湘艺版（2024）一年级下册（2024）第九课 歌表演依拉拉教案及反思

这是一份湘艺版（2024）一年级下册（2024）第九课 歌表演依拉拉教案及反思，共5页。教案主要包含了教学背景，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
本课选自湘艺版一年级下册第九课《歌表演》，聚焦新疆维吾尔族民间童谣《依拉拉》。一年级学生好奇心强、乐于参与互动与模仿，对节奏规整、旋律轻快的童谣接受度极高，尤其喜欢带有衬词、能自由发挥的歌曲，但音乐气息控制能力较弱，对衬词与主歌的衔接技巧仍需培养。新课标强调低年级音乐教学要以核心素养为导向，注重“玩中学、演中悟”，让学生在音乐实践中感受美、表现美、创造美。《依拉拉》作为一首充满童真童趣的维吾尔族童谣，衬词丰富、节奏明快，兼具民族特色与趣味性，非常适合一年级学生开展衬词练习、歌表演与小组合作活动。本节课立足学生学情，结合新课标要求，通过情境创设、衬词探究、创意表演等环节，让学生在体验中掌握歌曲，感受维吾尔族童谣的独特魅力，提升综合音乐素养。
二、教材分析
《依拉拉》是一首流传甚广的新疆维吾尔族民间童谣，旋律轻快活泼、起伏柔和，采用五声音阶创作，节奏规整、重复性强，朗朗上口，易于一年级学生演唱与记忆。歌曲以重复性衬词“依拉拉”为核心，搭配描绘维吾尔族小朋友在阳光下欢乐嬉戏的歌词，如“依拉拉，依拉拉，花儿朵朵向阳开”，既充满童真童趣，又传递出热爱生活、积极乐观的情感。
衬词“依拉拉”的反复运用是歌曲的最大特色，不仅增强了歌曲的韵律感与感染力，还为学生的创意发挥提供了空间，易于学生模仿演唱与动作创编。教材将其列为《歌表演》课的核心曲目，注重引导学生通过衬词演唱、肢体律动与歌表演，感受歌曲的轻快情绪与维吾尔族音乐的民族特色。歌曲篇幅适中，难度较低，既能帮助学生巩固基础节奏知识、提升气息控制能力，又能让学生初步接触维吾尔族文化，培养文化包容心与自信心，是落实新课标核心素养的优质素材。
三、核心素养教学目标
审美感知：能准确感知歌曲轻快、活泼的情绪特点，辨别衬词“依拉拉”与主歌的音乐差异，感受维吾尔族童谣的韵律美与民族魅力，建立对民族童谣的美好体验。
艺术表现：能完整、有感情地演唱歌曲，准确掌握衬词“依拉拉”的发音与演唱技巧，用轻快、柔和的声音表现歌曲情绪；能配合歌曲创编简单的肢体律动，完成歌表演，提升音乐表现力。
创意实践：能结合歌曲内容，为衬词“依拉拉”设计多元表现形式（如不同动作、声音强弱变化），在小组合作中创编歌表演，激发音乐创造力与团队协作能力。
文化理解：通过歌曲学习与情境体验，初步了解维吾尔族小朋友的生活氛围与民族文化特色，感受维吾尔族人民对生活的热爱，培养对少数民族文化的喜爱与尊重，树立文化自信。
四、教学重难点
教学重点：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握衬词“依拉拉”的发音与演唱技巧；能配合歌曲情绪，完成简单的歌表演，生动展现小朋友欢乐嬉戏的场景。
教学难点：演唱时保持声音的轻快弹性，做到衬词与主歌的衔接自然、气息连贯；歌表演中实现动作、声音与歌曲情绪的融合，展现童谣的童真童趣；小组合作中默契配合，凸显创意。
五、教学过程
情境导入：走进维吾尔族欢乐乐园
教师播放新疆维吾尔族风情图片（葡萄沟、小花帽、维吾尔族小朋友嬉戏场景、特色舞蹈），搭配轻快的维吾尔族音乐背景，手持小花帽走进课堂，创设情境：“小朋友们，今天老师要带大家走进一个充满欢乐的地方——新疆，这里住着热情的维吾尔族人民，他们喜欢唱歌跳舞，小朋友们也经常在阳光下嬉戏玩耍，特别开心。”
