沪教版（2024）八年级下册英语Unit 1 Helping those in need教案（共6课时）

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沪教版（2024）八年级下册英语Unit 1 Helping those in need教案（共6课时）一、单元教学目标学习本单元后，学生能够：1. 列举不同类型的志愿工作。2. 谈论个人参与志愿活动的计划。3. 解释如何通过帮助他人来帮助自己。4. 理解志愿工作对社会的重要性。二、课时安排三、分课时教学设计第一课时（Period 1）【单元课前预习】引导学生思考First thoughts栏目中的核心问题，包括需要获得帮助的人群、帮助他人的经历与感受、志愿工作的重要性等，并在方框中写下自己的答案。鼓励学生在课前思考以下问题，并在课前预习单上写下简单的回答，为课堂讨论做好准备。(1) What kinds of voluntary work do you know?(2) Why is voluntary work important?要求学生用英文描述具体的志愿工作及内容，可以参考以下句式：If I get/have the chance to volunteer at an old people’s home, I will keep the elderly company and help them with different things. If I get/have the chance to volunteer at____________________, I will ________________________.【教学过程】Step 1 开展读前活动，引出单元主题。看图讨论（Watch and tell）：展示课本第4页的图片，并提问“What is the teenager doing in the picture? How is he / she helping others?”，引导学生结合图片内容及文字提示进行讨论。如：S1: What is the teenager doing in the picture? How is he helping others?S2: He is helping a sick person get his medicine. This gives the person a chance to rest.对话接龙（Dialogue chain）：学生结合图片描述内容，以问答形式开展对话接龙。事例：Student A: How can we help elderly people?Student B: We can go to visit them. There are also many disabled people around us. How can we help them? Student C: I think we can build more wheelchair ramps. Do you have any other ideas?Student D: We can also offer our seats to people in need. How can we protect our environment?Student E: We can pick up litter in our community. …深度提问：提问“What kind of person needs our help?”，引导学生思考需要帮助的人有哪些，为课文学习做好准备。Step 2 读前预测图片预测（Picture prediction）展示课文中三位青少年做志愿工作的图片，引导学生依据图片中的场景、人物动作等信息，对网帖内容进行合理推测，激发阅读兴趣。Step 3 快速阅读（Fast reading）目标式速读：让学生带着问题阅读3篇网帖，定位关键信息并作答。引导学生有目的地获取核心内容。可参考问题：第一篇帖子：（1）What did Dong Lili offer to do?（2）How did Dong Lili help Jin Ya?第二篇帖子：（1）How did Wang Jie help the children express their feelings? （2）When will Wang Jie continue to visit Liu Yun?第三篇帖子：（1）What happened to Su Le?（2）Why did Ding Ling teach the disabled children to sing?Step 4 精读文本，聚焦细节（Read for details）信息梳理：引导学生精读网帖，检索有效信息，完成下面表格。对话补全与朗读：引导学生两人一组，结合网帖信息补全采访对话，并进行分角色朗读，强化对文本的理解。参考范例如下：Student A: interviewer Student B: intervieweeStudent A: Hello! Dong Lili/Wang Jie/ Ding Ling. Nice to meet you.Student B: Hello. Nice to meet you too.Student A: I heard you _______________________. What did you do there?Student B: Well, I ____________________ and ____________________.Student A: That sounds amazing! Who did you meet during the activity?Student B: I met__________________. He/She ___________________. I helped him/her ___________________.Student A: How did you feel after the activity?Student B: I felt _______________________. I hope _______________________.Student A: That’s very nice of you. Thank you for your time.Step 5 读后活动评论达人（Comment Masters）：引导学生基于三位青少年的志愿工作的帖子，模拟点赞、转发及评论场景，撰写评论内容。