沪教版（2024）一年级下册（2024）玩一玩 高低声音真有趣教学设计

这是一份沪教版（2024）一年级下册（2024）玩一玩 高低声音真有趣教学设计，共5页。
本节课结合一年级学生具象思维鲜明、乐于模仿、善于联想的学情特点，秉持“具象化感知、游戏化学习、生活化应用”的教学理念。摒弃抽象音高理论讲解，将高低音感知与劳动场景、动物声音、肢体动作紧密结合，通过听辨、模仿、游戏、表演等多种形式，让学生在“玩中学”，直观感受高低音的差异与韵律美。注重全员参与，兼顾个体体验与小组互动，既培养学生的音高感知能力，又渗透劳动光荣、乐于动手的品质，实现音乐核心素养与人文教育的深度融合，让学生体会音乐与劳动、生活的紧密关联。
核心素养教学目标
依据沪教版新教材最新标准，围绕四大核心素养，结合一年级学生音乐学习特点与单元主题，制定以下教学目标：
审美感知：能准确听辨、区分高音与低音，感知高低音的音色差异与旋律起伏，理解高低音在音乐中的表达作用，体会高低音带来的审美体验，培养对音高的敏感度。
艺术表现：能模仿不同高低的声音（如动物叫声、劳动声音），用自然的声音演唱高低音片段，能通过肢体动作、乐器演奏表现高低音，提升音高把控与音乐表现能力。
创意实践：结合劳动场景与生活经验，尝试用高低音设计简单的声音片段，能与同伴合作完成高低音表演，大胆展示创意成果，激发音乐想象力与创造性表达能力。
文化理解：结合第四单元“劳动最光荣”主题，感知高低音与劳动场景的关联，体会劳动的快乐与价值，培养热爱劳动、乐于动手的品质，理解音乐与劳动、生活的紧密联系。
教学重难点
教学重点
能准确听辨高音与低音，区分两者的音色与音高差异，理解高低音的基本概念。
能模仿、演唱高低音片段，能用肢体动作、乐器等多种方式表现高低音，贴合教材“玩一玩 高低声音真有趣”的教学要求。
教学难点
能稳定控制声音的高低，演唱高音时不喊唱、演唱低音时不压喉，保持声音自然流畅。
结合“劳动最光荣”主题，用高低音设计创意声音片段，做到高低音衔接自然，贴合劳动场景，提升小组合作表演的默契度。
教学过程
情境导入，唤醒音高感知
师生互动，贴合主题：教师以“劳动中的声音”为话题开启课堂，提问：“小朋友们，你们见过爸爸妈妈劳动吗？劳动时会发出哪些声音？这些声音有高有低吗？”邀请学生自由发言，分享劳动中的声音，如扫地的“沙沙”声、擦桌子的“咚咚”声、浇水的“哗哗”声等。教师回应学生的发言，引导学生体会劳动的快乐，贴合单元“劳动最光荣”的主题，板书“高低声音”关键词。
声音听辨，感知高低：播放教材配套的声音音频，包含：高音（小鸟叫、蜜蜂飞、哨子声）、低音（大象叫、雷声、拖拉机声），提问：“请小朋友们认真听，这些声音有什么不一样？哪些声音高高的、细细的，哪些声音低低的、粗粗的？”播放结束后，组织学生交流发言，教师梳理总结，明确“高音：高高、细细、尖尖；低音：低低、粗粗、沉沉”，初步建立高低音的认知。
趣味模仿，巩固感知：开展“声音模仿秀”游戏，引导学生模仿音频中的高低音声音，如模仿小鸟叫（高音）、大象叫（低音），模仿扫地的沙沙声（低音）、哨子的尖尖声（高音）。采用“师模生仿”“分组模仿”的形式，让学生在模仿中直观感受高低音的差异，调动学生的积极性，自然导入新课学习。
