期末复习古诗文4.《孙权劝学》课件-2021-2022学年七年级语文下册部编版

这是一份期末复习古诗文4.《孙权劝学》课件-2021-2022学年七年级语文下册部编版，共60页。PPT课件主要包含了原文再现，文题解读，作家作品，背景信息，整体感知，结构图解，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，提出目标涉猎见往事等内容，欢迎下载使用。

【原文再现】【文题解读】【作家作品】【背景信息】【整体感知】【结构图解】【中心思想】【写作特色】
【考点梳理】考点一：文学常识考点二：重要词句考点三：名句积累考点四：内容理解考点五：写法及赏析考点六：主旨及拓展【链接中考】 【模拟演练】
孙权劝学《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。题目是编者加的。孙权(182—252)，字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人，三国时吴国的创建者。劝学，劝勉别人努力学习。题目交代了文章记叙的主要人物和核心事件。
司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(今属山西) 涑水乡人，世称“涑水先生”，谥文正。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》《稽古录》等传世。《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。本书原名《通志》，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
文章所叙故事发生在三国之初。孙权麾下大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习，“孙权劝学”的故事就发生了。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。第一部分(开头至“蒙乃始就学”)：写孙权劝吕蒙学习。第二部分(“及鲁肃过寻阳”至结尾)：写鲁肃与蒙论议，结友而别。
力陈必要：当涂掌事，不可不学
——今日才略，非吴下阿蒙
本文通过孙权劝学，吕蒙就学且学有所成的故事，突出了学习的重要性和巨大作用，启示我们读书大有益处，只有不断学习，才能提升自我，增长知识与才干。
1.以对话为刻画人物的主要手段。2.详略得当。文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。3．运用侧面烘托和对比手法表现人物。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。
1.本文选自____________，它是_______主持编纂的一部______体通史。2.司马光，字_____，______(朝代)______家、_____家。3.孙权，字______，_______时期_____国的创建者。
1.生字字音卿（ ） 为博士邪（ ）（ ） 涉猎( ) 孰若（ ）即更( ) 遂( ）
(1)卿今当涂掌事“____”通“____”，____________________(2)孤岂欲卿治经为博士邪“____”通“____”，____________________
(1)蒙辞以军中多务古义：_____________ 今义：______________(2)孤岂欲卿治经为博士邪古义：_____________ 今义：______________古义：_____________ 今义：______________古义：_____________ 今义：______________(3)及鲁肃过浔阳古义：_____________ 今义：______________(4)即更刮目相看古义：_____________ 今义：______________(5)但当涉猎古义：_____________ 今义：______________
(6)但当涉猎古义：_____________ 今义：______________(7)见往事耳古义：_____________ 今义：______________(8)见往事耳古义：_____________ 今义：______________(9)自以为大有所益古义：_____________ 今义：______________(10)蒙乃始就学古义：_____________ 今义：______________(11)大兄何见事之晚乎古义：_____________ 今义：______________
见 ①见往事耳( ) ②大兄何见事之晚乎( ) ③不见曦月( ) ④于是入朝见威王( ) ⑤曹刿请见( ) ⑥见渔人( ) ⑦才美不外见（ ） ⑧其将归见其亲也（ ）
当 ①卿今当涂掌事( ) ②但当涉猎( ) ③当余之从师也( ) ④咨臣以当世之事( ) ⑤今当远离( )以 ①蒙辞以军中多务( ) ②自以为大有所益( )大 ①与蒙论议，大惊曰（ ） ②大兄何见事之晚乎（ ）
与“为”合起来构成动词，可译为“认为”
①蒙乃始就学( )②大兄何见事之晚乎( )③结友而别( )