评论应聚焦志愿者的行为与品质、活动意义与影响力、自身感受与行动决心。参考范例仿写并鼓励自主创作。What do you think of the posts? Do you want to click “like”, share it or leave a comment? What would you like to write in your comment? 可参考示例：Hello, Dong Lili, what you and your friend did is really amazing! You are such a kind and helpful person! Painting pictures is really helpful for these children. It can allow them to forget their pain for a while. You’ve had a great influence on me. I have decided to visit some of them next weekend and help them in my way!更多思考（Think more）：通过提问进一步引发学生思考，鼓励学生结合文本延伸观点，深化对志愿工作的认识。以下问题可供参考：Why do you think the three students wrote these posts?How do you think people feel when they help others?How does voluntary work benefit society?Are you planning to do any volunteering? What kind of voluntary work will you do?Step 6 小组合作海报（Poster Presentation）结合网帖内容，引导学生设计并制作海报并于课上展示。主题可从“招募学校志愿者” “你可以在社区做哪些志愿工作”中二选一，鼓励学生在小组合作的过程中练习口语表达，碰撞思维，同时，为Project板块的海报设计做铺垫。【评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：1. 模仿课文录音的语音、语调，朗读课文，理解并掌握课文内容。2. 完成课本第7页Vocabulary practice练习1与2，巩固核心词汇。3. 从课文提及的三类需要帮助的人群中任选一类，为其撰写一份英文的志愿工作计划。拓展作业：以小组为单位，设计学校志愿者招募海报。宣传海报的文案需富有感染力，能够激发同学们的参与热情，并为海报设计一句简洁有力的宣传口号。第二课时（Period 2）【教学过程】Step 1 听前活动：引入主题与预测1. 主题导入展示图书义卖、舞蹈比赛的相关图片，提问“What activities can you see in these pictures? How do these volunteers raise money?”，引导学生自由讨论，如何在这两种活动中筹款，自然引入本课听力的主题。2. 预测听力内容教师引导学生根据课本第8页活动1中的表格，及主题导入环节中展示的图片，合理预测听力内容：基于“organize a book fair”“sell books”等内容，预测听力文本中具体内容并描述。可参考句型：Students organized ___________. They ________ to raise money.拓展预测维度，从活动形式延伸至筹款对象、筹款金额、资金用途等，丰富预测内容。Step 2 听中活动：分层捕捉信息第一遍听：学生整体理解听力文本的主要内容，完成课本第8页活动2，回答相关问题。在听的过程中要求学生记录关键信息，如校名、活动内容等，并结合记录，组织答案。听写预热：在播放第二遍听力前，开展短语与数字听写训练，通过听写听力文本中高频出现的名词短语、动词短语、数词，帮助学生熟悉短语的记录方式，如速记单词首字母。此外，数字要听清位数。学生能够使用这些技巧，根据文本内容准确填写第8页活动3中表格中的名词短语、筹款数额、筹款用途等。第二遍听：深入理解文本，精准填写第8页活动3的表格信息。Step 3 听后活动：巩固与拓展对子活动，问答练习。两人一组，结合听力文本内容中的有效信息点，如人名、筹款活动的名称、筹钱金额、筹钱具体方式等，进行多组特殊疑问句的问答练习，每组学生问、答各一次。可参考如下对话练习：第一组S1: Which school do Doris and David go to?S2: They go to Bridge Middle School in the UK.第二组S3: What did Doris’s class do to raise money?S4: They organized a dance competition.第三组S1: How did they raise money with the help of a dance competition?S2: They sold tickets to the competition.小组讨论：小组围绕问题开展讨论，并选出代表分享组内讨论结果。