湘鲁版（2024）四年级下册（2024）Unit 2 She is good at singing and dancing精品教学设计及反思

这是一份湘鲁版（2024）四年级下册（2024）Unit 2 She is good at singing and dancing精品教学设计及反思，共10页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习设计，参考答案，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
学设计
一、核心素养目标
（
一）语言能力
.掌握核心词汇：【she】【is】【gd】【at】【singing】【and】【dancing】
he】【playing】【reading】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。
.掌握核心句型：She/He is gd at singing and dancing. 能熟练运用
句型介绍他人擅长的活动。
二）文化意识
.了解英语中“介绍他人擅长活动”的基本表达，认识中西方小学生常见特
长差异，尊重不同人的兴趣特长。
.培养乐于发现他人优点、欣赏他人特长的习惯，乐于用英语交流校园特长
相关话题，提升英语交际素养。
三）思维品质
.能区分核心词汇的用法，结合校园特长场景，灵活运用核心句型介绍他人
擅长的活动，培养语言辨析和逻辑表达能力。
.通过场景联想、句子仿写，提升语言迁移能力，能准确匹配特长活动与对
应的词汇及句型表达。
四）学习能力
.乐于参与课堂场景模拟、句型接龙等活动，主动模仿发音和书写，大胆开
口表达特长相关词汇、句型。
.能结合校园生活经历，尝试用所学句型介绍同学擅长的活动，养成学以致
1
【
2
（
1
2
（
1
2
（
1
2
用、主动表达的习惯。
二、重难点突破
（
一）教学重点
.核心词汇的认读、书写和运用，掌握【she】【is】【gd】【at】【singing】
and】【dancing】【he】【playing】【reading】，明确词汇搭配规则。
.核心句型 She/He is gd at singing and dancing. 的熟练运用，能替
换活动词汇介绍不同特长。
1
【
2

（
二）教学难点
.singing、dancing、playing、reading 的发音和拼写；be gd at 后接
动词-ing 形式的用法；核心句型的连读技巧。
.能结合校园特长场景，连贯运用本节课句型介绍他人擅长的活动，语气自
然、表达准确，注意单词单复数和动词形式搭配。
三）突破方法
.结合校园特长场景图片、动作演示，示范发音和用法，明确 be gd at
动词-ing 的搭配，强调句型连读技巧。
.设计词汇配对、句型仿写、情景模拟等活动，多形式强化练习，突破发音、
词汇拼写和句型运用难点。
.创设校园特长交流场景，引导学生结合自身校园经历，连贯运用句型介绍
1
2
（
1
+
2
3
他人特长，实现知识迁移。
三、字词句音梳理
（
一）词汇（核心重点）
1
.代词
①
②
【she】：她（发音/ʃiː/，常用搭配 She is...）
【he】：他（发音/hiː/，常用搭配 He is...）
2
.动词及动词-ing 形式
【is】：是（发音/ɪz/，常用搭配 She/He is...）
【singing】：唱歌（发音/ˈsɪŋɪŋ/，sing 的-ing 形式，常用搭配 be gd
at singing）
①
②
③
【dancing】：跳舞（发音/ˈdɑːnsɪŋ/，dance 的-ing 形式，常用搭配 be
gd at dancing）
④
【playing】：玩；打（发音/ˈpleɪɪŋ/，play 的-ing 形式，常用搭配 be
gd at playing）
⑤
【reading】：阅读（发音/ˈriːdɪŋ/，read 的-ing 形式，常用搭配 be gd
at reading）
3
.形容词
①
【gd】：好的（发音/ɡʊd/，常用搭配 be gd at）

