山东省聊城市教育联盟共同体2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题（含答案）（含解析）

这是一份山东省聊城市教育联盟共同体2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题（含答案）（含解析），共20页。
1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号、班级填写在答案卷规定位置。
2．用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答案卷各题目相应位置，选择题请将正确选项涂在答题卡上。不按规定位置答题不得分；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。
一、积累与运用（共28分）
班级将要举办一期“少年正是读书时”读书交流会。请你一起参与，完成相关任务。
轻轻打开语文课本，缤纷的四季向我们走来。春天绿草如茵，公园中人声鼎沸；夏天的雨热烈而粗犷，奏起了激昂的交响曲；秋天萧瑟的风，触发了游子思乡的惆怅；①冬天的水藻，拿出了终年贮蓄的绿色奉献给泉城。
自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻触动着我们的心灵。无数文人墨客，无数感人故事，伴着阵阵墨香，悄然飘入我们的心头。我们读懂了菊花绽放时，把“好好儿活”的勇气植入骨髓的史铁生；认识了摒弃狭隘的民族主义，工作时绝不拈轻怕重【甲】见异思迁，对同志满腔热chén的白求恩；结识了怀念被无辜惩罚虐待的小猫，启迪我们凡事不可主观臆断的郑振铎；读懂了关注大雁命运的环境保护主义者的目空一切……四季轮转，语文让生活绚丽多姿。
1. 给加点字写出拼音，根据拼音写出正确的汉字。
狭隘（ ）热chén（ ）
2. 文段中画线词语，运用不正确的一项是（）
A. 人声鼎沸B. 见异思迁C. 目空一切D. 绚丽多姿
3. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）
A. 自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在我们眼前，无时无刻触动着我们的心灵。
B. 自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻不触动着我们的心灵。
C. 自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，每时每刻不触动着我们的心灵。
D. 自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻全都触动着我们的心灵。
4. 下列说法正确的一项是（）
A. 文段中画横线句子①用了拟物的修辞手法，生动形象地写出了水藻的可爱。
B. 在甲处填入的标点符号最正确的是逗号。
C. “触发了游子思乡的惆怅”中的“惆怅”是形容词。
D. “热烈而粗犷”的“热烈”在这里是“热情四溢”的意思。
【答案】1. ①. ài ②. 忱 2. C 3. B 4. D
【解析】
【1题详解】
本题考查字音字形。
狭隘（xiá ài）：原指空间狭窄，现多形容心胸、思想、见识等局限在小范围里，不宽广，含贬义。文中指狭隘的民族主义，即眼界与胸怀局限于单一民族的偏见认知，突出白求恩摒弃偏见、胸怀世界的高尚格局。
热忱（rè chén）：热情真挚、诚恳，常用来形容对人、对事的积极态度，含褒义。文中形容白求恩对同志态度诚恳、热情满满。
【2题详解】
本题考查词语运用。
A.人声鼎沸：形容人群的声音嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。文中用来形容春天公园里热闹的场景，使用正确；
B.见异思迁：指看见别的事物就改变原来的主意，形容意志不坚定、喜爱不专一。文中用来形容白求恩工作时不三心二意，与“拈轻怕重”并列，使用正确；
C.目空一切：指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大，含贬义。文中用来形容关注大雁命运的环境保护主义者，与语境中赞扬环保者的情感色彩完全矛盾，使用错误；
D.绚丽多姿：形容色彩华丽、姿态多样。文中用来形容语文让生活变得丰富多彩，使用正确；
故选C。
【3题详解】
本题考查病句修改。