学生可探讨如下问题：Which money-raising activity would you like to take part in? Why?How much money are you planning to raise? What will the money be used for? 学生可在表格中呈现组内讨论结果。Step 4 思维拓展链接志愿工作计划，引导学生结合Step3中的表格内容开展头脑风暴，讨论如下问题，过渡至口语练习。志愿工作计划：(1) What voluntary work do you plan to do?(2) Who are you going to help?(3) What are you going to do there?(4) How are you going to help them?利用问答活动引导学生思考如何表达志愿工作计划，引出口语练习主题。Step 5 口语练习对话分析与朗读。朗读课本第11页活动1的对话，分析讨论志愿工作计划时需要的问句及答句。对子活动。从课本第11页活动2的“look after homeless cats”“volunteer at a museum”、 “read books for the blind”三个话题中选择一个进行讨论。学生可从计划时间、计划参与人物、计划原因、计划的具体实施活动等多方面开展讨论，充分练习与表达计划相关的问答句式。可先给出例子，引导学生模仿朗读，随后开展有关三个话题的对话练习。A: What do you and your friends plan to do?B: We are going to volunteer at a children’s home.A: What are you going to do there?B: Well, we think the children there are lonely, so we’re planning to play some games with them.A: When are you planning to go there?B: We are thinking about going there next Saturday morning. A: Are you looking for more volunteers? B: Yes, we will make a poster and ask more students to join us.Step 6 能力提升：整合听说，表达完整计划开展小组活动，要求学生整合听力筹款活动及口语练习中关于志愿工作计划的表达，实现听说的综合运用。活动主题：计划在学校举办一次图书义卖活动，并将筹款用于老人之家的志愿服务活动。表述内容：活动的计划举办时间、地点、具体形式、筹款模式及目标金额；老人之家志愿服务的具体时间、地点、形式等。语言要求：使用We are going / planning to…We are thinking about…等句式，确保表达连贯。【评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：1. 模仿朗读课本第11页Talking about your plans for voluntary work中的单词和句子。2. 写一段话，以问答形式谈论志愿工作计划，要求句式准确，内容完整。拓展作业：通过网络搜索与筹款相关的志愿活动，并用英语简述其内容、流程和意义。第三课时（Period 3）【教学过程】Step 1导入与发现情境导入：呈现课本第5页语篇中含有动词不定式的例句，或利用语篇内容编写含有动词不定式表达的短文，引导学生关注相关内容。观察发现：学生通过分析句子，圈出含有“to + 动词原形”的部分。可通过以下问题启发学生思考，感知语法功能。教师可提问：这些句子中的“to + 动词原形”是某个动作的对象吗？这些句子中的“to + 动词原形”是对宾语的补充说明吗？初步归纳：学生小组讨论，教师引导学生初步感知动词不定式作宾语及宾语补足语的语法功能，为后续学习做铺垫。Step 2 探究与归类系统讲解：教师详细讲解动词不定式作宾语和宾语补足语的搭配结构，并引导学生学习课本第9页“Let’s sum up the rules!”部分的内容。 词汇归类：学生分组竞赛，在教师提供的v. +to do 和v.+sb.+to do 的框架内，尽可能多地补充对应类别的常用动词，加深动词搭配记忆。规律补充：结合例句，引导学生发现部分动词后接动词不定式省略“to”的情况，完善语法知识体系。Step 3 实践和运用基础练习：学生完成课本第9页活动1的练习题，填写答案并说明该空所对应的语法规则，练习并运用语法知识。句子医院：教师展示“句子医院”中的五个病句，学生以“医生”身份诊断并开具处方，找到错误，并给出正确的表达方式，教师可在学生完成后梳理常见错误。可用病句参考：I saw a teenager to carry an old lady’s bag.My teacher often helps me solving maths questions.She hopes her to pass the mid-term exam.My mum asked me to not go anywhere today.Have a bright future, we try our best to gain knowledge.Step 4学习与理解知识过渡：以最后一个错误例句引入动词不定式作目的状语的用法。观察和归纳：学生观察课本第10页上小诗中的黑体字部分，感受动词不定式表示目的的用法，并学习“Let’s sum up the rules!”部分内容，梳理规律。操练与总结：学生完成课本第10页活动2，回答问题，在回答中使用动词不定式作目的状语进行表达，感受其语用功能。