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译
表顺承，可译为“就”“便”，或不译
6.其他重点实词(1)卿今当涂掌事( )(2)蒙辞以军中多务( )( )(3)但当涉猎( )(4)但当涉猎( )(5)及鲁肃过寻阳( )(6)及鲁肃过寻阳( )(7)卿今者才略( )(8)卿今者才略( ) (9)非复吴下阿蒙( )(10)即更刮目相待( ) (11)大兄何见事之晚乎( )
(1)省略句：①与蒙论议，大惊曰……。省略主语“鲁肃”，即“<鲁肃>与蒙论议”。②肃遂拜蒙母，结友而别。“拜”后省略介词“于”，“结友”前省略“与蒙”。即“肃遂拜<于>蒙母，<与蒙>结友而别”。(2)倒装句①蒙辞以军中多务。状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。②大兄何见事之晚乎“何见事”是宾语前置，应为“大兄见事何之晚乎”。
(3)固定句式①孤岂欲卿治经为博士邪！“岂……邪”连用，表示反问。②卿言多务，孰若孤？“孰若”表示选择、比较、反问，相当于现代汉语的“哪里比得上”。
划分下列句子的朗读节奏。(1)卿今当涂掌事，不可不学(标四处)(2)士别三日，即更刮目相待(标一处)(3)肃遂拜蒙母，结友而别(标两处)
卿∕今∕当涂∕掌事，不可∕不学
士别三日，即更∕刮目相待
肃∕遂拜蒙母，结友∕而别
吴下阿蒙：只有武略而文化知识水平较低的人。(或：比喻人学识尚浅。或比喻缺少学识才干的人。)刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。
10.重点句子翻译(1)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事了，不可以不学习！”(2)蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多（为理由）来推托。(3)孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。我难道是想要你研究儒家经典，成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干和谋略来看，不再是以前那个吴县的阿蒙了！(5)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！跟有志气的人分开几天后，就应当擦拭眼睛重新看待（他的才能），长兄知晓事情怎么这么晚啊！
①孙权向吕蒙指出的读书方法和目标是：但当涉猎，见往事耳。②表现吕蒙才干有惊人长进的句子是：卿今者才略，非复吴下阿蒙！③吕蒙表明自己今非昔比的句子是：士别三日，即更刮目相待。
1.用简洁的语言概括课文内容。
写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。或：记叙了孙权劝吕蒙学习，吕蒙接受建议开始学习，最后学有所成的故事。
2.梳理本文的写作思路。
先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。或：孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞学(与蒙论议)→结友而别
3.本文写了哪几件事？其中主要写了哪些事？
本文写了四件事，可依次概括为：①孙权劝学；②吕蒙就学；③鲁肃赞学(吕蒙与鲁肃论议)；④结友而别。主要写了孙权劝学和鲁肃赞学(吕蒙与鲁肃论议)两件事。
4.孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样劝吕蒙学习的？从劝说过程中可以看出孙权什么特点？
(1)孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。(2)首先向吕蒙指出“学”的必要性(卿今当涂掌事，不可不学)；接着指出“学”的方法和目的(但当涉猎，见往事耳)；最后现身说法，指出“学”的可能性(卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益)。(3)从中可以看出孙权的平易近人、循循善诱。
5.说说孙权是用什么方法劝吕蒙学习的。
用自己读书的体会，现身说法。或：现身说法，用自己读书的经历进行劝说。
6.文中哪句话体现了吕蒙接受了孙权的规劝？哪些句子能体现吕蒙读书后才干大有长进？
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
7.从文中哪几处可看出吕蒙学有所成？
①鲁肃的惊异及对吕蒙的夸奖；②鲁肃和吕蒙结友而别。
8.吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么？(或：吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？)
①孙权语重心长地劝学；②吕蒙刻苦认真地学习(吕蒙听从孙权的劝告，认清了学习的重要性，勤奋学习)。
▲吕蒙是怎样成为一个有才略的人？
吕蒙听从孙权的劝告，努力学习，成了一个有才略的人。