否定不当，“无时无刻”本身是否定词，意思是“没有任何时刻”，必须与“不”连用，才能表达“每时每刻都”的肯定含义。原句缺少“不”，导致语义完全相反，成了“没有任何时刻触动我们的心灵”，与原意不符。故修改为：自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻不触动着我们的心灵；
故选B。
【4题详解】
本题考查基础知识。
A.“冬天的水藻，拿出了终年贮蓄的绿色奉献给泉城。”这里的“拿出”“奉献”是把水藻当作人来写，属于拟人的修辞手法，而非拟物；
B.“拈轻怕重”与“见异思迁”是并列的两个短语，用来形容白求恩的工作态度，并列的两个四字词语之间用顿号分隔，而非逗号；
C.“触发了游子思乡的惆怅”中的“惆怅”是名词，指游子内心失意、伤感的情绪状态，在句中作“触发”的宾语；
故选D。
5. 在读书交流会上，同学们围绕“沧海之水，美美与共”进行了佳句诵读。请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。
小语：关于“水”的名句很多，我想到了“①________，山岛竦峙”（《观沧海》）；还想到了“峨眉山月半轮秋，②________”（《峨眉山月歌》）。
小文：我想到了“客路青山外，③________”（《次北固山下》）。
小真：我想到了孔子借河水感叹时间流逝之快，“④________，⑤________”。
小彩：我想到了《天净沙·秋思》中的“⑥________”通过描写诗意的田园生活反衬出作者的凄凉孤寂。
【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 影入平羌江水流 ③. 行舟绿水前 ④. 逝者如斯夫 ⑤. 不舍昼夜 ⑥. 小桥流水人家
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“澹、羌、逝、昼”等字词容易写错。
6. 在“经典作品一起读”的分享会上，小朋同学分享了自己阅读《西游记》时读书笔记中“感悟篇”的一段话：
“大圣，此去欲何？”“踏南天，碎灵霄。”“若一去不回……”“便一去不回。”
（1）看到感悟，老师询问小朋写下这段话的意义。小朋从理解孙悟空形象的角度，说出了自己的想法。请你根据自己的理解，帮他写出来。
（2）有栏目组计划拍摄一部关于孙悟空的电影，想借用这段对话，为此向你征求意见。本着尊重原著的原则，你建议他们把这段话安排在（）之后。本题填涂在答题卡选择题第6题处。
A. 孙悟空去龙宫借宝，冥府销名B. 孙悟空得知弼马温官职的真相
C. 孙悟空坏了王母娘娘蟠桃会D. 孙悟空逃出太上老君的八卦炉
（3）小明同学想在读书笔记“收获篇”写一段话，他想找个同学帮他补充。请你帮他补充完整。
读吴承恩的《西游记》，我了解了①_________的故事，明白了要想做事成功，就要②_______。
【答案】（1）“踏南天，碎灵霄”是大闹天宫的情节，面对强大的天庭，孙悟空毫不畏惧，展现了孙悟空敢于反抗权威、不畏强权的勇气和决一死战的决心，凸显了他桀骜不驯、敢于斗争的形象。 （2）D
（3） ①. 唐僧师徒四人前往西天取经，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经的故事 ②. 不畏艰难险阻，以顽强的拼搏和意志战胜一切困难，直到胜利
【解析】
【小问1详解】
本题考查人物形象分析。
这段对话是孙悟空大闹天宫时经典台词，短短几句就把他的英雄气概展现得淋漓尽致。“踏南天，碎灵霄”是他对天庭权威的无畏挑战，体现出他桀骜不驯、敢于反抗的叛逆精神；“便一去不回”则是他面对未知凶险时的决绝，彰显出他视死如归、无所畏惧的英雄气魄。
示例：在我看来，这段对话不仅是孙悟空反抗天庭的宣言，更让我看到了他身上那种为了自由与尊严，哪怕粉身碎骨也绝不退缩的孤勇与豪情。他的形象不再是单纯的“妖猴”，而是一个敢于打破规则、追求自我的勇者。
【小问2详解】
本题考查名著情节分析。
A.龙宫借宝、冥府销名：这是孙悟空早期的“闯祸”行为，此时他还未与天庭彻底决裂，没有到“一去不回”的决战阶段；
B.得知弼马温真相：这是他第一次反下天庭，但只是弃官而去，并未喊出踏碎灵霄的决绝宣言；
C.破坏蟠桃会：这是他与天庭矛盾的升级，但此时他仍在“搅乱”阶段，尚未到直面天庭、以死相拼的时刻；
D.逃出八卦炉：孙悟空被投入八卦炉炼了七七四十九天，出来后怒火中烧，直接打上灵霄宝殿，此时他已抱着与天庭决一死战的心态，“便一去不回”正是这种破釜沉舟的写照，与这段对话的情绪和情节完全吻合；
故选D。
【小问3详解】
本题考查对名著内容的理解与把握。
需要结合《西游记》的核心内容，总结故事并提炼出人生道理，需要做到“故事”与“道理”的对应和升华。