教师结合图片介绍：“这是新疆的葡萄沟，有甜甜的葡萄；这是维吾尔族小朋友戴的小花帽，特别漂亮；维吾尔族小朋友们经常在草地上唱歌、跳舞、做游戏，他们的歌声像小鸟唱歌一样好听。”随后播放《依拉拉》歌曲音频，提问：“请小朋友们仔细听，这首歌曲里反复出现的词语是什么？歌曲的情绪是怎么样的？”
学生聆听后分享答案，教师顺势引出课题：“这首好听的歌曲叫《依拉拉》，是一首维吾尔族童谣，‘依拉拉’是童谣里的衬词，能让歌曲更活泼、更好听。这节课我们就一起来学习《依拉拉》，和维吾尔族小朋友一起感受欢乐的时光。”
设计意图：借助图片、服饰道具与情境讲解，快速吸引学生注意力，激活学生对维吾尔族的认知；通过初听提问，引导学生主动关注歌曲的衬词与情绪，为后续衬词学习、歌词演唱做好铺垫，契合一年级学生具象思维特点。
探究学习：攻克衬词，唱响欢乐童谣
衬词解密：玩转“依拉拉”
教师再次播放歌曲音频，聚焦衬词提问：“小朋友们，歌曲里反复出现的‘依拉拉’是什么意思呀？”讲解：“‘依拉拉’是维吾尔族童谣里常用的衬词，没有具体意思，就像我们开心时会说‘哈哈哈’，难过时会说‘呜呜呜’一样，能让歌曲更轻快、更有韵律感，也能表达小朋友们欢乐的心情。”
带领学生练习衬词发音，教师示范：“我们读‘依拉拉’时，舌尖轻轻碰一下上颚，声音要轻快、柔和，像小鸟唱歌一样。”带领学生逐字练习，再连贯念出“依拉拉”，提醒学生发音清晰、气息短促有弹性。随后设计“衬词接龙”游戏：将学生分成两组，一组念“依”，一组接“拉拉”，交替练习；再加入强弱变化，念“依”时声音稍强，念“拉拉”时声音稍弱，感受衬词的韵律美。
进阶练习：结合核心节奏型，将衬词与节奏结合，带领学生边拍手边念“依 拉 拉 | 依 拉 | ”，强化衬词与节奏的配合，为后续演唱做好铺垫。教师点评：“小朋友们的‘依拉拉’念得真好听，声音轻快又有弹性，像真正的维吾尔族小朋友一样。”
歌词与旋律学唱：欢乐齐歌唱
教师出示歌词，结合图片逐句讲解：“‘依拉拉，依拉拉，花儿朵朵向阳开’，唱的是阳光下的花儿竞相开放，就像维吾尔族小朋友的笑脸一样可爱；‘依拉拉，依拉拉，小朋友们多快乐’，唱的是小朋友们欢乐嬉戏的场景，我们唱的时候声音要轻快、温柔，带着笑容唱。”
教师范唱歌曲，刻意突出衬词的轻快与主歌的柔和，注重衬词与主歌的自然衔接，同时配合简单的摇摆、开花动作，让学生直观感受歌曲情绪。随后逐句教唱，重点指导衬词与主歌的过渡，如“花儿朵朵向阳开，依拉拉”，提醒学生衔接自然，气息连贯，不生硬停顿。针对学生易唱错的音准与气息问题，教师用手势辅助音高，带领学生反复练习，同时用拍手打节奏伴奏，帮助学生把握节奏与气息。
师生互动演唱：采用“师生对唱”，教师唱主歌，学生唱衬词；再分组演唱，一组唱主歌，一组唱衬词，加入简单的身体律动（唱衬词时拍手，唱主歌时轻轻摇摆身体），丰富演唱层次。教师提问：“小朋友们，怎样唱才能让歌曲更好听，更能表现出欢乐的心情呀？”引导学生说出“带着笑容唱、声音轻快一点”，随后带领学生带着情绪再次演唱，巩固演唱技巧。
设计意图：通过衬词专项练习与游戏，降低衬词学习难度，强化学生对衬词的感知；结合歌词情境与多元演唱形式，帮助学生把握歌曲情绪与演唱技巧，提升演唱能力，同时激发学生的学习兴趣与参与积极性。
创意实践：歌表演创编与展示
基础动作模仿与创编
教师讲解：“维吾尔族小朋友跳舞特别好看，我们也来模仿一些简单的动作，为《依拉拉》设计歌表演。”逐一示范基础动作：开花动作（双手从身体两侧向上抬起，掌心向外，模拟花儿开放）、摇摆动作（双手叉腰，左右轻轻摇摆身体）、嬉戏动作（双手在身体前方轻轻拍手，脚步小幅度跳跃）、点头动作（配合衬词，轻轻点头）。
