湘艺版（2024）一年级下册（2024）娃哈哈教案设计

这是一份湘艺版（2024）一年级下册（2024）娃哈哈教案设计，共5页。教案主要包含了教学背景，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
本课选自湘艺版一年级下册第九课《歌表演》，聚焦维吾尔族经典儿童歌曲《娃哈哈》。一年级学生好奇心强、乐于参与互动与表演，对节奏鲜明、旋律轻快的歌曲接受度高，但音乐表现力与合作意识仍需系统培养。新课标强调低年级音乐教学要以核心素养为导向，注重“玩中学、演中悟”，让学生在音乐实践中感受美、表现美、创造美。《娃哈哈》作为一首流传甚广的民族童谣，旋律活泼、节奏规整、歌词通俗易懂，兼具民族特色与童趣，非常适合一年级学生开展歌表演、节奏游戏等活动。本节课立足学生学情，结合新课标要求，通过情境创设、节奏训练、创意表演等环节，让学生在体验中掌握歌曲，感受维吾尔族音乐文化魅力，提升综合音乐素养。
二、教材分析
《娃哈哈》是一首根据新疆维吾尔族民间音乐改编的儿童歌曲，旋律欢快流畅、节奏明快规整，采用五声音阶创作，核心节奏型重复性强、朗朗上口，易于一年级学生演唱与记忆。歌曲以“娃哈哈”为核心衬词，搭配描绘维吾尔族人民幸福生活的歌词，如“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳”，既充满童真童趣，又传递出热爱祖国、热爱生活的积极情感。
教材将其列为《歌表演》课的核心曲目，配套了简单的维吾尔族舞蹈动作提示，注重引导学生通过肢体律动与歌表演，感受歌曲的欢快情绪与民族特色。歌曲篇幅适中，包含主歌与副歌部分，副歌的衬词“娃哈哈”重复出现，增强了歌曲的韵律感与感染力，为创意实践、小组合作提供了丰富空间。同时，歌曲蕴含的维吾尔族音乐元素（如节奏、衬词）与文化内涵，能帮助学生初步了解少数民族文化，培养文化包容与自信，是落实新课标核心素养的优质素材。
三、核心素养教学目标
审美感知：能感知歌曲欢快、喜庆的情绪，辨别核心节奏型与衬词“娃哈哈”的音乐特点，感受维吾尔族音乐的独特魅力，建立对民族音乐的美好体验。
艺术表现：能准确演唱歌曲，掌握核心节奏型与衬词演唱，用轻快、有弹性的声音表现歌曲情绪；能模仿维吾尔族舞蹈基本动作，配合歌曲完成歌表演，提升音乐表现力。
创意实践：能结合歌曲内容，为衬词“娃哈哈”设计多元表现形式（如动作、声音变化），或在小组合作中创编歌表演队形，激发音乐创造力与合作能力。
文化理解：通过歌曲学习与情境体验，初步了解维吾尔族的文化特色（如舞蹈、服饰、生活氛围），感受祖国多民族文化的多样性，培养热爱祖国、尊重民族文化的情感。
四、教学重难点
教学重点：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握核心节奏型与衬词“娃哈哈”的演唱；能模仿维吾尔族基本舞蹈动作，配合歌曲完成歌表演，表现出歌曲的欢快情绪。
教学难点：演唱时保持声音的轻快弹性，做到主歌与副歌的衔接自然、强弱分明；模仿维吾尔族舞蹈动作时，做到姿态优美、动作与音乐节奏契合；小组合作创编时，实现动作、队形与歌曲的融合。
五、教学过程
情境导入：欢庆的维吾尔族乐园
教师身着简易维吾尔族服饰（如戴小花帽），手持新疆手鼓走进课堂，播放《娃哈哈》歌曲音频，边听边用手鼓打节奏、做简单的维吾尔族舞蹈动作（如扭脖子、抬手）。提问：“小朋友们，你们看老师今天的装扮，听着这首欢快的歌曲，知道我们要走进哪个民族的乐园吗？”
学生自由猜测后，教师揭晓答案：“我们今天要走进维吾尔族的乐园，认识一首好听的维吾尔族歌曲《娃哈哈》。维吾尔族人民特别喜欢唱歌跳舞，每当节日来临，他们就会穿上漂亮的衣服，敲着手鼓，唱着歌、跳着舞庆祝。”随后出示维吾尔族风情图片（小花帽、手鼓、舞蹈场景、葡萄沟等），介绍：“这是维吾尔族小朋友戴的小花帽，这是他们常用的乐器手鼓，他们生活的地方有甜甜的葡萄，每天都过得很开心。”