Step 5 综合实践关联表达教师展示有关志愿工作的对话，其中含有动词不定式：S1: What can we do to help children in poor areas? S2: We can donate money and clothes. To do that, we first need to raise some money. S3: Our head teacher asked us to organize a school fair. S4: That’s a good way to raise money!学生4人一组，模仿教师范例，自主选择与志愿工作相关的话题，开展对话活动，至少涵盖2–3种不定式用法。 创设短对话教师提供多种语境，如日常学习计划、未来的一次志愿工作计划、过去的一次帮助他人的经历等，涵盖主语篇话题与一般现在时、一般将来时、一般过去时三种时态，让学生两人一组编写短对话，实现语法与语境的融合。Step 6迁移创新制作思维导图：以小组为单位，以“The infinitive”为中心绘制思维导图，梳理其形式、否定式及各种用法（附例句），要求逻辑清晰，内容完整，画面美观。成果展示与评价：挑选优秀图例进行展示，学生互相评价，教师总结，形成系统的知识网络。【评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：1. 整理课堂内容，绘制个人版“动词不定式”思维导图。2. 根据Grammar in use的活动要求，撰写五段短对话，每段至少使用动词不定式的一种结构。3. 完成课本第134页的语法填空习题。拓展作业：写一个60–80词的语段，描述未来的一次志愿活动计划。要求至少使用6次动词不定式，且涵盖动词不定式的三种结构。(Period 4)【教学过程】Step 1 明确写作任务 任务导入：为班级计划的一项志愿活动（如：访问儿童之家、校园旧书回收等）撰写一封电子邮件，发送给校长，恳请批准。对学生特别强调：这是一封正式的应用文——申请信，读者是老师，因此需要使用正式、礼貌的语言和正确的信件格式。Step 2 写前活动1：范文研读，梳理框架设计意图：分析范文，明确申请信的体裁特征、结构框架和核心内容要点，为写作搭建内容与形式上的脚手架。活动：快速阅读：学生快速阅读Wang Yao的申请信范文。梳理结构：教师引导学生讨论并总结申请信的基本结构（开头–主体–结尾）及各部分的功能。开头(Introduction)：直奔主题，阐明写信的目的与背景。(如I am writing to ...)主体(Body)：详细说明活动目的(Why)、具体活动内容(What)、参与人员(Who)、资源支持(How)、时间与地点(When & Where)。结尾(Conclusion)：礼貌请求批准、表达感谢、期待回复。(如Could you please ...? Thank you for ... We look forward to ...)聚焦语言：引导学生关注范文中的正式用语(如I am writing to you ...)、礼貌表达（如Could you please ...）、完整句式（避免缩略形式）。Step 3 写前活动2：框架补全与要点提炼设计意图：通过控制性练习，巩固对申请信核心内容要点的把握，降低独立构思的难度。活动：学生独立完成删减版范文补全活动（提供框架，学生补全关键信息）。教师核对答案，并再次强调每个空所对应的核心要点（写作目的、活动目的、活动内容、时间、请求句）。提醒学生注意格式规范（左对齐、称呼、署名、段间空行等）。Step 4 写前活动3：小组讨论与列出提纲设计意图：小组合作，进行头脑风暴，确定写作内容，并模仿范文框架列出写作提纲，为独立写作做准备。活动：学生以小组为单位，讨论本组拟开展的志愿活动（可参考范文，也可创新形式，如校园清洁、帮助社区老人、旧书回收等）。指导学生仿照范文结构和补全练习的要点，共同列出写作提纲，用短语或短句记录要点。教师巡视，检查各组提纲是否涵盖所有要点，提供必要的语言支持和内容建议。Step 5 写中活动：分层写作设计意图：根据不同学生的语言水平提供差异化支持，引导所有学生完成初稿写作。活动：全体提醒：充分利用本单元所学内容（志愿活动的重要性、动词不定式、表达计划的句型）。参考“句库”和范文，使用正式、礼貌的语言。注意格式和连接词的使用，保证行文连贯。分层任务：基础层：参考补全的范文和“句库”中的基础句式，完成一封结构清晰、要点齐全的申请信。进阶层：尝试运用“句库”中的替换句式，丰富语言表达，完成一封语言更多样、内容更充实的申请信。拓展层：以“Green Exchange”（绿色交换）或类似的可持续志愿活动方案为题，撰写一封更具综合性和创新性的申请信（需包含多个子活动，如旧书回收–义卖–植树–养护）。Step 6 写后活动：检查与修改（自评与互评）设计意图：通过评价工具引导学生关注写作的核心要素，培养发现问题、解决问题的能力，提升写作质量。活动：教师引导学生阅读并理解评价量表（内容完整性、语言得体性、格式规范性）。学生首先进行自评，检查初稿，并根据量表进行初步修改。学生随后与同桌或小组成员进行同伴互评，依据量表互相评分并提出修改建议（重点关注语言得体性和逻辑性）。教师巡视，答疑解惑，并对普遍性问题进行集中讲解（如常见的格式错误、不正式的表达等）。学生根据反馈修改并誊写终稿。【评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：根据课堂上的评价与修改意见，修改并完善申请信。熟记“句库”中用于表达写作目的、提出请求等的核心句式。拓展作业：假设你的申请已获批准，请为这项志愿活动设计一张英文宣传海报，内容包括活动名称、时间、地点、目的、参与方式等。（针对拓展层学生）进一步完善“Green Exchange”方案的细节，并思考如何组织同学实施。(Period 5)【教学过程】Step 1 读前活动：激活已知，导入主题激活已有信息教师通过提问，帮助学生回顾七年级学过的诗歌 (Air / Wind / My Dad)。