在描述动物全方位信息时的准确用法，包括不同人称、单复数情境下动词的正确形式，无论是口头介绍还是书面描述动物习性、特征等都能做到语法准确无误，提升语言规范性。
学习
重点难点
重点：理解what/where/why等带有特殊疑问词的疑问句及其答语基本结构，在谈论最喜欢的动物及原因的情境中熟练使用询问相关信息，并给出准确回答；
难点：掌握特殊疑问句的语序和回答。
学习
目标
能够在游览国家动物园的情境中，根据例句，梳理what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词变复数的规则；(学习理解)
能够正确使用what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词复数简单地介绍自己喜爱和不喜爱的动物，并梳理出相关句型；（应用实践）
能够在小组中，利用所学语法、所总结的内容和句型猜测描述的动物。（迁移创新）
当堂评价
能够在给定一系列包含特殊疑问句的对话或文本中，准确辨析出每个特殊疑问句所询问的具体原因，并给出合理的回应；（检测学习目标1）
2. 能够根据对话情境，灵活使用名词复数和形容词进行描述和表达，使语言更加生动、丰富和准确；（检测学习目标2）
3. 能够在“猜动物”游戏中，学生能够积极参与，通过团队协作，快速而准确地提出问题和回答问题，展现出色的问答技巧。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动
教师导学
学习评价
Step 1. Lead-in.
Lk at the pictures and have a free talk abut animals with T.
Ss: Great!
Sa: N, I dn’t.
Wrk in chains and talk abut the animals.
Sa: Where are lins frm？
Sb: They are frm Suth Africa.
T: Animals are s fun. Tday we will have a trip t the Natinal Zlgical Museum f China.
Shw sme pictures f animals.
T: D yu like snakes, Teng Fei?
Shw the map f the wrld and encurage Ss t ask and answer abut animals with their partners.
师评。观察学生能否在所创设的游览国家动物园的情境下，准确地理解教师所提问题，并进行大声、准确地回答，与同伴正确谈论所喜欢的动物及其来源地。
【设计意图】创设游览国家动物园情境，导入动物话题，激发学生的学习兴趣，提问引导学生关注疑问句，激活学生旧知和与语篇之间的知识经验的关联，为下一步语法的学习做好准备。
Step 2. Presentatin.
Read the sentences in the grammar bx and circle the wrd that intrduces a reasn .
Wrk with their grup members and have a cnclusin abut the expressin f telling reasns. Reprt their results.
Review the questin wrds and chant alng with the music.
Let Ss read the sentences and find ut the questin wrds. Make sure Ss can understand the meaning.
Let Ss wrk in grups and try t find ut hw we intrduce a reasn.
Prvide sme exercises fr Ss t practice.
师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出找到含有why特殊疑问句的使用方法。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出特殊疑问句及回答的使用规律,能否在歌谣的帮助下记住不同特殊疑问词对应的询问内容，从而判断学生是否掌握了其表意功能。
【设计意图】通过阅读语法聚焦的表格，自主寻找和圈画出表示原因的句式。这一过程不仅锻炼了学生的自主学习能力，还加深了他们对语法结构的理解和记忆。在教师的指导下，学生核对答案并总结规律，巩固所学知识，更好地理解并掌握表示原因的特殊疑问句的结构和用法。通过填空练习，学生能够更好地将所学知识应用于实际情境中，提高语法运用能力。
Step 3. Practice.
Cmplete the cnversatin with the wrds in the bx. Underline the animal nuns.
Predict the part f speech first.
Check the answers and explain their reasns.
Make the nuns in the bx plural. Then use the plural nuns t cmplete the sentences.
Sa: I like sheep because they’re cute.
Sb: I dn’t like sharks because they’re dangerus.
D sme exercises. Write the plural frms f the nuns.
Think f an animal. Ask and answer questins with a partner t guess each ther's animal.

Ask Ss t finish activity 3b. Check the answers.
Let Ss finish activity 3c.
T: Can yu find ut the rules f plural nuns?
Encurage Ss t wrk in grups and sum up the rules f changing cuntable nuns int plural frms.
Prvide sme exercises fr Ss t practice the rules.
Let Ss finish activity 3d.
T: Which aspects can we talk abut animals?
Encurage Ss t wrk in grups and try describe the animal in different aspects.