9．谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”这句话的理解。
这句话的意思是：我难道是想要你研究儒家经典，成为传授经学的学官吗？我只不过是叫你应当多读点书，熟悉一些历史罢了。这句话写出了孙权对读书目的的看法，揭示了读书并不仅仅是为了求取功名，更重要的是为增长见识阅历。
10.描写鲁肃与吕蒙二人的对话，对表现文章主旨有什么作用？
鲁肃与吕蒙二人的对话，既从侧面烘托了孙权劝学的显著成效及吕蒙才干的惊人长进，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
或：鲁肃叹学情景，从侧面烘托了孙权劝学的成功及吕蒙才干的惊人长进，有力地突出了学习的重要性和巨大作用。
11.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”从句中可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊又情不自禁地赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而才略大增的惊人变化。
12.从吕蒙的“士别三日，即更刮目相待”的回答中，可以看出他怎样的神态和心理？
颇为自得，表现了他治学的毅力和自信心。
13.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为吕蒙学习后发生了巨大变化，鲁肃被吕蒙的才能和谋略所折服而愿与之深交。或：肃“遂拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。作用：表现鲁肃敬才、爱才，和吕蒙情投意合，也从侧面进一步表现了吕蒙才干的惊人长进。
14.人物语言往往能体现人物的心理，请分析下列人物语言的作用。(1)卿今当涂掌事，不可不学！(2)卿言多务，孰若孤？(3)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
(1)语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满希望。(2)神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明学习的可能性。(3)以调侃的语气，表达自己的自信、自豪之情。
孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，待人坦诚；(孙权：关心下属，循循善诱。)吕蒙：知过能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽；(吕蒙：知错就改，勤奋刻苦。)鲁肃：豪爽而不失风度，对朋友的进步非常高兴。(鲁肃：直爽，敬才、爱才。)
15.根据文意说说文三个人物各自的性格特点。
▲请分别用一个四字词语概括孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点。
示例：孙权：平易近人；吕蒙：知错就改；鲁肃：忠厚儒雅。
1.作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。
运用侧面描写的手法，以鲁肃与吕蒙谈论后的惊异和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大变化。或：运用对比的手法，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。
▲(统编课后习题)课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
课文使用了侧面描写的方法，通过鲁肃的反应体现了吕蒙学识的进步。或：课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。
2.课文在情节的处理上有什么特点？
①详写“劝学”“论议”，而“就学”“结友”则一笔带过；②正面写“劝学”的经过，在“论议”之后通过写鲁肃的惊叹，从侧面突出了吕蒙学业的长进；③情节以人物对话为主。
3．文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？
文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。
4.文章题为“孙权劝学”，围绕“劝学者”和“被劝者”进行叙述即可，为何还会出现“鲁肃”这个人物？
鲁肃的出现是运用侧面描写的方法来表现吕蒙学习的成效的，以鲁肃开始见到吕蒙时的惊讶到后来的赞赏，表现了学习使吕蒙发生的巨大变化。
5.文章运用了对比手法来体现文章主题，试举一例加以说明。
示例：“蒙辞以军中多务”与“蒙乃始就学”对比，表现了孙权劝学成功；鲁肃话中的“吴下阿蒙”将吕蒙的过去与现在对比，体现了吕蒙才略大进。
1.课文蕴含了怎样的道理？
示例：(1)成功取决于主观努力。(2)读书有利于增长才干，我们应不断加强学习。
示例：学习可以改变和提高自己。(意对即可)
2.课文对“学习”问题持有怎样的看法？
3.课文的题目是编者加的，请根据文章另选角度为本文拟一个题目，并说明理由。