提问示例：What do you know about poetry? (rhyme, lines...)How do different poems make you feel?教师通过提问，帮助学生关联单元主题。提问示例：We’ve learnt about voluntary work in this unit. What is the most important quality for a volunteer? (引导学生说出 kindness, helpfulness 等)导入新课教师告知学生本节课将学习四首以“Kindness”为主题的短诗，引导他们思考：Poems can show us the beauty and power of kindness in a different way.Step 2 读中活动1：整体感知，朗读品味 设计意图：初步整体感知诗歌，通过朗读感受其韵律和意境。活动：首次阅读：学生默读四首诗歌，初步感受。听读模仿：播放诗歌录音或教师示范朗读，学生跟读，提醒他们注意节奏和韵律。朗读练习：学生选择最喜欢的一首诗歌，进行小组内或全班朗读展示，简单分享初读感受（e.g., Which poem do you like? Why? It sounds ... / It makes me feel ...）。Step 3 读中活动2：分层赏析，探究内涵设计意图：引导学生深入研读诗歌，聚焦标题、修辞、关键词句，理解其深层含义和主题。活动：任务驱动：教师提出核心问题：What message about kindness does each poem give us?分层/分组探究：基础层：聚焦“Little things”和“I know you are feeling sad”。针对“Little things”，完成诗歌解读卡，找出little things指什么，mighty ocean比喻什么；针对“I know you are feeling sad”，找出其中安慰朋友的词语。进阶层：聚焦“Kind hearts are the gardens”和“If I can stop one heart from breaking”。借助诗歌解读卡，分析“Kind hearts are the gardens”中的比喻(metaphor)结构；分析“If I can stop one heart from breaking”中重复句“I shall not live in vain”的含义，并体会“If I can ...”句式中排比(parallelism)的修辞手法。（教师巡视指导，提示学生关注关键词语，如little, kind thoughts/words/deeds, roots/flowers/fruits, in vain, ease, ache等）分享与提炼：各小组分享分析结果。教师引导学生完成课本第15页上活动2的匹配题（诗歌与核心思想匹配），并总结四首诗的核心信息：Little things: Small acts of kindness can make a big difference.Kind hearts are the gardens: Kindness grows from thoughts to words, and to deeds.If I can stop one heart from breaking: Helping others makes life meaningful.I know you are feeling sad: We can use kind words to support sad friends.Step 4 读中活动3：词汇猜测 设计意图：在语境中学习词汇，培养猜词能力。活动：学生完成课本第15页上的活动3，根据英文释义在诗中找出目标词汇（pleasant, mighty, ease, ache, in vain），并通过上下文推测和理解其含义。教师核对答案并讲解。Step 5 读后活动：联系实际，迁移创新设计意图：将诗歌主题与现实生活和个人行动相结合，深化对“善良”与“志愿服务”精神的理解。活动：讨论(Discussion)：教师引导学生讨论课本第15页上活动4的问题“How can we help ourselves by helping others?” (帮助他人如何也能帮助自己)，结合诗歌和本单元内容，分享观点。分层输出：基础层：模仿“Little things”的结构，完成诗歌要素解构和重构练习，创作一小节关于“微笑”或“帮助”的小诗。进阶层/拓展层：开展“基于诗歌理念设计跨文化行动”，小组设计一个简单的“校园微善行动计划”（如：每日一赞、共享雨伞、旧书募集等），并尝试创作一句行动宣言或一小段宣言诗（模仿提供的范例）。【评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：选择一首最喜欢的诗歌，有感情地朗读并录音。完成“Exploring More”部分的基础层任务：查找一个“帮助他人”的志愿项目，并记录信息、设计宣传语。拓展作业（二选一）：（进阶层）完成“Exploring More”的进阶层任务：查找一个“微善行动”例子并分析其如何体现“小善举大影响”。（拓展层）完成“Exploring More”的拓展层任务：对比研究中外的志愿项目，并创作一首宣传小诗。第六课时(Period 6)【教学过程】Step 1 读前活动：激活已知，导入主题 问题链接:教师通过一系列问题导入本课主题：What does “blood” mean to our body? (复习生物知识，强调血液的重要性)As volunteers, what can we donate to help others? (引导学生从捐物、捐款，联想到“捐献血液”这一特殊形式)Why is blood donation considered a “gift of life”? (引出本课核心主题)视频导入：播放一段简短的关于献血流程和意义的公益广告或科普视频，直观引入主题，激发学生兴趣。