初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神课堂教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神课堂教学ppt课件，共37页。PPT课件主要包含了情境导入，实验观察，基础梳理，文本探秘，通关密码，语言品析，思维进阶，实践拓展，格物工坊等内容，欢迎下载使用。
为丰富学生的学习生活，培养科学精神，我校决定开展一次“青年学生论坛”活动。请同学们分组担任“文化研究员”“科学观察员”“思辨评论员”等角色，通过“古今对话”探讨科学精神传承。
认识作者，了解演讲稿的文学知识，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。
把握演讲者的观点，梳理演讲者的思路，梳理演讲词层层推进的结构。（重点）
理解演讲中事例对观点的印证作用，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(难点)
观察“王阳明格竹”动画与“丁肇中粒子实验”对比视频，填写观察记录表
丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安娜堡，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年因发现J粒子获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS实验，探索宇宙中的反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。
议论文:分为立论和驳论。
立论文——提出问题-分析问题-解决问题
驳论文——-摆反驳的靶子摆实质-论危害-得结论(正面论点)
①举例论证②道理论证③比喻论证④对比论证⑤类比论证
以……事例为证，具象呈现，使……论点鲜活可触，增强说服力。
借……之理/引……之言，理性剖析，让……观点深邃透彻，更具深度。
将……喻为……，巧用譬喻，令……论点形象生动，化繁为简，易于理解。
将……与……对照，明辨优劣，使……论点鲜明突出，强化认知。
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
中国学生应该怎样学习自然科学。
学习自然科学要有格物致知精神。
（1）提出中国学生应当怎样了解自然科学。
（2）解释什么是“格物致知”。
（3）-（5）传统的中国教育并不重视“格物致知”。
（6）-（10）强调实验精神在科学上的重要性。
（11）-（12）中国学生重理论轻实验的现状。
（13）归纳格物致知的意义，对中国学生提出希望。
开展“古今翻译家”活动
《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
解读"致知在格物"原意。
根据文章内容解析丁肇中对“格物致知”的创新阐释。
1.比较中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？2.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
《大学》中“格物在致知”的含义是：探究事物的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，追求儒家最高思想——平天下。
格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。
现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。实验的过程不是消极的观察，而是积极地探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的是，要有一个适当的目标…
从现代观念来看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
需要因为：1．这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。2．这是科学发展的历史和实验过程证明了的。3．这是应付今天的世界环境必不可少的。
请文言文小组扮演王阳明，现代文小组扮演丁肇中，跨时空对话。
引用《大学》介绍传统教育中“格物致知”的目的，解释其真正意义被埋没的原因。
从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。
引用《大学》中的内容，指出“格物致知”的基本意思，承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题。
将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？
不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
要求：在阳台培育一种植物，通过作者所用的“格物”的观察方法，观察植物的发育、生长过程，填写观察记录表，并写一篇观察报告。
① 设计"阳台小实验"记录观察日志。
② 制作"科学精神传承"主题短视频。
要求：选择触动你的一个科学人物，制作一个5分钟左右的短视频，传承和发扬其科学精神。
本堂课，我们从古代文化典籍中汲取智慧，以王阳明的悟道之旅与作者自身的求学经历为鲜活论据，深入剖析了传统教育模式下中国学生所面临的困境与短板。通过对格物致知精神的层层剖析，我们明晰了其真正的内涵与价值。课堂尾声，作者振臂高呼，号召中国学子们摒弃旧习，拥抱真正的格物致知精神，以科学的思维、实验的态度，在知识的海洋中破浪前行，探索未知，为科学之进步而求知。