沪教版（2024）一年级下册（2024）荫中鸟教案

这是一份沪教版（2024）一年级下册（2024）荫中鸟教案，共7页。
本节课的授课对象为小学一年级下册学生，年龄集中在6-7岁，刚从幼儿园过渡到小学半年有余，身心处于快速发展阶段，具有鲜明的低年级学生特点。从音乐基础来看，学生已初步接触简单的节奏型（如四分音符、八分音符）和基础音高，能辨别欢快、舒缓等基本音乐情绪，对音乐有着天然的好奇心和探索欲望，但音乐感知的细致度不足，注意力集中时间较短，易被生动、有趣的具象事物吸引。从认知特点来看，学生以形象思维为主，抽象思维尚未发育成熟，善于模仿、乐于参与游戏和互动活动，喜欢用肢体动作、简单语言表达自己的感受，对自然中的声音（如鸟鸣、雨声）充满兴趣，这为聆听《荫中鸟》、感受乐曲所描绘的自然场景奠定了良好基础。同时，学生的团队协作意识初步萌芽，适合通过小组互动、集体展示等形式开展教学活动，需在教学中注重趣味性和层次性，避免复杂理论讲解，贴合学生认知水平设计教学环节。
教材分析
本节课内容选自2025-2026学年春季学期沪教版（新教材）小学音乐一年级下册第二单元《春雨沙沙》中的“听一听”环节——竹笛独奏曲《荫中鸟》。本单元以“春雨”为核心主题，围绕自然之声展开，涵盖“玩一玩、唱一唱、听一听、编一编、认一认”等多个模块，旨在引导学生感受音乐与自然的联系，培养对民族音乐的喜爱。《荫中鸟》作为本单元聆听教学的重点曲目，是我国著名竹笛演奏家刘管乐创作的经典民族器乐作品，乐曲采用北方梆笛演奏，音色高亢明亮、活泼明快，旋律简洁流畅、节奏轻快，充满生活气息。
教材编排本节课的核心意图，是结合单元自然主题，让学生通过聆听乐曲，感受竹笛的独特音色，辨别乐曲所描绘的鸟鸣场景和音乐情绪，初步了解民族乐器竹笛，培养审美感知能力和对民族音乐的兴趣。教材设计贴合一年级学生学情，未涉及复杂的乐理知识，侧重引导学生通过多感官参与（听、说、做、演）感受乐曲魅力，符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“以审美感知为核心，注重艺术体验”的要求，同时衔接本单元“音有长短”的知识要点，为后续音乐学习积累听觉经验，也为培养学生的文化理解素养、传承民族音乐文化埋下伏笔。
核心素养教学目标
结合沪教版新教材最新标准和一年级学生核心素养发展要求，本节课的教学目标围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大音乐核心素养展开，具体如下：
审美感知：能够主动、专注地聆听竹笛独奏曲《荫中鸟》，感受乐曲欢快、活泼的情绪特点和竹笛高亢明亮的音色；能够辨别乐曲中模仿鸟鸣的旋律片段，理解乐曲所描绘的“林中百鸟齐鸣”的自然场景，初步建立对民族器乐作品的审美认知。
艺术表现：能够用简单的肢体动作（如模仿鸟飞、鸟鸣）、表情或打击乐器，表现乐曲的情绪和节奏特点；能够跟随乐曲进行集体律动，尝试模仿竹笛的音色进行简单发声练习，提升音乐表现力和肢体协调性。
创意实践：在教师引导下，能够结合乐曲场景，创编简单的鸟鸣声或鸟飞动作，参与小组合作展示；能够尝试用打击乐器为乐曲中的鸟鸣片段伴奏，激发音乐创意和想象力。
文化理解：初步了解竹笛是我国传统民族乐器，知道其基本外形和演奏方式；感受民族器乐作品的魅力，萌发对我国民族音乐的喜爱之情，了解音乐与自然、生活的密切联系，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点