示例一：题目：吕蒙读书。理由：本文主要讲的是吕蒙在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。示例二：题目：鲁肃识人。理由：本文主要是从鲁肃的角度阐释了要用发展的眼光看人的道理。
4.本文和《邹忌讽齐王纳谏》同为劝谏，请简要比较孙权和邹忌两人的谈话技巧有何异同。
示例：相同之处：都是从亲身经历谈起。不同之处：孙权是先谈读书的重要性，再用自己的亲身经历相劝，并建议读书的方法(略读)，使吕蒙开始读书。邹忌采取“迂回战术”，先从小事切入，取得对方认同，然后从家庭小事推入国家大事，让对方自然接受。
5.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
6.吕蒙的变化对你有什么启示？(统编课后习题)
示例：①读书学习非常重要；②不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。③只要你肯刻苦努力，就一定会有很大的进步。④一个人只要肯学习，什么时候都不算晚。⑤我们不能以一成不变的态度看待他人，要以发展变化的眼光看待他人；⑥要善于听取他人好的建议或意见并去做。
示例：①黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；②读万卷书，行万里路；③读书破万卷，下笔如有神（杜甫）；④腹有诗书气自华（苏轼）；⑤少壮不努力，老大徒伤悲。
7.写出与“读书”有关的名言、诗句或格言。
8.下面一组成语都与“勤学”有关，试写出与之相关的历史人物。①韦编三绝：_________②囊萤映雪：_________③悬梁刺股：_________④凿壁偷光：_________
9.孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为学习要“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简述你的观点及理由。
示例：我的体验是，既要广泛涉猎，又要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样才能做到学有所获。
(2019年郴州市)文言文比较阅读（12分）【甲】初、权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务，权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议：大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （节选自《资治通鉴》）【乙】薛谭①学讴②于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯③行于郊衢④，抚节⑤悲欢声震林木响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（选自《列子·汤问》，有删节）【注释】①秦青：与薛谭都是秦国著名的歌唱家。②讴：歌唱。③饯：设酒食送行。④衢(qú)：大路。 ⑤抚节：打着拍节。
译文：薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就自以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁设酒食给他送行，秦青打着拍节，高唱悲歌，歌声振动了林木，那响声止住了天上飘动的浮云。薛谭于是(向秦青)道歉，要求回来(继续学习)。(从此以后，)他一辈子也不敢再说要回家。
【乙】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，钱行于郊衢，抚节悲欢声震林木响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
寓意：学无止境。满足于一知半解，便不会有成就。
12.解释文中加点的字。（2分）（1）及鲁肃过寻阳（ ）（2）未穷青之技（ ）
13.文中画波浪线处断句正确的一项是（ ）（2分）A.抚节悲/歌声振/林木响遏行云B.抚节悲歌/声振/林木响遏行云C.抚节悲/歌声振林木/响遏行云D.抚节悲歌/声振林木/响遏行云
【解析】“抚节悲歌声振林木响遏行云”一句的意思是：（秦青）打着节拍，高唱悲歌，歌声振动了林木，那响声止住了行云。据此进行断句，应为，抚节悲歌／声振林木／响遏行云。故选D项。
14.翻译文中画横线的句子。（4分）（1）但当涉猎，见往事耳。 （2）薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习，(从此以后，)他一辈子也不敢再说要回家。
15.读了【甲】【乙】两文，你认为孙权和秦青在劝说艺术上有哪些高妙之处？吕蒙和薛谭的变化对你有什么启示？(4分)
孙权和秦青都能联系自身实际，现身说法，进行说服教育。启示：只要发奋学习，就能学有所成；学习科学文化知识要虚心求教，不能骄傲自大，要知错就改！
▲读了【甲】【乙】两文，你认为孙权和秦青在劝说艺术上有哪些高妙之处？吕蒙和薛谭的变化对你有什么启示？