再次播放歌曲音频，提问：“请小朋友们仔细听，歌曲里唱到了哪些美好的事物？这首歌曲的情绪是怎么样的？”学生聆听后分享答案，教师顺势引出课题：“这节课我们就一起来学习这首欢快的维吾尔族歌曲《娃哈哈》，一起感受维吾尔族人民的快乐生活。”
设计意图：借助服饰、手鼓、图片创设沉浸式民族情境，快速吸引学生注意力；通过初听与提问，引导学生主动关注歌曲内容与情绪，为后续歌曲学习、动作模仿与文化理解做好铺垫，契合一年级学生具象思维特点。
探究学习：攻克节奏，学唱歌曲
节奏游戏：玩转“手鼓节奏”
教师出示核心节奏卡片结合手鼓讲解：“这首歌曲的节奏就像手鼓敲击的声音，我们用‘哒’来表示，大家跟着老师一起敲手鼓、打节奏。”教师用手鼓示范节奏，先慢速带领学生逐拍练习，再逐渐加快速度，提醒学生节奏稳定、力度均匀。
设计“手鼓传传乐”游戏：将学生分成若干小组，每组发放一个玩具手鼓，教师弹奏节奏，小组依次传递手鼓，接到手鼓的学生需准确打出节奏，若节奏错误则小组共同纠正。游戏中教师及时点评，对表现优秀的小组给予表扬：“这组小朋友的节奏打得又准又稳，像专业的小手鼓手！”
进阶练习：加入身体律动，带领学生边做动作边打节奏，强化节奏感知。提问：“小朋友们，除了拍手、跺脚，我们还能用什么动作表现这个节奏呀？”鼓励学生尝试拍腿、拍肩、点头等方式，丰富节奏表现形式。
歌词与旋律学唱：唱响“娃哈哈”
衬词学习：教师引导学生关注歌曲中的衬词“娃哈哈”，提问：“歌曲里反复出现的‘娃哈哈’是什么意思呀？”讲解：“‘娃哈哈’是维吾尔族童谣里的衬词，没有具体意思，就像我们开心时会说‘哈哈哈’一样，能让歌曲更欢快、更好听。”
带领学生练习衬词演唱，用轻快、响亮的声音念“娃哈哈”，提醒学生发音清晰、气息短促有弹性。设计“衬词接龙”游戏：将学生分成两组，一组唱“娃”，一组接“哈哈”，交替练习；再加入强弱变化，唱“娃”时声音稍强，唱“哈哈”时声音稍弱，感受衬词的韵律感。
逐句教唱：教师出示歌词，结合图片逐句讲解：“‘我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳’，这里把祖国比作花园，我们唱的时候要温柔一点，像赞美美丽的花朵；‘娃哈哈，娃哈哈，每个人脸上都笑开颜’，这里是大家开心庆祝，唱的时候声音要响亮、欢快。”
教师范唱歌曲，刻意突出主歌的温柔与副歌的欢快，以及主歌与副歌的强弱差异；随后逐句教唱，重点指导副歌衬词与主歌的衔接，如“真鲜艳，娃哈哈”，提醒学生衔接自然，不生硬停顿。针对学生易唱错的音准部分，教师用手势辅助音高，带领学生反复练习，同时用手鼓打节奏伴奏，帮助学生把握节奏。
师生互动：采用“师生对唱”，教师唱主歌，学生唱副歌；再分组演唱，一组唱主歌，一组唱副歌，加入手鼓伴奏，丰富演唱层次。教师提问：“小朋友们，唱副歌的时候，我们怎么唱才能更开心呀？”引导学生说出“声音响亮、带着笑容唱”，并带领学生带着情绪再次演唱。
设计意图：通过手鼓游戏与衬词练习，将抽象节奏具象化，降低学习难度；结合歌词情境与多元演唱形式，帮助学生把握歌曲情绪与演唱技巧，提升演唱能力，同时激发学生学习兴趣。
创意实践：歌表演创编与展示
模仿维吾尔族舞蹈动作
教师讲解：“维吾尔族舞蹈特别有特色，有扭脖子、抬手、踮脚等动作，我们一起来模仿，让我们的歌表演更精彩。”逐一示范基础动作：扭脖子（头部缓慢左右转动，肩膀保持不动）、抬手（双手从身体两侧向上抬起，掌心向外）、踮脚踏步（踮起脚尖，配合节奏踏步）、手鼓动作（双手模拟敲手鼓，左右摆动）。