Step 2 读中活动1：理解献血常识设计意图：获取并理解关于献血的基本事实信息。阅读与梳理：学生快速阅读Blood donation短文，小组讨论，列出哪些场景中病人急需输血（如: traffic accidents, serious diseases, operations），并尝试用英文记录关键词。跨学科应用（血型匹配）：教师通过分析文本的第三部分，简要回顾ABO血型系统。小组活动：进行简单的血型匹配情景练习（如：If a patient has Type A blood, who can donate to him or her?），并用英语简单说明，从中也可以初步了解“万能供血者/受血者”的概念。意义深化与价值探讨：教师介绍“世界献血者日”的由来及科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献。小组活动：学生通过讨论问题“How can helping others (by donating blood) also help ourselves and the whole society?” 理解“利他即利己”的社会价值。Step 3 读中活动2：跨学科探究与应用设计意图：融合生物学科知识，探究血型匹配原则，并尝试简单应用。活动：知识回顾与输入：教师展示教材中的血型匹配示意图，引导学生回顾ABO血型系统（A, B, AB, O）。小组探究：学生四人一组，进行跨学科探究活动。每位学生假设或告知小组成员自己的血型（如不知道，可自选一个进行假设），填写输血规则表格（“病人血型”对应“可接受血型”）。情景扮演：假设一位组员需要输血，组内分析“谁可以给谁捐血”，并用英语简单说明e.g.“Li Hua has Type A blood. He can receive blood from ... and can give blood to …”。拓展思考（针对程度好的学生）：小组讨论“Why is Type O called the ‘universal donor’?”鼓励他们联系生物课知识或课后查找信息。Step 4: 项目入项与初步实践 项目发布与范例链接：教师链接之前所学内容，并明确项目任务：We’ve just learnt that blood donation is a great example of a life-saving voluntary service. What other creative ideas can your group come up with to help our community? Now, let’s turn our compassion into action! Your mission is to design a creative voluntary service activity and make a poster for it.小组头脑风暴与规划：分组：学生进入预设的项目小组。教师提供“项目构思单” 引导讨论：定方向：我们想帮助谁？（学生受献血启发，可以关注健康、生命，也可以关注社区、环境等）创核心：我们能做什么具体、有创意的活动？（如：环保宣传、社区助老、知识科普等）立品牌：为小组起一个响亮的组名和一句有力的口号。教师巡视指导：鼓励学生从本课和单元主题中汲取灵感，帮助小组聚焦并确定初步方案。Step 5: 课堂总结与价值升华集体反思：教师提问：“Through this project, did you notice that helping the community can start with a small, simple idea?”，引导学生思考自己能为社区做些什么。名言共读：师生一起朗读 Wits corner 中的名言：Act of kindness, no matter how small, is worth performing. — Liu Bei（勿以善小而不为。—刘备）任务布置：鼓励各小组课后根据课堂反馈，将海报草图完善成精美的电子版或手绘版，用于班级或校园展示。 Step 6 : 分享与总结小组分享：邀请1–2个小组用一句话分享他们的志愿活动创意。课堂总结：强调志愿服务的精神内核是关爱与奉献，形式可以多样，鼓励学生课后继续完善项目。【评价】课后指导学生填写以下学习评价表：【课后作业】基础作业：书面回答问题：Will you donate blood when you grow up? Why or why not? (30词左右)拓展作业：课后进一步完善项目构思，并绘制海报（需包含组名、口号、核心活动图示或简介）。课时教学内容编排说明课型1First thoughts (p. 3)Reading (pp. 4–5)Reading comprehension (p. 6)Vocabulary practice (p. 7)阅读课以了解主阅读的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读三段网络帖文，加深学生对主题的了解。教师通过Reading comprehension和Vocabulary practice的练习，可以检测学生对于主阅读语篇核心词汇以及关键信息的掌握和理解程度。阅读课词汇课2Listening (p. 8)Speaking (p. 11)听力板块帮助学生巩固捕捉和记录关键信息的听力技能。口语板块讨论参与志愿工作的计划，掌握表示确定或不确定的打算或意愿的表达方法。听说课3Grammar (pp. 9–10)语法板块介绍动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法，并引导学生在谈论志愿工作计划的对话中灵活运用这些语法规则，进行真实交流。语法课4Writing (pp. 12–13)写作板块要求学生撰写一封恳请校长批准志愿活动的申请信。