西师大版（2024）二年级下册（2024）除法的初步认识第1课时教学设计

这是一份西师大版（2024）二年级下册（2024）除法的初步认识第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
2.通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
【教学重点】结合具体情境理解除法的意义。
【教学难点】理解除法的意义。
【教学准备】多媒体课件、演算纸、小棒
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.1.教师：谁能说说你知道了哪些数学？
（1）学生独立观察
（2）指名回答：我知道了一共有8个桃子，4个盘子。
（3）集体订正
2.教师：你能根据这两个信息，提出哪个数学问题？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：平均每个盘子里放几个桃？
（3）集体订正
3.教师：你能解决这个问题吗？说说你的想法?
（1）学生独立思考
（2）指名回答：每个盘子里放2个桃子，我是这样想的，8里面有几个4，就是放几个，口诀是二四得八，所以是2个桃子
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：上一节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
教师板书课题：除法的初步认识
[设计意图]利用学生已有的平均分的经历，自行提出问题并解决问题，然后教师用谈话法直接引入课题。
二、自主活动，探索新知
学习例3
1.教师：谁能看着8,4,2这3个数，把分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？
（1）学生独立观察
（2）指名回答：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。
（3）学生一边说，教师用磁力扣代表桃子按要求分。
2.教师：请同学们利用你手中的小棒，就这样，一边说，一边分。
（1）学生按要求进行操作，教师巡视，个别指导。
3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。
教师板书：8÷4=2
4.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐。
（1）学生跟着老师的讲解进行数空
5.教师：这个算式又怎么读呢？
（1）指名试读：8除以4等于2
（2）学生齐读
6.教师：在除法中，“÷”读作“除以”。
7.教师：谁再来说说8÷4=2表示什么意思？
（1）学生独立说
（2）同桌之间互说
（3）指名说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
[设计意图]本环节去掉情境化，逐步数学化。理解把8个桃子平均放在4个盘子里，就是平均分成4份。8÷4=2表示把8个桃子平均分成4份，每份是2个桃。
8.教师：你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？请用小棒代替桃子分一分，一边分一边用“一共有几个桃，平均分成几份，每份分的几个桃”这样的3句话说出分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。
（1）学生独立进行操作，教师巡视，个别指导。
（2）小组内交流
（3）指名汇报：一共有8个桃，平均分成2份，每份分的4个桃，
用算式表示：8÷2=4
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
[设计意图]通过语言、操作、算式相结合的学习方式，让学生再分逃的情境中理解除法的含义。在学生的操作和表达中强化平均分的总数、份数、每份数着3个量，为抽象出除法算式作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？”让学生进一步感知“把一个数平均分成几份，每份是多少”都可以用除法算式来表示，同时培养学生的求异思维。
课件出示例2主题图。
1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息？问题是什么？
（1）指名回答：信息是：一共有12个小朋友跳绳，3个人一组，问题是：可以分成几组？
（2）集体订正
2.教师：请同学们独立完成，可以借助你手中的小棒。
（1)学生独立试做。
(2)小组内交流
(3)指名回答：可以分成4组，分的过程是这样的：分之前是12根小棒，3根小棒一组，正好分成4组。
(4)集体订正。教师及时鼓励和肯定。
2.教师：能用除法算式表示刚才的分组过程吗？
（1）指名回答：12÷3=4（组）
3.教师：谁能用“一共有几个小朋友，几个人一组，可以分成几组”这样的3句话说出分的过程。
（1）指名回答：一共有12个小朋友，3个人一组，可以分成4组.
（2）集体订正
4.教师：除法算式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。
教师板书：被除数 除数 商
三、巩固新知
课件出示跳绳小队的12名同学。
1.教师：这12名跳绳的同学，还可以按几人一组进行分组？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：还可以2人一组分，也可以4人一组分，6人一组分。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
2.教师：请同学们试着分一分，看看每组有多少人，能否用除法算式表示分的过程？
（1）学生独立完成
（2）小组内交流
（3）指名汇报：2人一组，可以分6组，除法算式是：12÷2=6（组）；4人一组，可以分3组，除法算式是：12÷4=3（组）；6人一组，可以分2组，除法算式是：12÷6=2（组）。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的真全面！
3.教师：刚才分桃和同学们分组的过程我们都用了除法算式来表示，你认为什么情况下可以用除法算式表示？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：平均分的过程都可以用除法算式来表示。
[设计意图]通过让学生分一分，说一说平均分的过程，写一写除法算式，完善对除法意义的理解。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P35“课堂活动”
说一说，做一做。
2.课件出示教科书P36“练习八”第1题。
让学生自己读一读。
四、课堂总结
教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生独立思考，组织语言。
（2）指名回答：我们这节课学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
[设计意图]让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
五、布置作业
小学作业本第25页。
【板书设计】
除法的初步认识
8 ÷ 4 = 2
被 除 商
除 数
数