专注聆听《荫中鸟》，感受乐曲欢快、活泼的情绪和竹笛的独特音色，能够准确辨别乐曲中模仿鸟鸣的片段。
能够用肢体动作、表情或简单的打击乐器，表现乐曲的情绪和节奏，积极参与课堂互动和集体展示。
教学难点
能够细致感知乐曲的节奏变化，区分乐曲中不同的旋律片段（如表现鸟飞的流畅旋律、表现鸟鸣的跳跃旋律），并能用不同的方式表现。
理解民族乐器竹笛的表现力，主动感受民族音乐的魅力，愿意参与民族音乐相关的实践活动，初步培养文化自信。
教学过程
导入新课：情境激趣，唤醒听觉
情境创设：教师身着轻便的休闲装，手持竹笛（或竹笛图片），走进教室后微笑着提问：“同学们，春天来了，春雨沙沙地下，滋润着大地，公园里、树林里的小动物们也出来活动啦！你们猜猜，树林里最热闹的是谁呀？”引导学生自由发言，说出“小鸟”“燕子”等答案。
互动体验：教师继续引导：“大家说得真好！小鸟是春天的小使者，它们在树林里唱歌、飞翔，可热闹啦！谁能模仿一下小鸟的叫声？”邀请2-3名学生上台模仿，教师及时给予表扬：“你模仿的小鸟叫得真清脆，像小黄莺一样！”“这个叫声很响亮，一定是只活泼的小鸟！”随后，带领全班学生一起模仿不同的鸟鸣声（如“叽叽喳喳”“布谷布谷”），感受鸟鸣声的高低、长短变化。
揭示课题：教师出示竹笛，神秘地说：“今天，老师带来了一件神奇的乐器，它能模仿小鸟的叫声，把我们带到热闹的树林里，一起来听听它的声音吧！这件乐器叫竹笛，它演奏的乐曲名字叫《荫中鸟》，‘荫’就是树荫的意思，这首乐曲讲的就是小鸟在树荫下唱歌、玩耍的故事。”板书课题《荫中鸟》，带领学生齐读2遍，引导学生猜想：“听一听，这首乐曲里的小鸟在做什么呢？竹笛模仿的小鸟叫声好听吗？”
设计意图：结合本单元“春雨沙沙”的春季主题，创设自然情境，贴合一年级学生喜欢具象事物的特点，通过模仿鸟鸣、猜想乐曲内容，唤醒学生的听觉感知，激发学生的学习兴趣和好奇心；同时初步出示竹笛，为后续了解民族乐器、聆听乐曲做好铺垫，实现“情境导入—兴趣激发—课题揭示”的自然衔接。
新知学习：聆听感知，理解乐曲
初听乐曲：整体感知，捕捉情绪
教师播放《荫中鸟》完整音频，提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真听，想一想这首乐曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”播放结束后，组织学生自由发言。
师生互动：教师提问：“谁来说说，你听了这首乐曲，心里感觉怎么样？”学生可能会回答“很开心”“很热闹”“很活泼”，教师及时肯定：“你听得真认真，这首乐曲的情绪就是欢快、活泼的，就像小鸟们在树林里开心地玩耍一样。”再提问：“你仿佛看到了什么画面？”引导学生说出“小鸟在飞”“小鸟在唱歌”“很多小鸟在一起”等，教师小结：“大家的想象力真丰富！这首乐曲用竹笛模仿了很多小鸟的叫声，描绘了小鸟在树荫下自由飞翔、互相唱歌的热闹场景。”
补充提问：“在乐曲中，你听到竹笛模仿的小鸟叫声了吗？它和我们刚才模仿的鸟鸣声有什么不一样？”引导学生发现竹笛模仿的鸟鸣声更清脆、更流畅，初步感受竹笛的音色特点。
设计意图：初听乐曲注重“整体感知”，不追求细节，让学生自由表达自己的感受和想象，贴合一年级学生的认知特点；通过师问生答，调动学生的积极性，培养学生的听觉专注力和语言表达能力，初步捕捉乐曲的情绪和核心场景。
再听乐曲：细致聆听，区分片段