①该空需要概括《西游记》中最具代表性的情节，既可以是全书主线，也可以是经典单篇故事。
示例：唐僧师徒四人一路斩妖除魔、历经九九八十一难前往西天取经。
②该空需要紧扣①空里的故事，提炼出具有普适性的人生启示，要做到情节与感悟一一对应。
示例：拥有坚定的目标，不惧艰难险阻，学会团结协作，依靠团队力量战胜困难。
7. 同学们正在对“爱读书—国民阅读状况”进行研讨，并准备举办“我爱读书”相关活动，请你参加并完成相关任务。
（1）请你为本次活动写一个宣传语。
（2）班委准备了以下邀请函，其中有一处语言不恰当，请你帮忙找出来并改正。
邀请函
敬爱的王校长：
您好！经过几个月的相处，同学们十分尊敬您、爱戴您！为了让您更好地了解我们，增进师生情谊，诚邀您于下周五下午3点在学校“读书时空”做一场文学讲座，期待您的光临，并欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。
1班全体同学
2025年12月29日
__________改成_________
（3）下图是一同学搜集到的某市民阅读情况统计图，简要概括图表的主要信息。
【答案】（1）示例：生活中没有书籍，就好像没有阳光。
（2） ①. 拙见 ②. 高见（建议、意见）
（3）该市民的数字阅读媒介时长明显高于纸质媒介阅读时长；其中手机阅读时长增长最快。
【解析】
【小问1详解】
本题考查拟写宣传标语。
拟写宣传标语，内容要具体、紧扣主题，语言简洁、通俗易懂，巧用修辞、妙达情意，也可以利用谐音、熟语等，使标语具有感染力和号召力。本题围绕着“我爱读书”的主题，言之成理即可。
示例：书香润心灵，阅读伴成长
【小问2详解】
本题考查语言表达。
“拙见”是谦辞，用来称呼自己的见解，不能用于邀请对方提意见的语境中。可修改为“意见”或“建议”等。
【小问3详解】
本题考查图文转换。
结合“某市民每天使用各媒介阅读时长统计图”可知，无论是2020年还是2021年，纸质媒介（图书、报纸、期刊等）的阅读时长均低于20分钟，而数字媒介中，网络这两年的阅读时长都在60分钟左右，手机2020年阅读时长超过30分钟，2021年超过60分钟，电子阅读器等这两年的阅读时长都在40分钟左右，故数字媒介（网络、手机、电子阅读器等）的阅读时长明显高于纸质阅读；
其中手机阅读时长2020年在30分钟左右，2021年超过了60分钟，可见手机阅读时长增长最快。
二、阅读与鉴赏（共42分）
（一）诗歌鉴赏（共6分）
过香积寺①
王维
不知香积寺，数里入云峰②。古木无人径，深山何处钟？
泉声咽③危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙④。
【注释】①过：访。香积寺：唐代著名寺院。②入云峰：登上入云的高峰。③咽：指泉水为涧石所阻时流动不畅，发出低沉断续的声音，如同人的呜咽。④安禅：通过禅定使身心至于空明寂静的境界。毒龙：佛家比喻邪念。
8. 下面对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（）
A. 这是一首五言律诗，诗中描写了诗人探访香积寺的过程。
B. 首联写诗人初次造访，在云雾弥漫的高山中行走了数里，还不知道香积寺在哪，“数里入云峰”映衬出香积寺的幽深。
C. 颔联“何处”二字看似寻常，实则妙绝，忽闻钟声自林间传来，却仍不知寺在哪里，与上句的“无人”相应。有小径而无人行走，听钟鸣而不知何处，荒僻而幽静，表达出诗人的愁苦、孤寂之情。
D. 诗人采用由远到近、由景入情的写法，逐步接近香积寺，层次过渡自然，浑然一体。
9. 简要赏析“泉声咽危石，日色冷青松”的妙处并和同学们分享。
【答案】8. C 9. 示例：泉水在耸立的岩石间流淌，发出呜咽凄切的声音，深山青松树密阴浓显得格外清冷。运用了衬托（以动衬静）的手法，泉声的幽咽和日色的清冷相互衬托，生动、传神地写出了山中幽静冷清的景象。（也可从修辞、感官、炼字等角度回答）
【解析】
【导语】王维《过香积寺》以寻寺为线，通过“云峰”“钟声”“泉咽”“日冷”等意象，构建出空灵幽邃的禅境。诗中视听交织、虚实相生、由景入禅，体现“诗佛”特有的静观美学。炼字精妙，“咽”“冷”二字尤见功力，将自然景物转化为心灵体验，最终完成从物境到禅境的升华。
【8题详解】
本题考查内容理解与分析。
C.“古木无人径，深山何处钟？”，“无人径”写出了小径的荒僻，“何处钟”则以钟声的悠远反衬出山林的幽静。这两句营造的是一种空灵、静谧的禅意氛围，诗人在此处感受到的是清幽与超脱，而非“愁苦、孤寂之情”。选项中“表达出诗人的愁苦、孤寂之情”与诗歌的意境和王维“诗佛”的风格不符因此，该选项的情感分析是错误的。