，学生需要仿照范文梳理写作框架，陈述自己的志愿活动计划，写作完成后开展自评与同伴互评。写作课5Focusing on culture (pp. 14–15)聚焦文化板块选取四首以“善良”为主题的诗歌，引导学生体会善良对于助人的意义，思考如何以善言、善行助人，并领悟“利他即利己”的互惠价值。泛读课6Cross-curricular connection(p. 16)Project (p. 17)跨学科关联板块介绍了“献血”相关知识，引导学生关注公共健康，激发利他精神，为未来参与社会公益埋下种子。项目板块要求学生组建志愿者小组，制作招募海报，包括拟定组名、口号与标志，并设计一项富有创意的志愿活动，思考如何借此惠及本社区。综合课教学内容First thoughts (p. 3), Reading (pp. 4–5), Reading comprehension (p. 6), Vocabulary practice (p. 7)主要语篇Voluntary work教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 通过阅读三位青少年写的网络帖子，深入了解志愿工作这一主题。2. 通过阅读，在文本中检索重要信息，叙述三位青少年志愿工作的具体内容，并结合自身思考对志愿工作展开畅想。3. 通过讨论志愿工作的内容、意义、影响等，深化对志愿工作的认识，提升参与志愿工作的意愿。教学重点把握主阅读篇章的内容，学习与志愿工作有关的核心单词和短语。教学难点以文本为依托，进行内容复述并补充符合逻辑的相关信息。Dong Lili Wang JieDing LingThe person he/she went withher __________his ___________The people he/she helpedchildren at ________children ______________________ childrenThe reason he/she helped themThey suffer from ___________.They were ________.She wanted to _____ them ______.They were ________.No one can understand their______.They have difficulty ________ and _________ social activities.The way he/she helped themorganized a ______________ to raise their ________encouraged them to ______________ from their ____________taught them ________ because music can bring _______The specific person he/she met and helpedJin Ya.Dong Lili helped her ____________ of the park near her home.Liu Yun.Her parents died in _____________.She is ______ and ______ and she needs __________.Su Le.He lost _______ in an accident.He was in _________because he couldn’t play ________ any more.His / Her future volunteering plansHe and his mother will continue _______ in their spare time.She will continue ___________ in the future.评价内容评分（1–5）1. 我能读懂网帖中三位青少年志愿工作的内容。1 2 3 4 52. 我能在阅读时检索文本中的有效信息回答问题。1 2 3 4 53. 我能清晰地复述网帖内容，并对人物的行为做出恰当的评论。1 2 3 4 54. 我能理解志愿工作对社会的积极意义，并愿意在未来积极参与其中，贡献自己的力量。1 2 3 4 5教学内容Listening (p. 8), Speaking (p. 11)主要语篇Money-raising activities; Talking about plans for voluntary work教学目标通过本课的学习，学生能够：在听力过程中，精准捕捉关键信息（含数字信息），完成填空与问答任务。讨论并了解可在学校举办的筹款活动，了解活动的形式、流程与成果。以对话形式谈论志愿工作计划，准确运用相关问答句式，实现流畅表达。教学重点理解听力文本中筹款活动的关键信息。教学难点培养在听的过程中捕捉并速记关键信息的能力。The activity we would like to take part ina book fairThe amount we plan to raise200 yuanWhat we will use it forhelping the elderly peopleOther information about the activity…评价内容评分（1–5）1. 我能听懂并理解筹款活动的内容、方式、筹集金额等信息。1 2 3 4 52. 我能通过有重点地听和快速记录，获取特定信息。1 2 3 4 53. 我能理解并表达志愿工作计划的相关内容。1 2 3 4 54. 我能构思更多关于志愿工作计划的设想。1 2 3 4 5教学内容Grammar (pp.9–10)主要语篇语法板块对话，小诗教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 识别、归纳并正确使用动词不定式的三种基本用法（作宾语、宾语补足语、目的状语）。