4
.介词
【at】：在……方面（发音/æt/，常用搭配 be gd at）
.连词
①
5
①
（
【and】：和（发音/ænd/，常用搭配连接两个并列的动词-ing 形式）
二）句型（核心重点）
1
.句型 1：She is gd at singing and dancing.（发音/ʃiː ɪz ɡʊd æt
ˈsɪŋɪŋ ænd ˈdɑːnsɪŋ/，释义：她擅长唱歌和跳舞。）
.句型 2：He is gd at playing. （发音/hiː ɪz ɡʊd æt ˈpleɪɪŋ/，
释义：他擅长玩耍/打球。）
.句型 3：She is gd at reading. （发音/ʃiː ɪz ɡʊd æt ˈriːdɪŋ/，
释义：她擅长阅读。）
2
3
①
例句：A: Wh is she? B: She is my classmate. She is gd at
singing and dancing.
②
例句：A: What is he gd at? B: He is gd at playing and
reading.
（
三）发音提示
1
.singing 发音/ˈsɪŋɪŋ/，尾音/ɪŋ/鼻音清晰；dancing 发音/ˈdɑːnsɪŋ/，
注意/ɑː/发音；playing、reading 尾音/ɪŋ/轻读连贯。
2
.She is gd at singing and dancing. 连读流畅，She 与 is、is 与 gd、
gd 与 at、at 与 singing、singing 与 and、and 与 dancing 连读自然，语调平
稳。
3
.介绍特长的句型 She/He is gd at... 语调平稳，gd at 发音清晰，
后接动词-ing 形式时连读自然，体现介绍语气。
四）书写提示
.she、he、is、gd、at、and 均为小写；singing、dancing、playing、
reading 均为动词-ing 形式，拼写时注意末尾加-ing，不遗漏字母。
.书写句型时，句首首字母大写，陈述句末加句号；be gd at 后必须接
（
1
2
动词-ing 形式，两个并列活动用 and 连接，搭配规范。
四、教学过程

（
一）情境导学（激发兴趣）
创设校园特长展示场景：上课伊始，老师出示同学唱歌、跳舞、阅读的图片，
提问学生：同学们，看图片上的同学在做什么？他们做得好不好？你们知道用英
语怎么说“她擅长唱歌和跳舞”“他擅长阅读”吗？随后示范：She is gd at
singing and dancing. He is gd at reading. 引导学生好奇特长相关的英
语表达，说明：今天我们就来学习用英语介绍他人擅长的活动，引出本节课主题
—
—Unit 2 She is gd at singing and dancing，激发学生学习兴趣和表达
意愿。
（
二）核心知识讲授（词汇+句型+书写）
1
.词汇与发音教学
1）出示词汇卡片、特长场景图片，结合动作演示逐一教学，贴合四年级
学生认知。
（
①
教学 she、he、is：结合人物图片和手势，教学 she（她）、he（他）、is
（
是），强调 She/He is... 的搭配，反复练习发音和连读。
②
教学 gd、at：结合“好”的手势，教学 gd（好的）、at（在……方面），
强调 be gd at 的固定搭配，反复练习发音和拼写。
教学 singing、dancing、playing、reading：结合唱歌、跳舞、玩耍、
③
阅读的动作，教学对应的动词-ing 形式，强化 be gd at+动词-ing 的搭配，
明确用法。
（
2）词汇巩固：开展词汇与动作配对游戏，教师做动作，学生快速说出对
应的英语词汇；再开展词汇拼写接龙，强化 singing、dancing、playing、reading
的拼写。
2
.句型教学
（
1）句型示范：结合特长图片，教师示范核心句型，先示范：She is gd
at singing and dancing. 再示范：He is gd at playing. She is gd at
reading. 慢速分解音节，强调 be gd at+动词-ing 的搭配和连读技巧，学生
跟读模仿，感受句型用法。
（
2）句型拓展：结合所学活动词汇，示范拓展句型，引导学生替换活动词
汇，如 He is gd at reading and playing. She is gd at dancing.

（
3）句型练习：教师出示不同特长图片，引导学生用核心句型完成介绍；
再进行一对一练习，一人描述图片，另一人用句型介绍，纠正发音、拼写和句型
搭配错误，强化句型运用。
3
.书写教学
（
1）书写示范：教师在黑板示范核心词汇和句型书写，重点强调 singing、
dancing、playing、reading 的-ing 形式拼写，以及 be gd at 的搭配规范，
讲解句型语序和标点规则，要求学生认真观察。
（
2）书写练习：学生在练习本书写词汇和句型，教师巡视指导，纠正拼写、
搭配、语序错误和标点错误，表扬书写规范的学生，培养认真书写习惯。
三）探究与分享（深化理解）
.探究准备：将学生分成 4 人小组，发放词汇、句型卡片和特长场景图片，
（
1
明确探究任务，分工负责描述、介绍、演示、展示，围绕用英语介绍他人擅长的
活动展开探究。
2
.探究活动
（
①
1）探究一：特长活动与句型对应运用
要求：小组内一人抽取特长图片，另一人用核心句型介绍，第三人演示对
应的动作，第四人纠错，轮流进行，做到介绍规范、表达准确、拼写正确。
操作：小组内有序开展，教师巡视指导，帮助发音、拼写不熟练的学生，
纠正 be gd at+动词-ing 的搭配错误，引导学生大胆开口。
分享：每组推选 2 名代表上台，一人描述图片、一人用句型介绍，教师点
评鼓励，表扬表达准确、贴合校园场景的学生。
②
③
（
①
2）探究二：生活中同学特长的英语表达
要求：小组讨论身边同学的特长，结合校园学习生活经历，用所学句型介
绍同学擅长的活动，说明简单感受，每人至少介绍 1 名同学，结合生活实际深化
运用。
②
操作：小组内互相讨论、练习，互相纠正错误，教师针对性指导，引导学
生灵活运用句型，注意 be gd at 的搭配和动词-ing 形式的正确书写。
分享：邀请学生单独分享自己介绍的同学特长，教师引导其他学生倾听、
补充，感受英语与校园生活的结合。
③