故选C。
【9题详解】
本题考查诗句赏析。
从炼字的角度分析：
“咽”本义是低声哭泣、哽咽，这里用来形容泉水在高耸险峻的岩石间流淌的声音。诗人将泉水赋予人的情态，仿佛泉水被危石阻挡，流动不畅，只能发出低沉、断续的呜咽声，生动地表现出泉流的艰难与环境的幽寂。这细微的呜咽声非但没有打破山林的宁静，反而更反衬出深山古寺周围的万籁俱寂。“冷”本是触觉感受，诗人却用它来形容视觉可见的“日色”，这是典型的通感修辞。阳光穿过茂密的松林，在苍松的遮蔽下，连光线都带上了一丝寒意，精准地传递出山林的幽深与清冷，也暗示了诗人此时内心的宁静与超脱。
示例：“咽”字拟人化地写出泉水在危石间受阻、低回呜咽的情态，以动衬静，更显山林幽寂；“冷”字用通感手法，将视觉的“日色”与触觉的“冷”相连，表现出松林深处的清冷幽深。二字精准传神，让画面更富感染力。
从感官角度分析：
听觉层面：“泉声咽危石”捕捉到泉水流动的细微声响，以有声写无声，让读者仿佛能听到那压抑的水声，感受到环境的静谧。视觉层面：“日色冷青松”描绘出日光穿透松林的景象，苍劲的青松与清冷的光线交织，构成一幅色彩冷峻、氛围幽僻的画面。这种视听结合的手法，让诗句既有声音的细腻，又有画面的清冷，共同构建出一个立体可感的禅意空间。
示例：此句视听结合，“泉声咽危石”是听觉描写，以泉水呜咽反衬山林静谧；“日色冷青松”是视觉描写，以清冷日光与苍劲青松绘出幽僻画面。视听交织让场景立体可感，仿佛能身临其境感受古寺周边的幽寂。
从意境与情感角度：
这两句诗通过对泉声、危石、日色、青松的刻画，营造出一种幽深、静谧、略带清寒的意境，与香积寺作为古刹的清幽氛围高度契合。诗人笔下的“咽”与“冷”，不仅是对自然景物的客观描写，更是他内心状态的投射。此时的王维正沉浸在探访古寺的禅意体验中，外界的幽寂与内心的宁静相互交融，体现了他“诗中有画，画中有诗”的独特风格。
示例：这两句营造出幽深静谧的禅意意境，泉声、危石、日色、青松的组合，既契合香积寺的清幽氛围，也投射出诗人的内心状态。“咽”与“冷”不仅写景，更暗含诗人探访古寺时的宁静与超脱，体现了王维“诗中有禅”的风格。
（二）文言文阅读（共12分）
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】
司马温公①幼时，患②记问不若人，群居讲习众兄弟既成诵游息③矣；独下帷绝编，迨④能倍诵⑤乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”
（朱熹《三朝名臣言行录》，有删改）
【注】①司马温公：司马光。②患：担心。③游息：玩耍休息。④迨：等到。⑤倍诵：背诵。
10. 下列加点词意义和用法相同的一项是（）
A. 年与时驰君与家君期日中
B. 淫慢则不能励精日中不至，则是无信
C. 夫君子之行下车引之
D. 静以修身可以为师矣
11. 下列对两文的理解和分析，不正确的一项是（）
A. 甲文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
B. “悲守穷庐，将复何及”表达了诸葛亮劝诫儿子要安贫乐道，不要为穷困的生活悲哀，总会有成功的那一天。
C. 甲文“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性，通过对比，增强了文章的说服力。
D. 乙文中司马光相信勤能补拙，采用多读多思的学习方法，最终学有所成。
12. 给文中画波浪线句断句正确的一项是（）
A. 群居/讲习众兄弟/既成诵游息矣
B. 群居讲习众兄弟/既成/诵游息矣
C. 群居讲习/众兄弟既成/诵游息矣
D. 群居讲习/众兄弟既成诵/游息矣
13. 将下面的句子翻译成现代汉语。
用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。
14. 你所在的班级将开展“如何成为一名有才干的人”的主题班会，请你结合甲、乙两文的内容谈谈你的看法。
【答案】10. B 11. B 12. D
13. （因为）读书时下的功夫多，收获就长远，（所以）他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。
14. 示例：甲文中提到通过学习增长才干，通过立志成就学业，所以成为有才干的人要确定自己的志向，为了自己的志向而努力学习、拼搏；（或：甲文中提到放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情，可知成为有才干的人要注意个人品德的修养。）结合乙文司马光幼时独自专心苦读可知，学习要有勤奋好学、持之以恒的精神。
