部编人教版初中语文七年级下册语文开学第四课《孙权劝学》教学设计

这是一份部编人教版初中语文七年级下册语文开学第四课《孙权劝学》教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
正确、流利地朗读课文，读准字音和停顿。
借助注释和工具书，掌握重点实词、虚词的含义。
通过“一人一句”上台翻译，疏通文意，能用自己的话复述故事大意。
二、教学重难点
重点：掌握文中重点词语（谓、当涂、辞、治经、涉猎、见往事、才略、非复、刮目相待等）。
难点：准确翻译文言句子，理解古今异义和一词多义现象。
三、教学过程
【环节一：复习旧课·快问快答】（5分钟）
教师：“同学们，前几节课我们学习了四首古诗，现在来考考大家，看谁反应快！”
教师点名或举手回答：
《竹里馆》的作者是谁？人们称他什么？（王维，诗佛）
《竹里馆》中哪一句用了拟人手法？（明月来相照）
这首诗运用了什么写法来表现竹林的幽静？（以声写静、以动衬静——弹琴复长啸）
《春夜洛城闻笛》的作者是谁？人们称他什么？（李白，诗仙）
“散入春风满洛城”用了什么修辞手法？（夸张）
“何人不起故园情”用了什么修辞手法？（反问）
如果王维从属山水田园诗派，那么岑参应该属于何诗派？（边塞诗派）
《逢入京使》中表达诗人思念家乡、无奈报平安的句子是哪两句？（马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）
《晚春》中把杨花榆荚比作什么？（雪花）
《晚春》告诉我们要有怎样的人生态度？（珍惜时间，尽己所能）
教师小结：“看来大家古诗掌握得很扎实！今天我们要进入文言文的学习，认识一位通过读书让人刮目相看的将军——吕蒙。”
【环节二：悬念导入·激发兴趣】（3分钟）
教师：“三国时期，东吴有位大将叫吕蒙，他打仗很厉害，但读书少，别人都叫他‘吴下阿蒙’（板书）。后来孙权劝他学习，他听了劝告。过了一段时间，大学问家鲁肃见到他，大吃一惊说：‘非复吴下阿蒙！’吕蒙回答：‘士别三日，即更刮目相待。’（板书）你们猜，吕蒙是怎么做到的？今天我们就来学习《孙权劝学》，看看读书到底有多大魔力！”
板书课题：《孙权劝学》（第一课时：翻译课）
【环节三：初读课文·扫清障碍】（5分钟）
听读正音：教师范读课文，学生听准字音和停顿。
自由朗读：学生大声朗读两遍，读准字音。
指名朗读：请两位学生分段朗读，教师纠正读音。
重点字音：卿（qīng）、岂（qǐ）、邪（yé）、孰（shú）、遂（suì）
【环节四：先指导点拔译重点字，再合作翻译句子·一人一句】（20分钟）
教师：“现在我们要挑战最难的一关——翻译课文！
老师先与同学讨论一些重点字的翻译，再请同学到讲台上来，每人翻译一句。翻译时要说出重点字词的意思。其他同学认真听，可以补充纠正。每翻译对一句，小组得1分！”
学生轮流上台翻译（教师随机点名或小组推荐）：
第一句：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
重点词：谓……曰（对……说）、卿（古代君对臣的爱称）、当涂（当道，当权）、掌事（掌管事务）
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”
第二句：蒙辞以军中多务。
重点词：辞（推托）、以（用）、务（事务）
翻译：吕蒙用军中事务多来推托。
第三句：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
重点词：孤（古时王侯的自称）、岂（难道）、治经（研究儒家经典）、博士（专掌经学传授的学官）、邪（通“耶”，语气词）、但（只）、涉猎（粗略地阅读）、见往事（了解历史）、耳（罢了）、孰若（谁比得上）
翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”
第四句：蒙乃始就学。
重点词：乃（于是，就）、就学（从事学习）
翻译：吕蒙于是开始学习。
第五句：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
重点词：及（到，等到）、过（经过）、论议（讨论评议）、大惊（十分吃惊）、今者（如今）、才略（才干谋略）、非复（不再是）、吴下阿蒙（指在吴县时的阿蒙，即学识尚浅的吕蒙）
翻译：等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙讨论评议，十分吃惊地说：“你如今的才干谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！”
第六句：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
重点词：士别三日（读书人分别几天）、即更（就重新）、刮目相待（拭目相看，用新的眼光看待）、大兄（对朋友辈的敬称）、见事（知晓事情）
翻译：吕蒙说：“读书人分别几天，就重新用新的眼光看待，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”
第七句：肃遂拜蒙母，结友而别。
重点词：遂（于是）、拜（拜见）、结友（结成朋友）
翻译：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友后分别。
