初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神教学课件ppt，共10页。PPT课件主要包含了布置作业，知识与技能，基础积累，背景与文体，逻辑与内涵，学习目标，过程与方法，核心论证方法辨析，演讲表达技巧掌握，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
准确读写、运用本课重点生字词，确保易错字音字形正确率达到100%。
了解丁肇中先生生平及演讲背景，掌握议论性演讲词特点与议论文三要素。
梳理行文脉络，提炼中心论点，明确“格物致知”内涵，复述演讲逻辑层次。
通过分层品读、小组研讨，辨析文中举例论证、道理论证、对比论证等核心论证方法，能结合语境分析其表达效果。
通过片段朗读、模拟演讲，体会演讲词逻辑严谨、真诚恳切的特点，掌握基础的演讲表达技巧。
理论与实践并重，通过互动式学习，深化对文本的理解与运用能力。
理解“格物致知精神”的核心内涵树立重视实践、怀疑求真的科学态度，培养严谨的思维方式。
反思自身学习现状将实验精神落实到日常学习与生活中，培养主动探索、勇于实践的品质。
梳理演讲的递进式论证思路，精准把握“应有格物致知精神”的中心论点，理解“格物致知”的真正意义；
辨析文中的核心论证方法，品读演讲词严谨通俗、真诚恳切的语言特点，理解演讲的针对性。
结合演讲背景与听众身份，深刻理解格物致知精神的当代价值，建立与自身学习生活的关联。
还原演讲现场氛围，通过模拟演讲传递文本理性严谨又饱含殷切期望的语气，落实单元模拟演讲的学习要求。
同学们，我们先思考一个日常学习中的问题：你有没有过这样的经历——上课老师讲的知识点都听懂了，课本上的公式也背熟了，可一到做题、做实验，就手忙脚乱、不知所措？为什么会出现这种情况？诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生，早在三十多年前就给出了答案：这是因为我们的学习里，缺少了一种至关重要的精神——“格物致知精神”。
1991年，丁肇中先生在北京人民大会堂的“情系中华”征文颁奖大会上，发表了一场演讲。他没有讲高深的物理知识，而是直面中国教育的痛点，给中国学生提出了最恳切的建议。今天，我们就一同走进这篇《应有格物致知精神》，读懂什么是真正的格物致知，更要学会怎么把这种精神用到我们的学习中。
—— 格物致知，探索真理的起点
最终目标：学会用演讲的方式，把“格物致知”的道理讲给别人听。
瞭望（lià）缅怀（miǎn）彷徨（páng huáng）不知所措（cuò）格物致知（zhì）袖手旁观（xiù）
瞭望缭乱潦草彷徨惶恐辉煌不知所措错误
注意「缅」字的结构，左窄右宽；书写「察」字时，注意中间部分的笔顺，先写中间的竖钩，再写两边的点撇，最后写下方的横画。
含义：推究事物的原理，从而获得知识。提示：核心术语，文中赋予其“实验精神”的新内涵。
含义：犹豫不决，不知往哪个方向去。提示：文中指中国学生做研究时拿不定主意的状态。
含义：比喻置身事外、不协助别人。提示：文中指不参与实践、消极观察的态度。
含义：形容处境为难或心神慌乱。提示：文中指中国学生面对研究工作时无从下手的状态。
含义：急剧变化。提示：文中指世界社会环境的快速变化。
理解词语不仅要掌握其本义，更要结合文章语境，体会作者赋予的特定含义。
请用“袖手旁观”“不知所措”2个词，各造1个贴合课文语境的句子。
注意结合课文中的具体情节，确保词语使用准确、语句通顺。
限时：5分钟 | 请将答案写在练习本上，稍后我们将进行小组分享。
丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生，祖籍山东日照。1976年获得诺贝尔物理学奖，他在粒子物理研究领域取得了世界级成就，始终关注中国的教育与科学发展，心系祖国。
本文是1991年10月，丁肇中在北京人民大会堂举行的“情系中华”征文颁奖大会上的演讲。现场听众以国内教育界人士、科研工作者和青年学生为主。先生结合自己多年接触中国学生的经历，直面中国传统教育的弊端，针对性地提出了中国学生需要培养格物致知的实验精神，既饱含对祖国的深情，也充满对青年的殷切期望。
针对性：紧扣听众身份与现实问题观点鲜明：态度明确，立场坚定逻辑严谨：条理清晰，论证有力语言通俗：真诚自然，易于接受
论点：作者的核心观点与主张论据：支撑观点的事实或道理材料论证：用论据证明观点的过程与方法
本节课我们将围绕议论文的三要素展开学习，深入理解演讲词的结构与魅力。
环节一：梳理论证思路，把握核心观点
请同学们快速默读全文，结合课文旁批，完成老师给出的表格，先找到文章的中心论点，再梳理文章的论证层次与核心内容。
范围：第1自然段核心：提出学习自然科学的中国学生应如何了解自然科学的话题。作用：开篇引入，亮明演讲方向。
范围：第2-5自然段核心：分析传统教育对“格物致知”的错误理解，指出其不重视真正的格物致知。作用：剖析问题，铺垫核心概念。
范围：第6-11自然段核心：论证应有真正的格物致知精神（实验精神），分析其内涵和重要性。作用：核心论证，点明观点内涵。
范围：第12-13自然段核心：总结格物致知精神的真正意义，号召中国青年一代培养实验精神。作用：升华主旨，发出号召。
环节二：品读演讲情感，体会现场针对性
这篇演讲没有慷慨激昂的呐喊，却有着打动人心的力量，因为它字字句句都饱含着丁肇中先生对祖国的深情、对中国青年的期望。接下来我们就结合文本，读懂这篇演讲的情感温度与极强的现场针对性。
情感温度对祖国的深情与对青年的期望
现场针对性结合文本语境，直击听众内心
结合单元学习要求和演讲背景，说说这篇演讲的“针对性”体现在哪里？
发表于“情系中华”征文颁奖大会，全程紧扣“中华”二字，围绕中国教育与学生发展展开，贴合现场主题。
面向教育界人士和青年学生，直面“高分低能、重理论轻实践”的普遍问题，精准回应中国教育痛点。
1991年是中国与世界科学接轨的关键期，提出培养实验精神，贴合时代对青年的要求，做到有的放矢。
总结：这篇演讲完全符合单元要求里演讲词“针对性”的核心特点，在场合、听众和时代三个维度上都做到了精准契合。
设问2：真正的格物致知是什么？
“格物致知”的现代诠释：通过实验获取真知，而非书本教条。
设问3：作者的态度与情感
作者在演讲里，既严肃地指出了中国传统教育的弊端，又讲了自己求学时“吃了多少苦”的经历。思考：从这些内容里，你读出了作者怎样的情感？
总结：作者的情感基调——真诚恳切、心系家国、理性客观
设问4：结尾的情感升华
演讲结尾提出“希望实验精神成为中国文化一部分”，这句话与开篇的“情系中华”有什么关联？
首尾呼应，将“格物致知”从科学方法上升到民族文化高度，体现了作者心系祖国、希望民族强大的爱国情怀。
通过这一升华，演讲超越了单纯的方法论探讨，展现了作者深厚的家国情怀，使听众在理性认知之外，产生强烈的情感共鸣，让整篇演讲的立意更加高远。
1.开篇引入片段：语气谦逊平和，语速适中，重音落在“怎样了解自然科学”上，贴合颁奖大会的正式场合。
2.分析传统教育片段：语气理性严谨，重音落在“真正的格物致知”“实验”上，语速放缓，逻辑停顿清晰。
3.讲自身经历片段：语气真诚恳切，重音落在“不知所措”“毫无帮助”上，语速适中，有共情力。