二人都是以自己的实际行动来达到劝人的目的。孙权是现身说法，直言劝说，提出要求，易为人所接受。秦青则不说话，以自身的行动，即演奏的高超技巧让秦青折服，从而达到劝人的目的。启示：我们要善于听取别人的意见；不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到更高的目标。
▲【乙】文中薛谭为什么“乃谢求反，终身不言归”？
薛谭面对秦青的高超技艺，自愧不如，决心潜心学习。
▲【乙】这则寓言告诉我们什么道理？
学无止境，如果浅尝辄止，则达不到精深的境地，反之，永不自满，持之以恒，努力进取，方能功成名就。
(2019年深圳)阅读下面文段，完成7-9题。（9 分）【甲】初……结友而别。(选自《孙权劝学》)【乙】董遇字季直，性质讷①而好学……人有从学者②，遇不肯教，而③云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日④。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”由是诸生稍从遇学。（选自《三国志·王肃传》）[注释]①质讷：朴实敦厚。②从学者：跟随他学习的人。③而：连词，却。④苦渴无日：极为渴望（学习），但没有时间。苦，极为、极力。
参考译文：董遇，字季直。为人朴实敦厚，从小喜欢学习……附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书一定要先读百遍。”又说：“书读百遍，其义自见。”请教的人说：“只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间。”有人问“三余”是什么，董遇说：“冬天没农活是一年里的空闲时间，夜间不便下地干活是一天里的空闲时间，阴雨天无法干活也是一种空闲时间。” 因此许多读书人逐渐地跟随董遇学习了。
【乙】董遇字季直，性质讷而好学……人有从学者①，遇不肯教，而②云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日③。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”由是诸生稍从遇学。（选自《三国志·王肃传》）
7.解释下列加点字的意思(2分)(1)蒙辞以军中多务( )(2)及鲁肃过寻阳( )(3)即更刮目相待( )(4)有人从学者( )
8.将下列句子翻译成现代汉语。（4 分）（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（2）读书百遍，其义自见。
以你如今的才干和谋略来看，(你)已不再是过去吴县的吕蒙了！
读书一百遍，其中的含义自然就会显现出来了。
9.【甲】【乙】两文中吕蒙和从学者在学习中遇到的困难有什么相似的地方？孙权和董遇是如何解决他们学习上的困难的？
吕蒙和从学者都认为自己没有学习的时间(时间不够)。孙权：通过举出自己的例子来给吕蒙做榜样，鼓励他抽出时间学习；董遇：直接教导从学者如何在生活中挤出时间来学习，例如冬天、晚上和阴雨天。
(2017年湖北省襄阳市)文言文比较阅读（10分）【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 ——选自《资治通鉴》
【乙】余近日以军务倥偬①，寝食不安。吾家本诗礼门阀 ②，勤与朴为余处世立身之道，有恒又为勤朴之根源。余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳。偶遇事冗③，虽明日补书补看亦不欢，故必忙里偷闲而为之。然此策尚下，故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可朴；亦不肯以明日有事，今日预为。如是者数年，未尝间断，亦无所苦。 ——节选自《清代四名人家书》【注释】①倥偬(kǒnɡzǒnɡ)：事多，繁忙。②门阀：名门贵室。③事冗：事务繁忙复杂。
译文：我最近因为军务繁忙，睡不好觉，吃不好饭。我家本是诗礼名门贵室，勤朴是我处世立身的原则，而坚持又是勤朴的根本。我虽然在军中，尚能每天写一页字，看二十页书，看完之后，用蘸红色的毛笔圈点批注，每天以完成这件事情为最好。有时遇到事务繁忙复杂，即使第二天补上看书写字也不高兴，所以一定会抽出时间来完成这件事情。然而这个计策要执行下去，就必须早起数小时来完成。我绝不肯今天耽搁，明天再补；也不会因为明天有事，今天提前完成。像这样坚持几年，不曾间断，也不感到什么苦。
【乙】余近日以军务倥偬①，寝食不安。吾家本诗礼门阀 ②，勤与朴为余处世立身之道，有恒又为勤朴之根源。余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳。偶遇事冗③，虽明日补书补看亦不欢，故必忙里偷闲而为之。然此策尚下，故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可朴；亦不肯以明日有事，今日预为。如是者数年，未尝间断，亦无所苦。
12.解释下列句中加点词的意思。（2分）①孤岂欲卿治经为博士邪（    ） ②余近日以军务倥偬（    ）