带领学生逐动作练习，先慢速分解练习，再结合歌曲节奏连贯练习。针对动作不到位的学生，教师耐心指导，提醒学生“动作要轻柔、轻快，符合童谣的童真童趣”；对表现优秀的学生给予表扬，树立榜样。随后提问：“小朋友们，唱到‘依拉拉’的时候，我们还能做什么动作呀？大家可以大胆想一想。”鼓励学生自由发挥，如转圈、拍手、比心等动作，教师总结优化，将创意动作融入基础动作中，形成初步歌表演框架。
小组合作完善歌表演
将学生分成若干小组（每组4-5人），发放动作提示卡，引导：“请小朋友们结合我们学的基础动作，再加入自己想到的创意动作，为歌曲设计完整的歌表演。每组选出一个小领队，带领大家排练，注意动作要和歌曲节奏、情绪配合好，衬词部分可以设计独特的动作。”
教师巡视指导，对各小组进行针对性点拨：提醒小组演唱时保持声音轻快，动作与节奏同步，衬词部分的动作要突出创意；鼓励小组加入创意元素，如模拟摘葡萄、戴小花帽的动作，或为衬词设计不同的声音变化（如轻声念、欢快唱）。对创编困难的小组，教师示范简单的动作组合与队形变化（如围成圆圈、排成小队伍），帮助其打开思路。
小组展示与评价
各组依次上台展示歌表演，其他学生担任“小评委”，手持小花帽道具，为喜欢的小组鼓掌加油，从“演唱、动作、创意、情绪”四个方面进行评价。展示结束后，教师引导学生分享评价意见：“这组小朋友的衬词动作很有创意，谁能说说他们的动作和歌曲情绪配合得怎么样？”
学生发言后，教师总结点评，肯定各组的创意与努力，针对不足提出改进建议，如“如果动作再整齐一点，会更精彩”“衬词与主歌的动作衔接再自然一点，效果会更好”。随后邀请全体学生上台，跟随音乐完整表演歌表演，鼓励学生大胆展示，沉浸式感受童谣的欢乐情绪。
设计意图：通过动作模仿与小组创编，落实艺术表现与创意实践素养；评价环节培养学生的审美评价能力与表达能力，集体表演让学生在欢乐氛围中巩固所学，提升综合音乐表现力。
巩固提升：文化渗透，情感升华
教师再次出示维吾尔族文化图片，补充讲解：“维吾尔族是我们中华民族大家庭的重要一员，他们不仅有好听的童谣，还有好看的舞蹈、好吃的美食，比如手抓饭、烤包子、甜甜的葡萄。维吾尔族人民热情好客，热爱生活，不管是大人还是小朋友，都喜欢用唱歌跳舞的方式表达快乐。”
提问：“通过学习《依拉拉》，我们感受到了维吾尔族小朋友的快乐生活，也知道了维吾尔族有很多特色文化，我们应该怎样对待不同民族的文化呀？”引导学生说出“尊重、喜爱、和不同民族的小朋友友好相处”，教师小结：“每个民族都有自己的特色文化，都充满了魅力，我们要尊重不同民族的文化，和各民族的小朋友友好相处，一起快乐生活。”
播放歌曲伴奏，带领全体学生手持小花帽道具，完整演唱并表演歌曲，鼓励学生用最轻快、最欢乐的声音与动作，展现维吾尔族小朋友的欢乐姿态，在欢快的氛围中巩固所学，升华情感。
设计意图：结合歌曲补充维吾尔族文化知识，深化文化理解素养；通过提问引导学生树立民族尊重与友好相处的意识，实现音乐教学与德育、文化教育的融合，提升教学立意。
六、小结
本节课我们学习了维吾尔族民间童谣《依拉拉》，通过衬词练习与游戏，掌握了衬词“依拉拉”的发音与演唱技巧，能用轻快、活泼的声音完整演唱歌曲，感受到了童谣传递的欢乐情绪。我们还结合歌曲情境，创编了精彩的歌表演，在小组合作中提升了自己的肢体表现力、创造力与协作能力。
同时，我们也了解了维吾尔族的文化特色与生活氛围，知道维吾尔族人民热爱生活、喜欢唱歌跳舞，懂得了要尊重、喜爱不同民族的文化，和各民族小朋友友好相处。希望小朋友们课后能把这首童谣唱给爸爸妈妈听，和家人一起模仿歌表演，分享维吾尔族童谣的快乐。也可以主动去了解更多维吾尔族的故事、歌曲与舞蹈，感受少数民族文化的魅力，做一个热爱生活、尊重不同文化的好孩子。下节课我们将继续探索歌表演的乐趣，学习更多优秀的音乐作品。