人教版二年级下册除法的初步认识教学设计及反思

这是一份人教版二年级下册除法的初步认识教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学思路，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。
二、教学思路
首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
三、教学目标
1. 认识平均分。
2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。
四、教学重难点
教学重点：
理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
教学难点：
理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。
五、教学策略
实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程
( 一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。
师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！
师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有……
请学生接着回答，
生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。
师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？
学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
(二)新授
1.动手操作，进一步感知“平均分”。
师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？
指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。
师：谁能说一说，刚才这位同学是怎么分的，才使得每只小猪得到的白菜同样多的？
学生发言。
教师小结：一棵一棵的分，你一棵、我一棵、他一棵，你一棵、我一棵、他一棵……直至把白菜分完，这时候，我们看到，每只小猪都得到了2棵白菜。同学们，你们知道吗，这种分物品的方法在数学里叫做“平均分”，准确地讲就是：每份分得同样多，叫做平均分。
【设计意图】：关注平均分得过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化，同时重视对平均分过程和结果的整体认知。
2.认识除法。出示课件，引出问题。
师：熊猫欢欢到底遇到了什么解决不了的问题呢？
生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘要放几个，欢欢不知道。
师：那，谁能告诉欢欢呢？
生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘要放3个。
师：同学们，你们同意吗？谁能告诉我，为什么是每盘放3个呢？
【设计意图】：设调动学生用学具分一分，激活已有的平均分的活动经验，让学生用语言表述平均分，初步明确除法的含义。
3.解决问题，认识除法。
生：可以先每个盘里放2个，还有剩余，再每个盘里放1个，正好分完，所以每个盘里放3个。（结合课件演示）
师：这位同学她说清楚了吗？你们同意吗？今天老师想要告诉你们的是，像这样的问题，我们可以用一种新的运算来表示----除法！
师：有谁知道“除法”吗？请你来当小老师，给大家讲讲呗！
可以挑选几个学习能力强，提前有学习过的同学讲一讲，教师再做补充和完善。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，我们可以用这样一个算式来表示：12÷4＝3。“÷”这个符号，中间一横，上下各有一个小圆点，叫做“除号”，它不同于“＋、－、×”，它表示的是“平均分”的意思。这个算式读作：12除以4等于3。它表示“把12平均分成4份，每份是3。”你能理解吗？（板书）
师：谁能读读这个算式，并照老师的样子说说它表示的意思？
【设计意图】：设经历用算式表示的再创造过程。激发学生统一“表示方法”的需求，介绍如何用除法表示，渗透相关的数学文化。让学生说清楚除法算式的含义，清楚算式中的数与平均分中各数量的对应关系。
4.结合练习，感知除法和“平均分”之间的关系。
（1）把12个桃子平均分成4份，每份__个桃子。用除法算式怎么表示？
12÷4＝3
（2）把12个桃子平均分成3份,每份__个桃子。用除法算式怎么表示？
12÷3＝4
（3）把12个桃子平均分成2份,每份__个桃子。用除法算式怎么表示？
12÷2＝6
（4）平均分给3只小猴，每只小猴分（ ）根。用除法怎么表示？24÷3＝8
（5）平均分给4只小猴，每只小猴分（ ）根。用除法怎么表示？24÷4＝6
（6）平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）根。用除法怎么表示？24÷6＝4
（7）平均分给8只小猴，每只小猴分（ ）根。用除法怎么表示？24÷8＝3
师：同学们，做了这么多道练习题，你发现了什么？
学生发言。
（或许是发现了平均分跟除法之间的联系，或许是发现了除法与乘法之间的练习，总之，教师要注意倾听，并且组织其他孩子学会倾听，同时顺势而为，为后面的教学铺路。）
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
（三）巩固练习
1.p13第1题
学生独立完成，教师巡视指导。
集体校对答案。
2.p13第2题
鼓励学有余力的学生联系乘法口诀解决问题，指导学困生动手实践解决问题。
【设计意图】：通过习题，及时检测学生学习效果。
（四）课堂小结
这节课，你学会了什么？
师：你能理解除法算式表示的意思吗？
谁能说说18÷3＝6，表示什么意思？12÷6＝2呢？
注意：在除法算式里，“÷”读作“除以”，下面的算式，谁来读一读？
18÷6=3 读作：
32÷4=8 读作：
42÷6=7 读作：
板书设计：
除法的初步认识
每份分得同样多，叫平均分。
12 ÷ 4 ＝ 3
除号（平均分）
读作：12除以4等于3。
表示把12平均分成4份，每份是3。