13.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）（2分）A.自/以为/在有所益B.肃/遂拜/蒙母C.有恒/又为/勤朴之根源D.日/必了此/功课为佳
【解析】D句意为：每天以完成这件事情为最好；故断句为：日/必了此功课/为佳。
14.用现代汉语翻译乙文中画线的句子。（2分）如是者数年，未尝间断，亦无所苦。
像这样坚持几年，不曾间断，也不感到什么苦（也没什么感到苦的）
15.甲乙两文都讲到了读书的作用。甲文通过写鲁肃“与蒙论议”后，与吕蒙“     ”这一举动，侧面表现了吕蒙读书后才略的惊人长进；乙文则指出读书可以传承“诗礼”家风，培养“        ”品质。（2分）
16.甲乙两文中多种读书方法值得借鉴，试概括出一种并结合原文说明。（2分）
示例：①泛读法，如“但当涉猎，见往事耳”；②定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；③圈点批注法，如“用朱笔圈批”；④定时读书法，如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。
一、阅读下面的文言文，回答问题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．下列各句中，加划线语意义相同的一项是（ ）A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎D．①结友而别 ②为人谋而不忠乎
2．把下列句子翻译成现代汉语。（1）蒙辞以军中多务。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
吕蒙用军营中事务繁多为理由来推托。
我难道是想要你研究儒家经典而成为掌经学传授的学官吗？
3．下面对本文内容的分析，不正确的一项是( )A．“刮目相看”指用新的眼光来看待，“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。B．文中孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。C．本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。D．鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
【解析】C项中“正面”不正确，应为“侧面”。
4.“卿今当涂掌事，不可不学”表现了孙权________________的态度，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃的____________的态度，采用了__________的手法衬托吕蒙才干的惊人长进。
5.本文主要写了______________________________________，采用了_________方式来刻画人物形象。
孙权的善于劝学和吕蒙才干的惊人长进
6.与“孤常读书，自以为大有所益”相照应的成语是__________。
7.从文中哪些语句可以看出孙权善于劝学？
“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿言多务，孰若孤？”
8.现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？
比喻人学识尚浅。指用新的眼光来看待人或事物(或指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待)。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.选出对文章内容分析不正确的一项( )A．本文选自《资治通鉴》中的一段，是根据先前的史书改写的。 B．本文写的是吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事。C．鲁肃最后与吕蒙主动“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才、爱才。D．本文着重赞扬了孙权和吕蒙认真学习的精神，告诫人们，重任在身不可不学习的道理。
【解析】文章着重写孙权劝学，吕蒙学习如何认真并未体现。
2．请用原文回答：孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？
原因：卿今当涂掌事，不可不学；目的：但当涉猎，见往事耳。
3．你认为吕蒙推辞的理由是什么？文中哪句话可以看出吕蒙学有所成？
军中多务。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
4．孙权是如何说服吕蒙的？（用原文回答。）从中可看出孙权是一个怎样的人？
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。善于劝说，开明，看问题长远，对吕蒙亲近、关心、期望很大，言语又不失吴主身份。
5．作为军事将领，吕蒙从借口军务繁忙推辞学习到听从劝告、努力学习，显示了怎样的品格？
6．吕蒙是怎样巧妙应对鲁肃的赞叹的？其神态如何？