教师再次播放乐曲，出示简单的图表（用“小鸟”图案表示鸟鸣片段，用“翅膀”图案表示鸟飞片段），引导学生：“请同学们再认真听一听，乐曲中哪些地方是小鸟在唱歌（鸟鸣片段），哪些地方是小鸟在飞翔（鸟飞片段）？听到鸟鸣片段，就点点头；听到鸟飞片段，就挥挥手臂，模仿小鸟飞的动作。”
师生互动：播放乐曲过程中，教师跟随乐曲做出相应的动作提示，观察学生的反应，及时纠正不规范的动作。播放结束后，组织学生交流：“刚才听乐曲的时候，你什么时候点了头？什么时候挥了手臂？”邀请学生上台展示自己听到的片段对应的动作，教师结合图表小结：“同学们听得真仔细！乐曲中，节奏跳跃、声音清脆的部分，就是竹笛模仿小鸟在唱歌；节奏流畅、旋律舒展的部分，就是小鸟在树林里自由飞翔。”
分段聆听：教师分别播放鸟鸣片段和鸟飞片段，引导学生对比聆听：“请听听这两段音乐，它们的节奏一样吗？音色一样吗？”学生自由发言后，教师小结：“鸟鸣片段节奏跳跃、声音偏高、很清脆；鸟飞片段节奏流畅、声音稍低、很舒展，这就是乐曲的两个主要片段，它们交替出现，就像小鸟一会儿唱歌、一会儿飞翔一样。”
设计意图：通过图表辅助、动作提示，引导学生细致聆听乐曲，区分不同的旋律片段，突破教学难点；分段聆听注重对比，帮助学生更清晰地感知乐曲的节奏和音色变化，培养学生的听觉辨析能力，同时通过肢体动作，让学生在动中学、乐中学。
了解乐器：认识竹笛，感受魅力
教师出示竹笛（实物），引导学生观察：“同学们，刚才演奏这首好听乐曲的乐器，就是它——竹笛。请大家仔细看看，竹笛是什么样子的？是用什么做的？”学生自由观察后，发言交流，教师补充讲解：“竹笛是我们中国的传统民族乐器，它是用竹子做的，上面有吹孔、膜孔和六个按指孔，演奏的时候，演奏者用嘴吹吹孔，用手指按不同的按指孔，就能发出不同高低的声音，音色高亢明亮，特别适合模仿鸟鸣声。”
教师现场演奏简单的鸟鸣片段（或播放竹笛演奏片段），引导学生：“请同学们听听，竹笛吹出来的声音是不是和我们刚才听到的乐曲里的声音一样？它模仿的鸟鸣声多逼真呀！”学生聆听后，自由发言，表达自己的感受。
师生互动：教师提问：“除了竹笛，你们还知道哪些中国的民族乐器？”引导学生说出“古筝”“二胡”“锣鼓”等，教师给予表扬：“同学们知道的真多！这些都是我们中国的传统民族乐器，它们能演奏出很多好听的音乐，我们要喜欢民族音乐，把它传承下去。”
设计意图：结合实物观察、现场演奏（或片段播放），让学生直观认识竹笛，了解其基本外形和演奏方式，感受竹笛的音色魅力；引导学生了解其他民族乐器，拓宽学生的音乐视野，培养学生的文化理解素养，萌发对民族音乐的喜爱之情。
巩固提升：互动实践，表现乐曲
律动表演：模仿小鸟，表现情绪
教师引导：“这首乐曲这么欢快，小鸟们在树林里又唱又跳，我们也来当一回小鸟，跟着乐曲一起唱歌、飞翔吧！”带领学生创编简单的律动动作：
鸟鸣片段：双手放在嘴边，做小鸟张嘴的动作，发出“叽叽喳喳”的模仿声，身体轻轻晃动，表现小鸟唱歌的样子；
鸟飞片段：双臂张开，上下挥动，脚步轻轻移动，模仿小鸟自由飞翔的样子，节奏跟随乐曲的流畅旋律变化。
师生互动：教师先示范动作，带领学生分段练习，再播放完整乐曲，带领全班学生一起进行律动表演，鼓励学生大胆表现，表情丰富。表演过程中，教师及时表扬表现积极、动作规范的学生：“你飞得真像一只快乐的小鸟！”“你的表情真可爱，一定是最开心的小鸟！”
设计意图：通过律动表演，让学生进一步感受乐曲的情绪和节奏变化，将听觉感知转化为肢体表现，提升学生的艺术表现力和肢体协调性；同时，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在互动中加深对乐曲的理解和记忆。