2. 掌握观察、归类、总结的学习策略，自主发现并总结语法规律。3. 在使用语法的过程中，提升辨析、批判和创新的思维能力。4. 在创设语境中，树立乐于助人的社会责任感。教学重点掌握动词不定式的三种基本用法及常见动词搭配。教学难点在创设语境中综合运用动词不定式进行连贯表达。评价内容评分（1–5）1. 我能辨别并说出动词不定式的三种主要用法。1 2 3 4 52. 我能正确使用动词不定式的三种结构（v. + to do; v. + object + to do; v. + object + do）。1 2 3 4 53. 我能在对话或写作中综合运用动词不定式进行表达。1 2 3 4 54. 我对语法学习形成了观察、归纳、运用、总结的逻辑链条。1 2 3 4 5教学内容Writing (pp. 12–13) 主要语篇范文：Wang Yao写给校长的电子邮件 (请求批准儿童之家志愿服务活动)教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 了解申请信的写作目的、体裁特征、基本结构与语言风格（正式、礼貌）。2. 通过研读范文，梳理并掌握申请信的内容要点与写作框架。3. 模仿范文框架，小组讨论并规划一项志愿活动，列出写作提纲。4. 运用本单元所学语言（如动词不定式、表达意愿/计划的句式）及“句式银行”的支持，撰写一封内容完整、语言得体、格式规范的申请信。5. 依据评价量表，对初稿进行自评与同伴互评，并修改完善。教学重点运用范文框架和本单元所学语言，梳理写作思路，撰写一封格式规范、语言得体的申请信，并通过评价与修改提升写作质量。教学难点恰当使用正式、礼貌的语言表达请求；清晰、有逻辑地陈述活动计划（目的、内容、人员、时间、地点等）。Purpose of the email: To ask for permission to organize a voluntary activity–[Activity Name].Purpose of activities: To help... / To make... better.Activity: 1. ... 2. ... 3. ...People involved: Our class volunteers / Group membersTime & Place: On [Date] at [Place].Request for approval: Could you please give us permission to ...?评价内容评分（1–5）我能理解并说出申请信的基本结构和内容要点。1 2 3 4 5我能模仿范文，列出清晰的写作提纲。1 2 3 4 5我能运用正式、礼貌的语言完成一封格式规范的申请信。1 2 3 4 5我能使用本单元所学词汇和句型（如动词不定式）来组织内容。1 2 3 4 5我能根据评价量表和同伴反馈修改我的作文。1 2 3 4 5教学内容Focusing on culture (pp. 14–15)主要语篇四首短诗：1. Little things; 2. Kind hearts are the gardens; 3. If I can stop one heart from breaking; 4. I know you are feeling sad教学目标通过本课的学习，学生能够：1.理解四首诗歌的主要内容，把握其关于“善良”的核心思想（小善举大影响，善心需培育，让生命有意义，慰藉朋友）。2. 识别诗歌中的基本元素（如押韵rhyme、诗行line）和修辞手法（如比喻metaphor、排比parallelism），并分析其表达效果。3. 通过朗读和品析，感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，体会作者的情感。4. 联系个人生活实际，思考“利他即利己”的互惠价值，讨论如何在日常生活中践行善良，并能模仿创作简单的诗歌。教学重点理解诗歌内涵，赏析诗歌的修辞手法与语言美，思考善良的意义。教学难点理解诗歌中的比喻意义和深层哲理；将诗歌主题与个人行动、社会责任相联系。评价内容评分（1–5）我能理解四首诗歌中“善良”的核心主题。1 2 3 4 5我能找出诗歌中的押韵词和修辞手法（如比喻、排比）。1 2 3 4 5我能通过朗读，感受诗歌的韵律和美。1 2 3 4 5我能围绕“帮助他人如何也能帮助自己”的主题，思考并表达自己的看法。1 2 3 4 55. 我能模仿诗歌的结构，创作与“善良”主题相关的诗句或诗节。1 2 3 4 5教学内容Cross-curricular connection (p.16), Project (p.17)主要语篇Blood donation教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解献血的基本常识（重要性、条件、流程），理解其对公共健康和社会的重要意义。2.结合生物学科知识，初步了解ABO血型系统及输血匹配原则，并能进行简单应用。3.关联历史知识，了解“世界献血者日”的由来及科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献。4.激发利他精神和社会责任感，思考未来参与社会公益（包括献血）的可能性。5.小组合作，完成本单元项目：设计一项创意志愿活动并制作英文招募海报。教学重点理解献血的核心信息及其社会意义；小组合作完成项目海报的设计。教学难点理解并简单应用血型匹配原则；将跨学科知识转化为公益宣传的实践（海报/脚本）。评价内容评分 (1–5)我能说出献血的基本要求和社会意义。1 2 3 4 5我能了解ABO血型的基本匹配原则并进行简单应用。1 2 3 4 5我能理解献血行为背后的利他精神和社会意义。1 2 3 4 5我能积极参与小组讨论，为项目海报设计构思贡献想法。1 2 3 4 5我能与小组成员合作，共同完成海报的初步设计。1 2 3 4 5