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？颇为得意。
7．《孙权劝学》的历史故事包含了怎样的深刻意义？
虚心受教，刻苦学习，可以增长才略，不断提高自身学识修养，对一个人的发展具有重要意义。
8．从文中找出一个形容吕蒙变化的成语。说说吕蒙的变化给你什么启示。
成语：刮目相待。启示示例：要多读书，开阔自己的视野，提高自己的见识。
三、阅读下面的文字，完成后面的题目。（甲）初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。（乙）沈约孤贫，笃志①好学，昼夜不释卷。母恐其以劳生疾，常遣减油灭火。而昼之所读，夜辄诵之，遂博通群籍，善属文。济阳蔡兴宗闻其才而善之②，及为郢州，引为安西外兵参军，兼记室③。兴宗常谓其诸子曰：“沈记室人伦师表，宜善师④之。”【注释】①笃志：志向坚定。②善之：赏识他。③记室：官名。④师：学习。
（乙）沈约孤贫，笃志好学，昼夜不释卷。母恐其以劳生疾，常遣减油灭火。而昼之所读，夜辄诵之，遂博通群籍，善属文。济阳蔡兴宗闻其才而善之，及为郢州，引为安西外兵参军，兼记室。兴宗常谓其诸子曰：“沈记室人伦师表，宜善师之。”
译文：沈约（家境）孤苦贫寒，志向坚定而且热爱学习，日日夜夜不放下书卷。他的母亲担心他因为太劳累而生出疾病，时常让他少添灯油（熄灯）。而（沈约）白天所读过的文章，晚上就能够背诵它，于是精通各种典籍，擅长写文章。从家中被起用接受朝廷征聘。济阳蔡兴宗听说了他的才能很赏识他。等到蔡兴宗为郢州刺史时，引荐沈约为安西外兵参军，兼任记室（官名）。蔡兴宗曾经对他的几个儿子说：“沈约的为人堪称师表，你们应该好好地向他学习。”
27．解释下列句中划线词。（1）及鲁肃过寻阳（ ）（2）即更刮目相待（ ）（3）及为郢州（ ）（4）母恐其以劳生疾（ ）
28.下列句中“之”字用法与“济阳蔡兴宗闻其才而善之”中的“之”相同的一项是( )A．久之B．禽兽之变诈几何哉C．何以谓之文也D．两狼之并驱如故
用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译
例句中的“之”是代词，他，所以选C。
28．将下列句子翻译成现代汉语。(1)但当涉猎，见往事耳。(2)笃志好学，昼夜不释卷。(3)昼之所读，夜辄诵之。(4)遂博通群籍，善属文。
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
志向坚定而且热爱学习，日日夜夜不知疲倦地读书。
（沈约）白天所读过的文章，晚上就背诵它。
于是精通各种典籍，擅长写文章。
29．甲文中孙权告诉了吕蒙哪两种读书方法？这两种读书方法各自的目的是什么？
精读（研究）、略读（涉猎）；前者是为了出成果，后者是为了丰富自己的知识，扩大视野，增长见闻。
30．乙文中沈约成才的自身原因是什么？
笃志好学（或者专心致志、勤奋好学）。
31．乙文中说沈约“昼夜不释卷”，那么他的“昼”与“夜”分别是怎样读书的？
白天读文章，晚上背诵文章。
32．乙文主要记叙的是沈约好学的事迹，为什么要写蔡兴宗呢？
这是从侧面突出沈约的才华出众，受人敬重。
33．在社会上有一种读书无用论的论调，他们认为读不读书一个样，反正都是出去打工，你同意这个观点吗？说说你的理由。
只要观点正确，有理有据，文通句顺即可。
四、阅读下面的文章，回答文后问题。【甲】师旷劝学 晋平公①问于②师旷③曰：“吾年七十，欲学，恐已暮④矣。”师旷曰：“何不炳烛⑤乎？”平公曰：“安⑥有为人臣而戏⑦其君乎？”师旷曰：“盲臣⑧安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与⑨昧行⑩乎？”平公曰：“善哉！” 【注】①晋平公：春秋时期晋国君主。②于：向，对。③师旷：字子野，春秋晋国人，著名乐师，目盲。④暮：晚了，迟了。⑤炳烛：点烛。当时的烛指火把，不是后来的蜡烛。⑥安：疑问代词，怎么，哪里。⑦戏：对……开玩笑。⑧盲臣：师旷是盲人，故自称，意为眼盲的臣子。孰与：固定格式，常用作比较选择，译作“……与……相比，哪一个”。⑩昧行：在黑暗中行走。昧：黑暗。
【乙】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
晋平公①问于②师旷③曰：“吾年七十，欲学，恐已暮④矣。”师旷曰：“何不炳烛⑤乎？”平公曰：“安⑥有为人臣而戏⑦其君乎？”师旷曰：“盲臣⑧安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与⑨昧行⑩乎？”平公曰：“善哉！”
译文：晋平公向师旷问道：“我年纪七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷(回答)说：“为什么不点燃火把呢？”平公说：“哪有做臣子的对他的君主开玩笑的呢？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎么敢对他的君主开玩笑呢？我曾听说：年少时喜欢学习，好像是太阳刚刚出来时的阳光；壮年时喜欢学习，好像是正午的阳光；老年时喜欢学习，好像是点燃火把照明时的光亮。点上火把与在黑暗中行走相比，哪一个(更好)呢？”平公听了说：“(你讲得)好啊!”