4.结尾号召片段：语气坚定有力，饱含期望，重音落在“真正意义”“新的认识和思考”上，语速放缓。
环节三：赏析语言技巧，落实模拟演讲
这篇演讲能成为经典，不仅因为它有严谨的逻辑、深刻的道理，还离不开高超的论证方法和语言技巧。请同学们从文中找出你觉得最有说服力、最打动人的句子，结合老师给的赏析模板，分析它的表达效果。
我选的句子是____，这句话用了____的论证方法/修辞手法/表达技巧，它的表达效果是____________________________________。
例句：《大学》中“格物致知”的概念，即从探察物体而得到知识。效果：贴合文化背景，拉近听众距离；重新解读内涵，为“实验精神”做铺垫，赋予观点深厚的文化根基。
核心案例：王阳明“格竹子”（反面）、作者美国求学经历（反面）。效果：通俗易懂，真实可信；一古一今、一中一外正反结合，全面支撑观点，极具说服力与感染力。
通过引用经典理论与列举古今中外实例，演讲者构建了严密的论证逻辑，既增强了文化底蕴，又确保了观点的真实性与说服力。
对比论证：传统与现代的碰撞
传统教育：不重视真正的格物和致知，偏向理论与抽象思维。
现代学术：以实地探察为基础，强调实验精神与动手能力。
表达效果：鲜明反差增强说服力
通过正反对比，将“传统教育的弊端”与“实验精神的重要性”形成强烈反差。这种论证方式让听众清晰地认识到为何需要格物致知精神，使观点更突出，论证更有力。
核心作用：通过对比，凸显实验精神在科学研究中的不可替代性。
分组形式：4人小组协作研讨。片段选择：任选文中2-3个连续段落。推荐：第12-13段（格物致知意义）或第6-8段（实验精神）。研讨核心：如何体现演讲风格，贴合丁肇中先生理性恳切、饱含期望的语气。
① 语音表达：确定语气、语速、重音与停顿，突出逻辑层次。② 肢体语言：加入手势强调、眼神交流，还原正式演讲现场感。③ 互评提升：小组内轮流演讲，相互评价并提出至少1条改进建议。
请结合品读所得，注重演讲的逻辑性与感染力，展现理性与情感的平衡。
学习指南：格物致知精神
真正的学习不是死记硬背，而是要有怀疑求真的态度，要有动手实践的能力，要有格物致知的实验精神。
优秀演讲词不仅要有清晰的逻辑、鲜明的观点，更要有贴合听众的针对性，以及真诚恳切的情感。
希望大家不仅读懂“格物致知”的道理，更能在日常学习中多动手、多实践、多探索，做一个既有理论知识，更有实践能力的人。
1.结合课文，说说作者为什么要提倡“格物致知”精神？
中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，导致中国学生偏向理论轻视实验；真正的格物致知（实验精神）是现代学术的基础，新的知识只能通过实验得到；格物致知精神能帮助我们培养判断力，应对激变的世界，在个人行动中必不可少。
2.结合你的学习生活，举一个例子，说说你对“格物致知精神”的理解。
示例：在学习物理浮力公式时，我背熟了公式却不会做题，后来我亲手做了浮力实验，观察不同物体在水中的浮力变化，才真正理解了公式的含义。这就是格物致知精神，通过动手实践、探察事物，真正获得知识。
抄写“读读写写”词语3遍，标拼音，用3个词语造句。有感情朗读全文3遍，录制1分钟演讲音频提交。整理笔记，梳理中心论点、论证方法及格物致知内涵。
选取2个喜欢的句子，写不少于150字赏析，点明论证方法与表达效果。以“学习中的格物致知”为题，写100字即兴演讲片段，运用课堂论证方法。
查找丁肇中资料，结合课文写200字左右人物短评。模拟核心片段演讲，录制3分钟内视频，下节课展示分享。
请同学们根据自身情况，量力而行，认真完成作业。