自评、师评。观察学生能否准确地选择恰当的词语完成句子，并在教师的指导下，在班级分享答案。
自评、师评。观察学生能否准确地写出名词的复数形式，完成介绍喜欢和不喜欢动物的句式，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。
自评、互评、师评。观察学生能否在两两一组的活动中积极参与，轮流提问与回答，这体现了学生的参与度和合作精神。观察学生是否能够通过有针对性的问答，逐步揭示对方所想的动物特征，这考察了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
【设计意图】通过完成练习，将理论知识转化为实际操作能力。学生需要在对话中选择恰当的词填入空白处，这不仅考验了他们对“why”问句的理解，还锻炼了他们的词汇运用和句子构建能力。通过填写名词的复数形式，帮助学生巩固可数名词复数的变化规律和使用规则，提高他们的语法准确性。在谈论动物喜好的过程中，学生需要关注并使用形容词来修饰名词，这有助于他们理解形容词与名词的搭配规律，提升语言表达的丰富性和准确性。通过总结和实践相结合的方式，帮助学生掌握特殊疑问句的使用规律和名词复数的变化规律，同时提升他们的词汇运用、句子构建和口头表达能力，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
Step 4. Cnclusin.
Have a cnclusin abut what they’ve learned this lessn.
自评、师评。观察学生能否全面、准确地总结出本课所学语法知识，增强关爱动物、关爱大自然的意识。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，渗透情感教育，促进其文化意识的提升。
根据单词的适当形式填空。
1. Kalas lk kind f ____________ (interest ) and cute.
2.Elephants can remember _________ (place) with fd and water.
3.Let’s _________ (take ) a bus t wrk.
4.The by wants _________ (play) with my pet.
5.Our teacher is very _________(friend) t us. We like her very much.
二、句型转换。
1.Bill likes dgs because they are very friendly.（对画线部分提问）
___________Bill _______ dgs？
2.I like giraffes best.（对画线部分提问）
What’s _____________________ ?
3.She wants t watch the basketball game.（改为否定句）
She _________________ watch the basketball game.
4.Pandas are frm China.（同义句转换）
Pandas _______________ China.
5.She likes kalas very much.（改为一般疑问句）
________ she ________ kalas very much？
三、阅读下面短文，回答问题。
The kala is a unique and fascinating animal. It is native t Australia. Kalas live mainly in eucalyptus frests. They spend mst f their day sleeping, arund 18 - 20 hurs. This is because their diet, which mainly cnsists f eucalyptus leaves, is lw in energy. The leaves are als pisnus t mst animals, but kalas have a special digestive system that can handle them. Kalas have a very distinctive appearance with their fluffy ears and big black nse. They are arbreal animals, meaning they live in trees.
What is the native place f the kala?
Where d kalas mainly live?
Why d kalas sleep fr abut 18 - 20 hurs a day?
板
书
设
计
作
业
设
计
必做
1. Write different animal nuns and their plurals as many as pssible.
2. Use sme adjectives t describe yur favurite animal.
选做
1. Write a cmpsitin t intrduce the animal yu like best, an animal yu like a little and an animal yu dn’t like.
2. Interview at least five classmates abut their preferences fr animals.
教学反思
【优点】采用情境教学，极大地提升了学生的课堂参与度，让语法知识鲜活起来，贴合初一学生形象思维主导的认知特点。学生在课堂创设的动物情境模拟中，口语表达能力得到锻炼，能较为流畅地运用所学语法分享喜爱动物的信息。以动物为主题的语法课点燃了学生的学习热情，课堂上学生积极参与讨论，眼神中透露出对动物的喜爱，在阐述喜爱原因时，不少同学提及动物保护，意识到人与动物和谐共处的重要性，这为后续相关主题学习奠定了良好情感基础。
【不足】课堂上，目光多聚焦于积极参与的学生，少数内向、基础差的学生被边缘化。提问互动环节，他们因害怕犯错不敢举手，教师未给予足够鼓励与引导；小组合作时，这些学生被动参与，依赖他人发言，自身语法运用能力得不到锻炼，学习潜力未被挖掘。
【改进】课堂互动多元化，设计不同难度梯度的问题，鼓励内向、基础薄弱学生回答简单问题，给予肯定表扬，增强自信心；小组合作采用强弱搭配，为弱势学生安排特定角色，如记录员、汇报员，促使其参与语法运用交流，教师巡回指导，助力成长。