1．解释下面句子中的加横线词。（1）恐已暮矣________（2）盲臣安敢戏君乎________（3）士别三日，即更刮目相待________（4）及鲁肃过寻阳________
2．用现代汉语翻译下列句子。（1）少而好学，如日出之阳。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
年少而学，（就）如同初升的太阳。
我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？
3.选出对【乙】文理解分析不恰当的一项( )A．文章按照时间的顺序，先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 B．本文极其简略且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。C．写鲁肃“与蒙论议”，通过二人风趣的一问一答，着重表现两人关系的融洽。D．本文写事情的结果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁、吕的对话生动地表现出来。
【解析】着重表现吕蒙才略的惊人长进。
4．晋平公担心学不好的理由是____________，吕蒙不愿学的理由是________________。（每处所填不超过5字）
5．两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？
从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。
▲结合【甲】【乙】两文的内容，请写出你在学习上得到的两点启示。
示例一：吕蒙善于接受他人的正确建议，知错就改。我们在学习上也要像他一样，这样才能够不断进步。示例二：晋平公认为“吾年七十”学习已晚，其实学习是不受年龄限制的，只要学习，无论何时都为时不晚，更何况我们还年轻呢？
五、阅读下面的文章，回答文后问题。 【甲】普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第③，阖④户启箧取书，读之竟⑤日。及次日临政，处决⑥如流。既薨⑦，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷⑧，虽多忌克⑨，而能以天下事为己任。宋初，在相位者，多龌龊循默⑩，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。 （选自《宋史·赵普传》）【注释】①普：赵普，北宋初期的宰相。②太祖：北宋开国皇帝赵匡胤。③私第：住宅。④阖（hé）：关闭。⑤竟：全。⑥处决：处理决断。⑦薨(hōnɡ)：死亡。⑧岸谷：严肃刚正。⑨忌克：嫉妒刻薄。⑩龌龊循默：形容过分拘谨照章办事，言语不多。
【乙】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》）
【甲】普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第③，阖④户启箧取书，读之竟⑤日。及次日临政，处决⑥如流。既薨⑦，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
普性深沉有岸谷⑧，虽多忌克⑨，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默⑩，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。
1．解释划线词语的意思。①及为相（ ）②家人发箧视之（ ）③卿今当涂掌事（ ）④但当涉猎（ ）
2．翻译下列句子。①及次日临政，处决如流。②孤岂欲卿治经为博士邪！
等到第二天处理政务，处理决断很快。
3.下列句子停顿不恰当的一句是（ ）A．蒙/辞以军中多务 B．非/复吴下阿蒙C．太祖/常劝以读书 D．家人/发箧视之
4.出自【甲】文的成语有__________，后用来形容_________________。
5.选出对【乙】文内容分析不正确的一项( )A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情与融洽关系。C．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。D．“士别三日，即更刮目相待”，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快。
【解析】应是从侧面，而不是正面。
6．根据课文内容简要分析赵普和吕蒙两个人物有哪些共同之处。（至少二点）
成就都很大；原先学问都不多；都善于听取他人的忠告；读书后他们的处事水平都有了很大提高。
阅读【甲】文，回答下列问题。1.解释下列加点的字。①少习吏事_____________②卒用其人_____________③发箧视之_____________④普颜色不变_____________
2.为下列句子划分朗读节奏(每一分句划一处)。普 颜 色 不 变 ， 跪 而 拾 之 以 归 。
善／颜色不变，跪而拾之／以归。
3.用现代汉语翻译下列句子。(1)阖户启箧取书，读之竟日。(2)太祖怒，碎裂奏牍掷地。(3)普颜色不变，跪而拾之以归。
关上门打开书箱取出书来读，一读就是一整天。
太祖十分生气，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
4.选文中的“手不释卷”一词表现了赵普晚年读书的刻苦，你能再写两个表现读书刻苦的成语吗？
示例：囊萤映雪；凿壁借光；悬梁刺股；韦编三绝。
5．用文中原句回答：(1)宋太祖劝赵普要多读书的原因是：(2)读书给赵普带来了什么好处：
及次日临政，处决如流。
6．本文主要写了关于赵普的两件事，请各用一句话概括出来。第一件：_________________________________第二件：_________________________________作者选取人物典型的两件事，表达了一个中心：________________________________________
赵普不顾个人安危向太祖奏荐人才；
7.列举赵普奏荐人才时的一处细节描写，并说说它表现了赵普什么样的性格。
细节描写：“颜色不变，跪而拾之”“补缀旧纸”。(写出一个即可)性格：反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。(只要点出“坚定的意志”或“毅力”即可)