带领学生逐动作练习，先慢速分解练习，再结合歌曲节奏连贯练习。针对难度较大的扭脖子动作，教师耐心指导，提醒学生动作轻柔，避免用力过猛；对表现优秀的学生给予表扬，树立榜样。提问：“小朋友们，我们把这些动作和歌曲结合起来，唱到‘娃哈哈’的时候做什么动作最好看呀？”鼓励学生自由搭配，教师总结优化，形成基础歌表演动作。
小组合作创编队形与动作
将学生分成若干小组（每组4-5人），发放动作提示卡与队形示意图（如一排、圆圈），引导：“请小朋友们结合我们学的基础动作，为歌曲创编完整的歌表演，还可以设计简单的队形变化，比如唱副歌的时候围成圆圈，唱主歌的时候排成一排。每组选出一个小领队，带领大家排练。”
教师巡视指导，对各小组进行针对性点拨：提醒小组注意动作与节奏的契合，唱主歌时动作轻柔，唱副歌时动作幅度稍大；鼓励小组加入创意元素，如模拟摘葡萄、敲手鼓的动作，或为衬词“娃哈哈”设计独特的动作造型。对创编困难的小组，教师示范简单队形与动作组合，帮助其打开思路。
小组展示与评价
各组依次上台展示歌表演，其他学生手持小道具（如小花帽、玩具手鼓）为表演小组加油，担任“小评委”，从“演唱、动作、队形、情绪”四个方面进行评价，用手势打分（大拇指表示优秀，手掌表示良好）。
展示结束后，教师引导学生分享评价意见：“这组小朋友的队形变化很有创意，谁能说说他们的动作和歌曲节奏配合得怎么样？”学生发言后，教师总结点评，肯定各组的创意与努力，针对不足提出改进建议，如“如果唱副歌时动作再整齐一点，会更精彩”“队形变化时要注意安全，动作衔接要自然”。
集体表演：邀请全体学生上台，跟随音乐完整表演歌表演，鼓励学生大胆展示，模仿维吾尔族人民的欢快姿态，在沉浸式体验中深化对歌曲的理解与表现。
设计意图：通过动作模仿与小组创编，落实艺术表现与创意实践素养；评价环节培养学生的审美评价能力与表达能力，集体表演让学生在欢乐氛围中巩固所学，提升综合音乐表现力。
巩固提升：文化渗透，情感升华
教师再次出示维吾尔族风情图片，补充讲解：“维吾尔族是我们中华民族大家庭的重要一员，他们有自己独特的文化，除了《娃哈哈》，还有很多好听的歌曲、好看的舞蹈，比如《新疆是个好地方》，他们的手抓饭、烤包子也特别有名。”
提问：“通过学习《娃哈哈》，我们感受到了维吾尔族人民的快乐生活，也知道了祖国有很多不同的民族，我们应该怎样做呀？”引导学生说出“尊重不同民族的文化”“热爱我们的祖国”，教师小结：“我们的祖国是一个大家庭，有56个民族，每个民族都有自己的特色，各民族小朋友要互相尊重、互相爱护，一起快乐生活。”
播放《娃哈哈》歌曲伴奏，带领全体学生手持小道具，再次完整演唱并表演歌曲，鼓励学生带着对祖国、对民族文化的热爱，用最欢快的情绪展现歌曲魅力，在欢乐的氛围中结束学习。
设计意图：结合歌曲补充维吾尔族文化知识，深化文化理解素养；通过提问引导学生树立民族尊重与爱国情感，实现音乐教学与德育、文化教育的融合，提升教学立意。
六、小结
本节课我们学习了维吾尔族经典歌曲《娃哈哈》，通过节奏游戏、衬词练习，掌握了歌曲的核心节奏型与演唱技巧，能用轻快、欢快的声音完整演唱歌曲，感受到了歌曲传递的快乐情感。我们还模仿了维吾尔族舞蹈的基础动作，在小组合作中创编了精彩的歌表演，不仅提升了自己的音乐表现力与合作能力，还了解了维吾尔族的文化特色，知道了维吾尔族人民喜欢唱歌跳舞、热爱生活的特点，懂得了要尊重不同民族的文化，热爱我们多民族的祖国。
希望小朋友们课后能把这首歌曲唱给爸爸妈妈听，和家人一起模仿歌表演，分享维吾尔族音乐的快乐。同时，也可以主动去了解更多不同民族的歌曲、舞蹈和文化，感受祖国多民族文化的魅力，做一个热爱祖国、尊重民族文化的好孩子。下节课我们将继续探索歌表演的乐趣，学习更多优秀的音乐作品，不断提升自己的音乐素养。