【解析】
【导语】两篇短文一文一史，皆以“修身治学”为核心。《诫子书》以骈句明理，以“静”为根，劝诫后辈以淡泊明志、宁静致远，在修身养德中成就才学；司马光幼时苦读的故事，则以“勤”为径，用“独下帷绝编”的笃行印证了“用力多者收功远”的道理。一文一史，一理一事，共同诠释了成学立身的根本。
【10题详解】
本题考查一词多义。
A.介词，同，跟/连词，和；
B.意思用法相同，连词，就；
C.助词，的/代词，他；
D.连词，用来/介词，凭借；
故选B。
【11题详解】
本题考查内容理解。
B.“悲守穷庐，将复何及”的意思是若虚度年华，最终只能悲守穷困陋室，到那时再悔恨又怎么来得及呢？这句话是诸葛亮告诫儿子要珍惜时光、努力奋进，不要虚度光阴，并非“安贫乐道，不要为穷困的生活悲哀”；
故选B。
【12题详解】
本题考查文言文断句。
根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
句意：大家在一起学习讨论，众兄弟已经会背诵，去玩耍休息了。
“群居讲习”是状语，点明场景，大家在一起学习讨论的时候；“众兄弟既成诵”是主句，描述兄弟们的状态；“游息矣”是后续动作；
故断为：群居讲习/众兄弟既成诵/游息矣
故选D。
【13题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
用力：努力，下功夫多；收功：收获；远：长远；其：代词，他。
【14题详解】
本题考查内容理解与感悟。
结合甲文“非学无以广才，非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”可知，“非学无以广才”明确才干的获得离不开学习，“非志无以成学”指出志向是完成学业的前提；同时，放纵懈怠、轻薄浮躁会阻碍品性修养与精神振奋，难以沉心治学。故要成为有才干的人，首先要确立志向，以志向为指引勤奋学习，还要戒骄戒躁，重视个人品德修养。
结合乙文“独下帷绝编，迨能倍诵乃止”“书不可不成诵……所得多矣”可知，司马光担心自己记诵不如他人，便独自刻苦钻研，直到能熟练背诵才停止；他还强调读书要熟读成诵，在诵读与思考中收获知识，这份勤奋与坚持是他学有所成的关键。故成为有才干的人，需要具备勤奋好学、持之以恒的精神，脚踏实地钻研学问。
综上，志向是治学的根基，学习是增才的途径，修身是成事的保障，而勤奋坚持则是贯穿始终的行动准则。要成为有才干的人，需立志向、勤学习、修品性，以持之以恒的态度潜心积累，方能学有所成、增长才干。据此表述即可。
【点睛】参考译文：
【甲】
品德高尚的人，依靠内心宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确，不清静寡欲就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干则来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光飞快逝去，意志随同岁月而丧失。最终像黄叶一样枯老衰落，大多与世事脱节、对社会没有任何贡献，只能困守在自家狭小的穷家破舍里，那时再悔恨又怎么来得及！
【乙】
司马光幼年时，担心（自己）记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，众兄弟已经会背诵，去玩耍休息了；司马光却独自专心和刻苦的苦读，一直到能够熟练地背诵为止。读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思，收获就多了！”
（三）非连续性文本阅读（共8分）
材料一
①当下，短视频火爆，不仅让家长欲罢不能，身边的孩子也被“精准锁定”。
②有人说，“双减”后，孩子作业是少了，但是，本该学习或者休息的时间，却被短视频“抢”去了。
③“想管，不知怎么管，也管不住；放任不管，等孩子长大了，会埋怨我们……”这是一些家长正在面临的共同烦恼。有家长惊呼：我的孩子被短视频“困”住了！
④解救被短视频困住的孩子，家长要先管住自己，给孩子带个好头、做个榜样；平台更有义务，用技术手段担起社会责任；学校也应主动引导，让孩子远离手机，走进书海，少接触碎片化的信息，多积累扎扎实实的知识；有关部门也要立法规范未成年人短视频拍摄以及平台推送。
⑤解救被短视频困住的孩子，事关孩子的幼年、童年、少年乃至一生，应该认真对待这个问题了！
（摘编自《人民日报》2025年5月1日）
材料二
①短视频传播能力非常强，在科普知识方面确实有先天优势。但在短视频平台接受建议时要谨慎，如果接受了错误信息就可能对自己造成伤害。即便是知识类短视频，也很难向公众传递特别有价值的信息。毕竟一条视频的时间较短，你的注意力很快就转移了，这就阻碍了我们去深入探讨一个问题。