乐器伴奏：小组合作，创意实践
教师出示打击乐器（沙锤、铃鼓、木鱼），介绍乐器的使用方法：“同学们，我们还有一些小乐器，它们也能加入小鸟的队伍，为乐曲伴奏。沙锤轻轻摇，像小鸟翅膀挥动的声音；铃鼓轻轻敲，像小鸟唱歌的清脆声音；木鱼轻轻打，为乐曲打节奏。”
分组合作：将学生分成3小组，每组发放一种打击乐器，引导学生：“请同学们小组讨论，你们组的乐器适合为乐曲的哪个片段伴奏（鸟鸣片段或鸟飞片段）？怎样伴奏更好听？”小组讨论后，每组派代表发言，分享自己的想法，教师给予指导和肯定。
师生互动：教师播放乐曲，引导各小组根据讨论的结果，为乐曲伴奏，教师巡视指导，提醒学生轻轻演奏，跟上乐曲的节奏，注意与其他小组的配合。演奏结束后，组织学生互评：“哪个小组伴奏得最好听？为什么？”引导学生说出“节奏准确”“配合默契”等，教师小结：“每个小组都表现得很棒，大家分工合作，用小乐器为乐曲增添了更多的乐趣，这就是团队合作的力量。”
创意拓展：鼓励学生尝试用自己的声音或身边的物品（如拍手、拍腿），为乐曲伴奏，激发学生的创意实践能力，教师及时肯定学生的奇思妙想。
设计意图：通过小组合作、打击乐器伴奏，培养学生的团队协作意识和创意实践能力；让学生在实践中进一步感受乐曲的节奏特点，体验音乐实践的快乐，同时贴合一年级学生喜欢动手操作的特点，提升课堂参与度。
片段创编：丰富场景，深化理解
教师引导：“树林里除了小鸟，还有很多其他的小动物，它们听到小鸟唱歌，也想来加入，比如小蝴蝶、小蜜蜂、小松鼠。请同学们小组合作，创编一段简单的动作或声音，表现这些小动物，加入到乐曲的合适片段中。”
师生互动：给学生充足的时间小组讨论、创编，教师巡视指导，帮助有困难的小组。创编结束后，邀请各小组上台展示，其他小组认真观看，展示结束后给予掌声鼓励。教师点评：“这个小组创编的小蝴蝶飞的动作真优美，和乐曲的节奏很搭配！”“你们模仿的小蜜蜂的声音真形象，为乐曲增添了更多的热闹气息！”
全班展示：将各小组的创编内容整合起来，播放乐曲，带领全班学生一起进行完整的表演（律动+乐器伴奏+创编内容），让学生充分体验音乐实践的乐趣，深化对乐曲的理解。
设计意图：通过片段创编，激发学生的想象力和创意实践能力，让学生进一步感受乐曲所描绘的自然场景，丰富乐曲的表现力；同时，通过小组展示和全班展示，增强学生的自信心和表现力，让学生在创意实践中提升音乐核心素养。
课堂小结：回顾收获，情感升华
教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起聆听了一首好听的竹笛独奏曲《荫中鸟》，谁来说说，你今天学到了什么？有什么收获？”邀请2-3名学生发言，分享自己的收获，学生可能会回答“认识了竹笛”“学会了模仿小鸟飞的动作”“知道了乐曲讲的是小鸟在树林里唱歌的故事”等。
教师小结：“今天我们的收获真多！我们认真聆听了《荫中鸟》，感受到了乐曲欢快、活泼的情绪，认识了中国传统民族乐器——竹笛，知道了它的音色特点和演奏方式；我们还通过律动、乐器伴奏、小组创编，表现了这首乐曲，体验到了音乐的快乐。竹笛是我们民族的宝贝，民族音乐是我们民族的文化财富，希望同学们以后能多聆听民族音乐，喜欢民族音乐，做民族音乐的小小传承者。同时，也希望同学们能热爱自然，爱护小鸟，和小动物们一起，感受春天的美好。”
最后，播放《荫中鸟》乐曲，带领学生再次进行简单的律动表演，在欢快的音乐氛围中结束本节课。