3
.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确 She/He is gd at+动
词-ing. 用于介绍他人擅长的活动，能结合校园场景准确运用句型。
四）师生互动交流（强化练习）
.师生互动
1）分层提问：①基础提问：教师出示特长图片，引导学生用核心句型介
（
1
（
绍；②提升提问：教师说出同学特长，学生说出完整的介绍句型；③拓展提问：
让学生连贯介绍 1 名同学的 2 项特长，教师回应点评。
（
2）互动游戏：开展句型仿写闯关游戏，学生根据示范句子，仿写不同特
长的介绍；开展特长介绍接龙，教师说人物，学生轮流介绍其特长。
3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、be gd at 的搭配、动
词-ing 形式等疑问，结合图片、例句逐一解答，确保学生理解掌握。
.生生互动
1）小组对话：两人一组，模拟校园课间交流场景，一人介绍自己知道的
同学特长，另一人回应，轮流进行，互相纠正错误，做到表达准确、连贯。
2）互评提升：学生互相倾听对方表达，指出发音、拼写、句型搭配、动
词形式中的问题，互相学习、共同进步，培养认真倾听、主动纠错的习惯。
五）重点知识归纳概括
.师生共同回顾：引导学生主动发言，从词汇、句型、发音书写、实践运用
四个方面，梳理本节课核心内容，教师补充完善。
.教师补充强调：
1）核心词汇：重点掌握【she】【is】【gd】【at】【singing】【and】【dancing】
he】【playing】【reading】，能认读、书写、听懂，明确 be gd at+动词-ing
的搭配规则。
（
2
（
（
（
1
2
（
【
（
2）核心句型：牢记 She/He is gd at+动词-ing. 用于介绍他人擅长的
活动，能替换活动词汇准确完成介绍，多个活动用 and 连接。
（
3）关键提示：singing、dancing、playing、reading 是动词-ing 形式，
拼写时注意末尾加-ing；be gd at 后必须接动词-ing，不可接动词原形；she
对应女性，he 对应男性，不可混淆。
（
4）核心总结：本节课学会用英语介绍他人擅长的活动，掌握了相关的词

汇和句型，提升了英语交际能力。希望同学们牢记所学，认真书写、大胆开口，
养成发现他人优点、欣赏他人的良好习惯。
（
六）课堂小结
教师带领学生回顾本节课内容，再次认读词汇、朗读句型，集体书写重点词
汇和句型，总结探究、互动中的亮点，引导学生主动用所学句型介绍身边同学的
特长，用所学句型完成交流，鼓励学生课后和家人一起用所学句型分享同学的校
园特长，巩固知识，培养欣赏他人的习惯，升华学以致用、乐于赞美他人的课堂
主题。
五、板书设计
Mdule 1 Schl Life Unit 2 She is gd at singing and dancing
一、核心词汇
（
一）代词
1
2
.【she】：她（/ʃiː/，搭配 She is...）
.【he】：他（/hiː/，搭配 He is...）
（
二）动词及动词-ing 形式
1
2
3
4
5
.【is】：是（/ɪz/，搭配 She/He is...）
.【singing】：唱歌（/ˈsɪŋɪŋ/，搭配 be gd at singing）
.【dancing】：跳舞（/ˈdɑːnsɪŋ/，搭配 be gd at dancing）
.【playing】：玩；打（/ˈpleɪɪŋ/，搭配 be gd at playing）
.【reading】：阅读（/ˈriːdɪŋ/，搭配 be gd at reading）
（
三）形容词
.【gd】：好的（/ɡʊd/，搭配 be gd at）
四）介词
.【at】：在……方面（/æt/，搭配 be gd at）
五）连词
.【and】：和（/ænd/，连接并列动词-ing 形式）
二、核心句型
一）介绍女性特长
.She is gd at singing and dancing. （她擅长唱歌和跳舞。）
1
（
1
（
1
（
1