②和长视频不同，短视频能一下子就抓住你的注意力。“之所以一刷就停不下来，和短视频平台的算法机制有关。”南京市第一医院心理门诊主任牟晓东说，“短视频的算法推荐机制决定了，不是你选择了它，而是它选择了你。具体来讲，观看电影电视剧等长视频，其实还是你选择去看你想看的东西，而短视频是各个平台依托他们的算法机制，推荐给你他们认为你喜欢的东西，以此让你接连不断地刷下去。”吸引注意力，然后夺走注意力，这就是爆火短视频对人注意力的影响。
③那下班回家刷短视频，能给我们带来真正的快乐和放松吗？
④“刚开始刷短视频时我们可能会觉得有点安慰作用，自己好像在刷短视频的过程中得到了放松。但这其实是一种‘假性放松’。”巴黎奥拜维利青少年治疗与学习中心助理精神分析师王明睿提醒说，“因为一旦刷得时间长了，我们就会产生一种欲罢不能的感觉。与其说短视频带给我们的是一种快乐，不如说这其实是一种对大脑的刺激。”在他看来，刷短视频无法让我们获得真正的放松，还会越刷越疲劳。
（摘编自《短视频总让你欲罢不能，刷还是不刷？》2025年2月26日）
材料三
①王湘蓉（《教育家》杂志主编）：经常刷短视频、玩网游会造成脑损伤吗？持续多长时间会造成脑损伤？
②张锦涛（北京师范大学教授）：青少年网络成瘾问题20世纪末已经出现，现在移动互联网时代，手机成为主要的上网工具，网瘾也越来越严重，出现了特别明显的低龄化趋势，10岁以下的孩子，对手机、上网表现出严重的依赖甚至成瘾的情况也越来越普遍。国际大型追踪研究报告显示：一天中玩手机、电脑的总时长达到2小时之上，消极情绪就会快速增加，心理健康水平、幸福感会显著下降。
③陶然（北京军区总医院成瘾医学中心主任）：肯定有损伤，我们对儿童青少年的前额叶进行核磁扫描，并做了大量的研究。儿童青少年的大脑正处于高速发展时期，当孩子进行人际交往及其他复杂活动时，会使整个大脑前额叶处于兴奋状态。而玩游戏、看短视频，只是兴奋局部的一个区域，网络游戏成瘾者前额叶耗氧量比正常孩子少了8%～12%左右。也就是说长期玩游戏，只使用了其中一部分脑区。如果参与各种社会活动，整个前额叶都会参与，根据用进废退的理论，长期沉迷网络，脑细胞的代谢会受到影响。
（摘编自《经常刷短视频、玩网游，会造成脑损伤吗？》2025年7月29日）
15. 下列为材料一拟写的新闻标题，最恰当的一项是（）
A. 被短视频“困”住的孩子
B. 短视频的不良影响
C. “双减”后，短视频“抢”走了孩子时间
D. 家长的共同烦恼
16. 下列选项中，不属于材料中提到孩子迷恋短视频的原因的是（）
A. 学习负担重、心理压力大、人际关系紧张的孩子非常喜欢去短视频中获取短暂的快乐。
B. 短视频传播能力非常强，在科普知识方面确实有先天优势，受孩子们欢迎。
C. 各个短视频平台依托他们的算法机制，推荐给用户他们认为你喜欢的东西，以此接连不断地刷下去，吸引注意力，夺走注意力。
D. 刷短视频时会刺激大脑兴奋局部的一个区域，长期沉迷会影响脑细胞代谢。
17. 结合下面小杨同学的情况，运用文本所给信息，帮忙劝说。（要求：有理有据，语言得体）
小杨正上初一，从五年级打卡学习英语时开始接触手机，上网课之余喜欢用手机打游戏，后来又迷上了刷短视频，他畅想以后的理想生活是成为一名网红，白天看视频，晚上打游戏。小杨的妈妈对小杨的学习成绩、精神状态和他对未来的“追求”表示很担忧，苦于屡屡劝说没有效果，想请作为小杨同学的你帮忙劝说。
【答案】15. A 16. A
17. 示例：小杨同学，你好！刷短视频、打游戏也许能带给你短暂的放松与快乐，但从长远来看，还是会带来很多问题。首先网络上信息错综复杂、视频质量参差不齐，如果接受了错误的信息就可能给我们自己带来伤害；其次，专家研究发现，长期沉迷网络，会影响脑细胞的代谢，对大脑造成损伤。若你是因为学习压力等原因而选择看视频、打游戏，那么我们可以一起互助学习，一起多出门走走，多参加运动，慢慢地你会发现，注意力集中了，身心放松了，成绩也会有进步。小杨同学，未来的憧憬都在当下的努力中，即使当网红也要有真才实学，我们一起加油吧！（意对即可酌情给分）
【解析】
【导语】三篇材料聚焦短视频对未成年人的影响，各有侧重。材料一直击孩子被短视频“困住”的现状，呼吁多方合力干预；材料二解析算法机制与“假性放松”的危害；材料三借专家之言揭示短视频对青少年大脑的损伤。行文层层递进，从现象到本质，极具现实警示意义。
【15题详解】
本题考查拟写新闻标题