设计意图：结合单元“劳动最光荣”主题，用生活化的劳动声音唤醒学生经验，将抽象音高转化为具象声音，降低学习难度；通过模仿游戏激发学习兴趣，为后续高低音学习与创意实践奠定基础，同时渗透劳动教育。
新知学习，夯实音高基础
认识高低音，突破听辨难点
结合教材中的高低音图示（如音阶阶梯、高低箭头），直观讲解高低音：出示音阶阶梯图示，标注“高音在阶梯上面，声音尖尖的；低音在阶梯下面，声音沉沉的”，结合钢琴演奏，弹奏C大调音阶中的高音（如5、6、7）与低音（如1、2、3），让学生直观感受音高差异，同时讲解“演唱高音时，嘴巴张得小一点、声音轻一点；演唱低音时，嘴巴张得大一点、声音沉一点”。
分层听辨练习：开展“高低音大闯关”游戏，设置三个关卡，贴合教材要求逐步提升难度。第一关：听辨单一高音或低音（钢琴弹奏），学生举手示意“高”或“低”；第二关：听辨高低音组合片段（如1 3 5 | 7 6 5 |），学生用“高”“低”口令回应；第三关：听辨劳动场景中的高低音（如扫地声+哨子声），学生区分并模仿对应的高低音。通过闯关游戏，让学生熟练掌握高低音听辨技巧，攻克听辨难点。
肢体辅助感知：引导学生用肢体动作表现高低音，如演唱或听辨高音时，双手向上举起、踮起脚尖；演唱或听辨低音时，双手向下放下、弯腰低头。结合教材中的肢体表现建议，让学生在动作中强化高低音认知，做到“音高与动作对应”，提升感知能力。
演唱高低音，提升表现能力
出示教材中的高低音演唱片段（如：高音片段“啦 啦 啦 | 啦 — |”，低音片段“啦 啦 啦 | 啦 — |”），教师示范演唱，强调高音自然、不喊唱，低音沉稳、不压喉，引导学生观察教师的口型与气息变化。
逐句教唱练习：教师用钢琴伴奏，逐句带领学生演唱高低音片段，先分别演唱高音与低音，再进行高低音衔接演唱，重点关注音高准确与声音自然。针对演唱难点，如高音上不去、低音下不来，进行针对性指导，如用“吹小哨子”的感觉练习高音，用“哼鸣”的感觉练习低音，确保每个学生都能掌握演唱技巧。
师生互动巩固：采用“师唱生接”“分句对唱”的形式，开展高低音演唱练习，如教师唱高音片段，学生接低音片段，反之亦然。同时，结合单元“劳动最光荣”主题，改编演唱歌词，如高音演唱“劳动 真快 乐 | 真快 乐 |”，低音演唱“我们 爱劳 动 | 爱劳 动 |”，让演唱贴合主题，提升学生的参与度。
乐器辅助，丰富表现形式
出示教材中推荐的简单乐器（如口琴、木鱼、三角铁），讲解乐器的高低音特点：三角铁、口琴（高音区）适合表现高音，木鱼、鼓（低音区）适合表现低音。讲解乐器的使用方法，引导学生用乐器演奏高低音片段与改编后的主题歌词旋律，如用三角铁演奏高音歌词，用木鱼演奏低音歌词。分组开展乐器演奏练习，让学生在演奏中提升音高表现能力，贴合教材“玩一玩”的教学理念。
设计意图：遵循“直观感知—听辨练习—演唱表现—乐器辅助”的思路，贴合一年级学生认知规律，将抽象音高转化为图示、动作、乐器演奏，逐步突破教学重难点；结合单元主题改编歌词，实现音乐学习与劳动教育的融合，落实艺术表现素养。
创意实践，拓展提升
主题声音设计，夯实基础
结合第四单元“劳动最光荣”主题，讲解设计要求：“每组围绕一种劳动场景（如扫地、浇水、擦桌子、浇花），用高低音设计2-3小节的声音片段，高音可以表现劳动中的轻快声音（如浇水的水滴声），低音可以表现劳动中的沉稳声音（如扫地的沙沙声），可以搭配动作或乐器。”教师结合教材示例，进行示范设计，如扫地场景：低音“沙沙 沙沙 | 沙 — |”（木鱼演奏），高音“叮 叮 | 叮 — |”（三角铁演奏，模拟擦桌子的碰撞声）。