教师总结：表扬翻译正确的同学，强调重点词义，并再次梳理全文大意。
【环节五：当堂检测·巩固重点】（5分钟）
教师出示重点词语，学生抢答含义：
当涂（当权）
辞（推托）
治经（研究儒家经典）
涉猎（粗略地阅读）
见往事（了解历史）
才略（才干谋略）
非复（不再是）
刮目相待（用新的眼光看待）
【环节六：课堂总结·布置作业】（2分钟）
教师：“今天我们通过一人一句翻译，疏通了文意。吕蒙从推托到接受劝告，开始学习。他到底学得怎么样？下节课我们继续探究。请同学们课后熟读课文，复习重点词语。”
课后作业：
朗读课文三遍，争取流利。
抄写重点词语解释一遍。
四、板书设计
《孙权劝学》第一课时——翻译课
孙权→ 劝 → 吕蒙 → 就学 → 鲁肃大惊
（辞） （刮目相待）
重点词：
谓……曰、当涂、辞、岂、治经、涉猎、见往事、
才略、非复、即更、刮目相待、拜、结友
七年级下册语文开学第五课教学设计（第二课时）——《孙权劝学》·“刮目相看”的秘密（理解课）
一、教学目标
熟读课文，能流畅地翻译全文。
通过分析人物对话，把握孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。
理解“开卷有益”的道理，学会用发展的眼光看待他人。
二、教学重难点
重点：分析人物形象，体会文章蕴含的道理。
难点：理解鲁肃“与蒙论议”的内容及“结友”的深意。
三、教学过程
【环节一：复习旧课·词语抢答】（5分钟）
教师：“上节课我们翻译了《孙权劝学》，现在来检测一下重点词语，看谁记得牢！举手抢答，答对小组得1分。”
黑板出示词语，学生抢答含义：
当涂（当权）
辞（推托）
治经（研究儒家经典）
涉猎（粗略地阅读）
见往事（了解历史）
才略（才干谋略）
非复（不再是）
刮目相待（用新的眼光看待）
士别三日（读书人分别几天）
大兄（对朋友辈的敬称）
教师：“看来大家词语掌握得不错！谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？”（学生概述）
【环节二：悬念导入·再探故事】（3分钟）
教师：“上节课我们留下一个悬念：吕蒙到底学得怎么样？为什么鲁肃会大惊失色，还和他结为朋友？今天我们就来深入分析，看看吕蒙身上发生了什么变化。”
板书课题：《孙权劝学》第二课时——理解课
【环节三：朗读课文·回顾文意】（5分钟）
全班齐读课文，要求读准字音，读出语气。
分角色朗读：
男生读孙权的话（要求：语重心长、耐心劝导）
女生读吕蒙的话（要求：先推托，后自信）
旁白：教师或指定学生读
【环节四：深入探究·人物分析】（15分钟）
问题1：孙权为什么要劝吕蒙学习？
引导：因为吕蒙“当涂掌事”，需要学识才能胜任。可见孙权关心部下，有远见。
问题2：吕蒙一开始用什么理由推辞？孙权是怎样说服他的？
推辞理由：军中多务。
孙权说服方法：①先指出目的（涉猎见往事，不是让他当博士）；②用自己作比较（孤常读书，自以为大有所益）；③语气恳切，有说服力。
问题3：从“蒙乃始就学”可以看出吕蒙有什么优点？
知错就改、虚心接受、行动力强。
问题4：鲁肃为什么“大惊”？
因为吕蒙的才略进步巨大，与过去判若两人。
问题5：吕蒙回答“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”体现了怎样的心情？
自豪、自信，略带调侃，说明他确实学到了真才实学。
问题6：鲁肃为什么“拜蒙母，结友而别”？
因为鲁肃敬重吕蒙的才学，真心佩服，愿意与他深交。这从侧面烘托了吕蒙的进步之大。
人物形象总结（板书）：
孙权：关心部下、善于劝导、以身作则。
吕蒙：知错就改、勤奋好学、自信自豪。
鲁肃：敬才爱才、真诚待人。
【环节五：品读语言·感悟道理】（8分钟）
1. 找出文中的成语
吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人。
刮目相待：用新的眼光看待。
2. 讨论道理
教师：“这篇短文告诉我们什么道理？”引导学生自由发言，归纳：
开卷有益，读书使人进步。
不能总用老眼光看人，要用发展的眼光看待他人。
只要肯学习，什么时候都不晚。
3. 联系实际
教师：“你身边有没有像吕蒙一样通过学习让人刮目相看的例子？或者你自己有没有类似的经历？”（学生自由发言）
【环节六：当堂背诵·积累名句】（5分钟）
教师引导学生背诵重点句子：
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
士别三日，即更刮目相待。
全班齐背，再请几位同学单独背。
【环节七：课堂总结·拓展延伸】（2分钟）
教师：“今天我们学习了《孙权劝学》，认识了三位鲜活的人物，懂得了‘开卷有益’的道理。希望大家也能像吕蒙一样，通过读书让自己不断进步，成为让人刮目相看的人！”
课后小任务（选做）：
把《孙权劝学》的故事讲给家人听。
用“吴下阿蒙”和“刮目相待”各造一个句子。
四、板书设计
《孙权劝学》第二课时——理解课
人物形象：
孙权——关心部下、善于劝导、以身作则
吕蒙——知错就改、勤奋好学、自信自豪
鲁肃——敬才爱才、真诚待人
成语积累：
吴下阿蒙——比喻学识尚浅的人
刮目相待——用新的眼光看待
道理：开卷有益、发展眼光