材料一主要围绕孩子被短视频“困住”的现状与解决对策这一核心问题展开。第②段它首先点出“双减”后孩子的学习和休息时间被短视频挤占的现象，接着第③段描述了家长“想管管不住、放任又担忧”的焦虑；随后第④段提出家长、平台、学校和有关部门应多方合力干预的具体建议，强调必须认真对待这一关乎孩子成长的问题。
A.“被短视频‘困’住的孩子”直接点明材料一的核心议题，既概括了孩子沉迷短视频的现状，又用“困”字生动传递出家长的焦虑与问题的紧迫性，是全文的主旨凝练；
B.“短视频的不良影响”表述过于宽泛，材料一的焦点是短视频对孩子的具体影响，而非泛指所有不良影响，无法精准概括文本内容，不合适；
C.“‘双减’后，短视频‘抢’走了孩子时间”只是材料一的一个背景信息，并非核心论点，不能作为全文标题；
D.“家长的共同烦恼”只是问题的侧面表现，而非材料一的核心议题，无法概括全文主旨；
故选A。
【16题详解】
本题考查信息筛选与辨析。
A.材料未提及学习压力大、人际关系紧张的孩子，会倾向于通过短视频获取短暂快乐来逃避现实，不属于材料中提到的孩子迷恋短视频的原因；
B.材料二第①段提到短视频“传播能力非常强，在科普知识方面确实有先天优势”，属于材料中提到的孩子迷恋短视频的原因；
C.材料二第②段明确指出“短视频是各个平台依托他们的算法机制，推荐给你他们认为你喜欢的东西，以此让你接连不断地刷下去”，故属于材料中提到的孩子迷恋短视频的原因；
D.材料三第③段提到“玩游戏、看短视频，只是兴奋局部的一个区域”，刷短视频会“使大脑兴奋局部区域”，这种即时刺激会让孩子产生依赖，是沉迷的生理层面原因，属于材料中提到的孩子迷恋短视频的原因；
故选A。
【17题详解】
本题考查语言表达。
结合材料三第③段“玩游戏、看短视频，只是兴奋局部的一个区域，网络游戏成瘾者前额叶耗氧量比正常孩子少了8%～12%左右。也就是说长期玩游戏，只使用了其中一部分脑区。如果参与各种社会活动，整个前额叶都会参与，根据用进废退的理论，长期沉迷网络，脑细胞的代谢会受到影响”可知，长期刷短视频、打游戏会导致大脑局部兴奋，影响前额叶发育，造成脑损伤。
结合材料三第②段“一天中玩手机、电脑的总时长达到2小时之上，消极情绪就会快速增加，心理健康水平、幸福感会显著下降”可知，长期刷短视频、打游戏还会使消极情绪增加，心理健康水平、幸福感下降；
结合材料一第②段“本该学习或者休息的时间，却被短视频‘抢’去了”可知，短视频会占用本该学习和休息的时间，导致成绩下滑，影响学业和休息等。
作答时，首先可表达对小杨的理解，拉近与他的距离。然后引用材料中的信息，说明刷短视频和打游戏的危害，如对大脑的损伤、影响心理健康和幸福感等。针对小杨想成为网红的理想，可分析网红职业的不确定性以及实现的难度，也可提出具体可行的替代方案，并把他的“网红”理想引导到积极的方向上，让他认识到通过学习获得扎实知识和技能的重要性。最后鼓励小杨树立积极的目标，合理使用手机，把精力放在学习上。本题为开放性试题，言之有理即可，答案不唯一。
示例：小杨，我知道刷短视频和打游戏确实很放松，你想当网红的想法也很酷！但你知道吗？咱们看的材料里说，长时间刷视频、打游戏会让大脑的局部区域过度兴奋，时间久了会影响大脑发育，还会让我们越来越容易烦躁不开心。而且现在咱们正是打基础的时候，总刷短视频会占用学习时间，成绩下滑了，以后想做什么都会受影响。其实你想当网红也很棒啊，咱们可以一起学习视频剪辑和内容创作，把兴趣变成真正的本事，这样未来的理想生活才更靠谱！
（四）现代文阅读（16分）
遥远的槐香
①我的童年，都浸泡在刺槐花香里。
②暮春初夏的雨丝有了些粗犷，沙啦啦，沙啦啦地拍打着村庄，枝叶稀疏的刺槐树依偎在雨帘里，沐浴成一把把翠绿的大伞。雾气填满了村庄的空隙，流动着刺槐的香。
③雨声沙沙，催促很紧，刺槐花苞已经在交头接耳了，蜂鸟似的花蕾被雨丝的玉针银线挑扎在花轴上，似一枚枚晶莹的立体绣，藏在枝叶里，槐叶急匆匆地生长，忙着为槐花搭建遮风挡雨的帐篷。
④放学归来，我总喜欢撑着桐油布伞在刺槐树旁晃来晃去，听槐树与雨丝的对话，看花苞吮吸雨露。花蕾们羞答答、水灵灵的，那淡绿的眼帘里，有一张油布伞下企盼花开的脸蛋。雨丝在槐树枝叶里过滤成粗壮的雨滴，落在鲜黄的油布伞上，滴答滴答地刺激着我幼小猎奇的耳膜，耳膜里还有雨后天晴，刺槐花苞开裂的声音。
⑤阳光是刺槐花开的号角。雨过天晴，日色嫣然。槐花开时，叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让。绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长。
