人教版（2019）高中地理选择性必修一 5.2 自然环境的地域差异性 教案

这是一份高中地理人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础自然环境的地域差异性教学设计，共5页。
自然环境的地域差异性
教学目标
1. 结合具体案例，说明自然地理环境的地域差异及其形成原因，分析不同尺度地域分异的影响因素。
2. 结合不同尺度的陆地自然地带分布图，分析陆地地域分异规律的形成、特点与表现。
3. 通过读图对比分析、小组合作探究等方式培养学生解决地理问题的实践能力。
教学重点：
1. 通过物质迁移与能量交换的分析，让学生理解自然地理环境的地域差异性。
2. 引导学生归纳地理环境的地域分异规律及主导因素。
教学难点：
1. 理解自然地理环境的地域差异性的形成原因。
2. 能运用地域分异规律，因地制宜指导生产活动。
一、课标要求 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
二、教材分析 本节课是人教版高中《地理》选择性必修 1 第五章第二节“自然环境的地域差异性”。自然环境的整体性与差异性是自然环境的最基本的规律，是对自然地理部分学习进行总结提高，整体性是相对的，差异性却是绝对的。再小的区域，其内部仍然存在着差异。“地域分异规律”是自然地理学中非常重要的规律之一，既是自然地理知识的归纳和总结，又为选择性必修2“区域发展”，特别是“区际联系与区域协调发展”这一章的学习提供理论依据。本节以“世界陆地自然带分布图”中自然带为学习载体，阐释了自然环境的差异性的表现，并以此为基础分析不同空间尺度的四种分布规律类型。本节课讲述地域差异与陆地地域分异规律。为了更好落实新课程标准，紧扣区域认知的核心素养，教材用了大量的景观图，设计了一处活动，从活动中突破归纳地域分异规律的主导因素及分布规律这一重点内容。本节课安排元素迁移与地域差异的形成案例。
三、学情分析 在知识储备方面，通过自然地理的学习，学生对地理环境的自然要素及要素间关系有了掌握，尤其是必修一“地球上的植被”的学习为这一节做了很好的铺垫。学生融入自然的机会少，读图分析能力较差，但是高二学生学习地理的主动性和积极性都很高，好奇心强。差异性“大尺度”的概念和地域分异规律主导因素的分析内容抽象，具有一定的难度，对学生的综合思维要求较高，需要创设合适教学情境，提高学生的学习效果。
教学过程
（教师引导）都说“一花一世界，一叶一菩提”这就是菩提树叶。观察右图中的树叶，与我们当地的树叶相比，你能发现它有何特殊之处？
（教师引导）同学们看下面两幅图，分别是九月份的热带雨林和温带落叶阔叶林。九月的热带雨林和温带落叶阔叶林，景观迥然不同。不同地域，自然环境特征存在着差异，称为地域差异。植被差异是地域差异的标志。
一、地域差异
（探究活动1）1.地域差异的成因
要求：小组讨论下面两地地域差异的原因。(2分钟)
（学生回答）地理位置不同、地形不同、气候不同、植被不同、土壤不同、水文条件不同，是地域差异的原因。
低纬地区与高纬地区吸收的太阳辐射量不同，使得水循环、生物循环等物质迁移的数量存在差异，从而形成热带与寒带不同的景观。
在沿海地区，太阳辐射较多地用于蒸发，水循环强烈；在大陆内部，太阳辐射更多地转化为风能。
（师生总结）区域各要素相互作用形成区域的整体特征，物质迁移和能量转换的差异是地域差异的原因。
（师生总结）区域各要素相互作用形成区域的整体特征，物质迁移和能量转换的差异是地域差异的原因。
（教师讲解）2.地域差异的尺度 需要注意的是，地域差异体现在不同的空间尺度上。所谓空间尺度，指的是该种地域差异可以体现在多大的地理空间范围内。比如，温度带的分异、海陆的分异是全球性的地域差异，说明这种地域差异是在全球范围内体现出来的，要用全球的视角去认识这种差异。有些地域差异则只局限在某个区域范围内，要用区域的视角去认识这种差异。比如，热带雨林带与温带落叶阔叶林带的地域差异，就属于区域尺度的地域差异。在更小的空间尺度范围内，地域差异依然存在。比如，山和谷的差异、山体阳坡与阴坡的差异。
全球性尺度差异
区域性尺度差异
小尺度差异
（教师提问）我们常常用尺度的思想来划分自然环境的地域差异，请大家讨论一下为什么要尺度思想讨论自然环境地域差异性？
（学生回答）因为空间大小不同；因为要素起的作用不同……
（师生总结）地域差异体现在不同的空间尺度上，看待自然地理地域差异的尺度不同，形成差异的主导因素不同，如温度带的差异是全球尺度，主导因素是热量，要把温度带看作整体，忽略温度带的小差异，山体阳坡与阴坡的差异是小尺度，主导因素是水分。
3.地域差异的体现——自然带
（探究活动2）自然带的形成与形状。
世界气候有冷热、干湿等地区差异，陆地上反映各地气候特点的自然景观也有明显的地区差异，这种地区差异多呈带状分布，所以叫自然带。
活动要求：按小组，小组成员根据自己的景观图、地图、气候材料等，说出相应自然带的形成与形状。（3分钟）
（学生回答）自然带的形成。
（师生总结）因为植被能较明显地体现自然环境的特征，所以自然带往往以热量带+植被类型命名。
二、陆地地域分异规律
（探究活动3）1.由赤道向两极的地域分异规律
活动要求：各小组根据右图序号，排列手中的景观图，说出排列的依据。 (3分钟)
（教师提问）1.按照序号排列的自然带分别是什么？
2. 按照序号排列的自然带分异的基础是什么？
3.按照序号排列的是什么自然带更替规律？
（师生总结）（1）热带雨林带—热带草原带—热带荒漠带—亚热带常绿硬叶林带—温带落叶阔叶林带—亚寒带针叶林带—苔原带；（2）热量；（3）由赤道向两极的地域分异规律。
（探究活动4）2. 由沿海向内陆的地域分异规律
线路：从欧洲西部出发，沿北纬50°，穿越亚欧大陆，到达我国东北，沿线景观变化。
活动要求：各小组根据上图圆圈，排列手中的景观图，说出排列的依据。 (2分钟)
（教师提问）1.按照序号排列的自然带分别是什么？
2. 按照序号排列的自然带分异的基础是什么？
3.按照序号排列的是什么自然带更替规律？
（师生总结）（1）温带落叶阔叶林带—温带草原带—温带荒漠带—温带草原带—温带落叶阔叶林带；（2）水分；（3）由沿海向内陆的地域分异规律。
小结
课堂小结：（板书设计）