2
.She is gd at reading. （她擅长阅读。）
二）介绍男性特长
（
1
2
.He is gd at playing. （他擅长玩耍/打球。）
.He is gd at playing and reading. （他擅长玩耍和阅读。）
①
例句：A: Wh is she? B: She is my friend. She is gd at singing
and dancing.
②
例句：A: What is he gd at? B: He is gd at reading.
三、发音提示
1
.singing /ˈsɪŋɪŋ/ 2.dancing /ˈdɑːnsɪŋ/ 3.She is gd at
singing and dancing. /ʃiː ɪz ɡʊd æt ˈsɪŋɪŋ ænd ˈdɑːnsɪŋ/
四、探究与分享
（
（
一）特长活动与句型对应运用
二）生活中同学特长的英语表达
六、练习设计
.选择题
1）星期二的下午，四年级二班开展特长分享会，学生语桐站起来介绍自
1
（
己的同桌沐辰，沐辰是个女生，非常擅长唱歌和跳舞，语桐想用地道的英语向同
学们介绍沐辰的特长，两人都是四年级的学生，已经学习了本节课的核心词汇和
句型，结合本节课所学知识，注意 She is gd at+动词-ing 的搭配、singing
和 dancing 的拼写及发音，下列选项中语桐的介绍表达正确的是（ ）
A.She is gd at sing and dance.
B.She is gd at singing and dance.
C.She is gd at singing and dancing.
D.He is gd at singing and dancing.
2
.选择题
2）分享会继续进行，学生子涵介绍自己的好朋友宇轩，宇轩是个男生，
（
平时喜欢阅读和玩耍，子涵想准确地用英语介绍宇轩擅长的活动，结合本节课所
学的表达句型和词汇，注意 He is gd at 的搭配、reading 和 playing 的正确
形式及拼写，下列选项中子涵的介绍表达正确的是（ ）

A.He is gd at read and play.
B.She is gd at reading and playing.
C.He is gd at reading and playing.
D.He is gd at reading and play.
3
.情境对话题
3）星期四的上午，学校组织校园才艺调研活动，四年级的学生雨欣和浩
（
宇负责记录同学们的特长，雨欣先问浩宇知道哪些同学的特长，浩宇说他知道同
桌晓雅擅长唱歌和跳舞，晓雅唱歌很好听、跳舞很优美，接着浩宇问雨欣知道哪
些同学的特长，雨欣说她知道同学博文擅长阅读和玩耍，博文读书很认真、玩耍
时很快乐，两人还一起记录下这些特长，全程用所学英语句型和词汇完成交流，
氛围友好，贴合小学生校园才艺调研的场景。
情境补充：两人已掌握本节课核心词汇和句型，对话中需用到 She/He is
gd at+动词-ing. ，还要结合 she、he、is、gd、at、singing、dancing、
playing、reading、and 中的至少六个词汇，语言简单自然、礼貌得体，对话流
畅，体现认真记录的态度，注意 be gd at 的搭配和动词-ing 形式的正确书写，
不出现超纲内容。
七、参考答案
（
一）选择题答案
.C
.C
1
2
（
二）情境对话题答案
Yu Xin: Hell, Ha Yu! We need t recrd ur classmates’ special
skills.
Ha Yu: Hell, Yu Xin! Okay, I knw sme classmates’ special
skills.
Yu Xin: Great! Wh is gd at special skills? What are they gd
at?
Ha Yu: My deskmate Xia Ya is gd at singing and dancing. She
sings well and dances beautifully.

Yu Xin: Ww! That’s wnderful. I will recrd it.
Ha Yu: Thank yu. What abut yu, Yu Xin? D yu knw any
classmates’ special skills?
Yu Xin: Yes! My classmate B Wen is gd at reading and playing.
He reads carefully and plays happily.
Ha Yu: That’s great! Let’s recrd his special skills tgether.
Yu Xin: Okay! Let’s finish the survey tgether.
八、反思与感悟
本节课贴合湘鲁版（2024）四年级下册教材，围绕校园特长介绍话题设计活
动，突出核心词汇、句型教学和 be gd at+动词-ing 的搭配、动词-ing 形式
拼写规范，内容贴合学生校园生活，能有效调动参与积极性。通过探究分享和互
动游戏，让学生主动运用所学知识，培养了欣赏他人的习惯。但部分学生对
singing、dancing 的发音和拼写不熟练，be gd at 的搭配易出错，动词-ing
形式易遗漏-ing。后续需增加针对性练习，强化发音、拼写和句型指导，引导学
生结合校园经历灵活连贯表达，贴合四年级学生学习特点，提升课堂教学效果。