小组设计练习：将学生分成4-5人小组，每组选定一种劳动场景，合作设计高低音声音片段。教师巡视指导，提醒学生结合劳动场景的特点，合理搭配高低音，避免音高混乱；鼓励学生分工合作，如一人负责设计音高，一人负责选择乐器，一人负责设计动作，提升合作默契。
设计成果展示：每个小组推选1名代表，带领本组展示设计的声音片段，采用“乐器演奏+动作+演唱”的形式，展现对应的劳动场景。其他学生认真观看，展示结束后，组织学生互评：“这个小组的高低音设计贴合劳动场景吗？表现得好不好？”教师结合学生评价，进行总结点评，肯定优点，提出改进建议，如“可以增加高低音的衔接变化，让表现更丰富”。
综合创意表演，深化体验
启发表演思路：提问：“我们可以把设计的高低音声音片段，编成一个小小的劳动情景表演，既有声音、又有动作、还有乐器，展现‘劳动最光荣’的主题，你们能做到吗？”引导学生结合设计的声音片段，补充劳动动作，如扫地、浇水、擦桌子等，丰富表演形式。
小组表演实践：让学生在设计的基础上，编排完整的劳动情景表演，融入高低音演唱、乐器演奏与劳动动作，要求贴合主题，高低音衔接自然，动作与声音协调。教师巡视指导，帮助学生调整表演细节，如动作的规范性、高低音的准确性、乐器与声音的配合度；对于表演有困难的学生，进行一对一引导，确保全员参与。
创意展示评价：每个小组上台展示综合情景表演，展现劳动场景与高低音表现，其他学生认真观看、鼓掌鼓励。展示结束后，教师进行点评，重点表扬创意新颖、表演默契、贴合主题的小组，同时引导学生互相学习，提升表演能力。此外，带领全班学生集体表演优秀作品，让学生在表演中体会劳动的快乐与音乐的乐趣。
设计意图：遵循“基础设计—综合表演”的梯度，贴合教材“玩一玩 高低声音真有趣”的教学要求，既夯实高低音表现技能，又激发创意实践能力；通过小组合作与情景表演，深化单元“劳动最光荣”的主题，落实创意实践与文化理解素养，实现音乐学习与劳动教育的融合。
课堂小结，升华情感
回顾梳理：教师带领学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学会了什么本领？能区分高音和低音了吗？我们还一起设计了劳动场景的高低音表演，谁能说说你今天的收获？”邀请学生自由发言，梳理本节课的知识点与学习体验，如学会了听辨、演唱高低音，能用乐器和动作表现高低音，体会了劳动的快乐。
情感升华：教师总结：“今天我们一起玩了高低音的游戏，学会了听辨、演唱和表现高低音，感受到了音乐的奇妙。同时，我们结合劳动场景设计了创意表演，明白了劳动是光荣的，劳动能带给我们快乐。希望小朋友们以后不仅能发现生活中的音乐之美，还能热爱劳动、主动劳动，做一个爱劳动、爱音乐的好孩子。”
结束课堂：播放贴合单元主题的《劳动最光荣》片段，带领学生结合本节课学习的高低音知识，边唱边做劳动动作，在欢快的氛围中结束本节课。
设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课的知识点，形成完整的学习认知；结合单元主题升华情感，将高低音学习与劳动教育结合，落实文化理解素养，实现“以美育人、以文化人”的教学目标，贴合沪教版新教材的教学理念。