沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 3 What's great about jobs?表格教案

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 3 What's great about jobs?表格教案，共8页。教案主要包含了单课话题，单课学习活动等内容，欢迎下载使用。
（二）教学重难点
（三）教学目标
（四）教学过程
【单课话题】 An interview n jbs
【单课学习活动】
语篇
本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 3，围绕Big Questin（大问题）What’s great abut jbs? 展开关于“jbs”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群中的“常见职业与人们的生活”子主题内容。
话题
顺序 / 类型
What
Why
Hw
Getting t knw the firefighters
语篇四
报刊报道
教材Extend板块为一篇校园新闻报道，讲述了Xu Dng等孩子参观消防站的经历。孩子们在消防站里了解了消防员的工作环境，登上消防车体验了消防员的工作内容与职责，消防员还向孩子们普及了相关的防火知识。
通过孩子们参观消防站、体验消防员工作的场景，引导学生理解职业责任与奉献精神。
语篇是以新闻报道形式呈现的连续性文
本。对话部分生动呈现了孩子们参观消防站的场景。陈述性文本则记录了参观消防站的所见所闻。学生可通过图文对照，更好地解读文本信息，体会消防员职业的特殊价值。
语篇
核心词汇（含语音）
语言技能
核心语法
重点
与消防员及其工作地点、工作内容和职责相关的词汇：
firefighter, fire statin, fire engine, wait fr calls at the statin, exercise, put ut fires, help peple, fire safety
难点
理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，提取、梳理与消防员这一职业相关的信息。
表达性技能：运用所学语言介绍消防员这一职业以及本次参观活动。
以第一人称介绍参观消防站的经历及自己的感受：
We visit the ...
There is ... It is ...
Firefighters ... and ...
They als ...
We learn abut ...
I think firefighters are ...
课时
课时学习目标
Perid 4
通过看、听、配对、说的活动，了解不同职业的服装穿着、工作地点及工作内容等。（学习理解）
借助梦想职业卡片，猜测他人的梦想职业，并说一说自己想要从事的职业及原因。（应用实践）
通过阅读，提取关键信息，知晓可以从职业名称、服装穿着、工作地点、工作内容等方面介绍他人的职业。（学习理解）
借助照片，从不同方面介绍一位家庭成员所从事的职业。（迁移创新）
活动目标与内容
活动形式与资源
活动评价
在语境中复习字母组合br在单词中的发音，能正确朗读相关词汇和儿歌。（第三课时目标）
复习第三课时学习任务。
复习brush中字母组合br的发音。
复习含有字母组合br的单词及三个主人公的职业。
朗读含有字母组合br的儿歌。
学习单：
教师观察学生能否正确朗读含有字母组合br的单词，并依据学生的发音给出评价。
了解同伴家庭成员所从事的职业及工作内容和职责，并进行介绍。（第三课时目标）
复习第三课时学习任务。
学生两人一组，通过互相提问的方式完成表格填写，随后依据表格中的信息，向他人介绍同伴家庭成员的职业、具体工作内容及职责。
学习单：
教师观察学生能否正确使用核心词汇及句型完成对他人职业及工作内容和职责的介绍，给予帮助和指导。
通过看、听、配对、说的活动，了解不同职业的服装穿着、工作地点及工作内容等。（学习理）
教材板块：Cmmunicate
A. Listen and match. Then say.
1. 教师呈现人物头像图片并介绍Lin Xia开展职业调查的背景。
2. 播放录音，并提问：What are their jbs? 请学生一边听录音，一边思考。教师核对答案，引出 “jb title”。
3. 教师提问：What unifrms d they wear？再次播放录音，请学生完成连线配对，并核对答案。教师将对应的服装图片贴在人物头像下方，引出 “unifrm”。
4. 教师追问：Where d they wrk? What d they d every day?请学生两人一组，讨论后回答问题，教师在黑板上补充关键信息，引出“wrking place”“jb duties”。
5. 教师引导学生观察板书，总结介绍职业的角度：jb title、unifrm、wrking place、jb duties。
6. 请学生扮演Lin Xia，选择一个人物，从多方面介绍其职业，对采访内容进行总结汇报。
7. 教师追问：D they like their jbs? Why r why nt? 请学生四人一组讨论后分享观点。
学习单：
板书：
教师通过观察，判断学生能否运用所学语言，依据问题链梳理并归纳职业描述的几个方面，进而有条理地完成职业介绍，并据此给出评价。
借助梦想职业卡片，猜测他人的梦想职业，并说一说自己想要从事的职业及原因。（应用实践）
教材板块：Cmmunicate
B. Read and talk.
1. 教师呈现活动中Huihui 的dream jb card，并提问：What des he want t be? 请学生浏览卡片信息，尝试猜测。
2. 教师引导学生从卡片中找到相关的依据，并带领学生朗读对话范例。
3. 请学生两人一组阅读Yaya的dream jb card，划出关键信息，并模范例，完成对话。
4. 请学生模仿例子，完成自己的dream jb card。学生完成后，教师收集所有卡片并打乱顺序，随机分发给学生。请学生两人一组，一人描述手中卡片的内容，另一人猜一猜他/她的理想职业是什么。

学习单：
教师根据学生完成自己的dream jb card及对话演绎的情况进行指导和评价。
通过阅读，提取关键信息，知晓可以从职业名称、服装穿着、工作地点、工作内容等方面介绍他人的职业。（学习理解）
教材板块：Cmmunicate
C. Think and write.
教师出示活动C中Tingting的家庭成员照片及介绍文字，请学生阅读并提取其中的关键信息。
教师对所提取的信息进行归纳总结，形成支架，引导学生知晓可以从职业名称、服装穿着、工作地点、工作内容等方面介绍他人的职业。
请学生扮演Tingting，借助支架，介绍家庭成员的职业。
学习单：
教师根据学生扮演Tingting介绍家庭成员的情况，给予帮助和指导。
借助照片，从不同方面介绍一位家庭成员所从事的职业。（迁移创新）
教材板块：Cmmunicate
Think and write.
请学生拿出提前准备好的家人工作照片并基于教师给出的问题进行相互问答。
请学生粘贴照片，并将介绍的文字补充完整。
请学生交流和分享，从不同方面介绍一位家庭成员所从事的职业。
教师提出问题：Why d peple have different jbs? 引导学生思考职业多样性的意义，并进行总结Every jb has its value. All jbs are equal.
学习单：
板书：
教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和评价。
课后作业：
听读课本pp28-29的内容，巩固关于不同职业的穿着及工作地点的表达。
尝试从不同方面对一位家庭成员的职业进行介绍。
3. 完成《练习册》Cmmunicatin部分。