⑥不知是谁开启了生吃槐花的先例，先嗅后吃，槐花又成了我们惬意的零食。后来才知道，槐花生吃起来口感非常鲜嫩，与它含有丰富的维生素密切相关。暮春初夏，孩子们兴冲冲地持一把刚开苞的槐花，迫不及待地往嘴里塞，乐滋滋，甜蜜蜜，一朵又一朵，一口又一口，边嗅边吃，嚼个不停。那槐花的色香味，一下子就成了孩子们童年生活的光亮。
⑦父亲再忙，也得抽出一点时间来采摘槐花。大人们采刺槐花，有自制的工具。在晾衣竹竿的末端，用细绳绑上割稻子的镰刀，便做成了可靠的钩竿。我最喜欢屁颠屁颠地跟着父亲采槐花。父亲扛着钩竿，从自家门前的几棵刺槐树开始，逐渐向左邻右舍延伸。屋头村陌，槐花纷纷落地时，我便兴奋得手忙脚乱。一串串、一朵朵，槐花全在我迅捷利索的忙碌中归筐。手里握着花香，嘴里含着花香，味蕾里浸着花香；心里溢着花香，我满身都散发出刺槐花香了。
⑧采花归来，收获满满。一串串洁白的槐花正安静地躺在筐子里，沁人心脾的花香，让母亲乐不可支，因为要轮到母亲大显身手了。我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼。母亲把晒干的槐花放在菜盆里浸泡片刻，洗净，再用力把水分挤尽，配上盐、小葱、鸡蛋，与面粉一起在盆中搅拌均匀。薪柴点燃，等铁锅烧热了，顺着锅沿放上些许菜籽油，油烟起时，便倒下和好的槐花糊。母亲用蘸过水的铁锅铲，娴熟地将面糊不紧不慢地摊开。只见面饼贴着锅迅速地扩大规模，变得越来越薄、越来越硬朗。面饼里夹着的槐花，好似在锅里获得重生，香味从热气里升腾、扩展，让我垂涎欲滴。吃着槐花饼的父亲曾感叹地说过，一个时代过着一种日子，每种日子都有一种色彩，吃槐花饼就是那时生活的特写。
⑨时间能带走许多东西。不知道从何时起，村庄长大了，变样了，屋前舍后的刺槐树也移植成香樟树、桂花树了，说是刺槐树那不守规矩的刺儿，容易让人不安。在城里的菜市场，我闻到了刺槐花香，连忙凑过去，价格不菲。走在车水马龙的街道上，嘴含新鲜的刺槐花，找不到当年好奇的味蕾，也找不到让我狂欢的田间小道。
18. 文章围绕“刺槐花”写了多件事情，请结合文章内容进行简要概括。
散学归来，“我”①_______——槐花开时，孩子们惬意吃槐花——屋头村陌，父亲②______——采花归来，母亲③______——街道上，“我”嘴含槐花遗失旧滋味
19. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（）
A. 本文以“刺槐花”为叙事线索，回忆了儿时与刺槐花相关的童年趣事。
B. 第③④段主要运用对比的修辞手法，生动形象地描写了刺槐花在雨中生长的场景。
C. 第⑤段写叶子“故意地谦让”，从侧面展现了槐花的美丽与开放之盛。
D. 第⑧段详细描写母亲做槐花饼的过程，展现出了母亲心灵手巧的特点。
20. 朗读美文，感受汉语声韵之美，需要把握好重音、语速和语调。请你参照范例，给文章⑤段划线句设计朗读方案，并说明理由。
示例：我的童年，都浸泡在刺槐花香里。
我觉得这句话应当重读“浸泡”这个词，因为它写出了槐花与我的童年密不可分的关系，用舒缓而又低沉的语气来读，读出作者对童年生活的深切怀念。
绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长。
21. 请结合全文，分析文章结尾表达了作者哪些情感。
22. 刺槐花香点亮了作者的童年时光，它不仅奉献了清新甜蜜的滋味，而且成为作者成年后怀乡之情的象征。在你的童年里，有这样承载丰富感情的事物吗？请和同学们分享。（至少运用一种修辞）
【答案】18. ①. 观察刺槐花花苞（或花蕾）生长； ②. 采摘刺槐花； ③. 煎（烙或做）槐花饼。 19. B
20. 我觉得应该重读“相亲相依”这个词。该句中运用了比喻、拟人的修辞，把绿叶比喻为翡翠，把槐花比喻为白珍珠，同时把叶和花拟人化，形象地描绘了刺槐花的美丽、芳香、热烈生长，以及叶与花相互依偎、彼此映衬的亲密感，表达了作者对刺槐花的喜爱之情。
21.
告诉我们时移世易，世事变迁，表达了作者对童年乡村生活的眷恋和家乡的思念、对世事变迁的失落，以及对过往亲情和岁月流逝的怅惘。
22. 示例：家门口那颗枇杷树每年五月份都会结满枇杷，在阳光照射下金灿灿的闪着，一个个枇杷像婴儿的眼睛，闪亮有光泽，看得人垂涎欲滴。
【解析】
【导语】文章以“刺槐花”为线索，串联起童年观花、吃花、随父采花、母亲制槐花饼等场景，借雨打槐花、银花衬绿等细腻描写，勾勒出充满槐香的乡村岁月。结尾今昔对比，道尽对旧时光的眷恋，文字清新隽永，情感真挚绵长，将味觉、嗅觉与记忆深度交融，满含生活暖意。
【18题详解】
本题考查内容梳理与概括。
结合第④段“放学归来，我总喜欢撑着桐油布伞在刺槐树旁晃来晃去，听槐树与雨丝的对话，看花苞吮吸雨露”，第⑤段“雨过天晴，日色嫣然。槐花开时，叶子仿佛怕遮掩了花朵之美，故意地谦让。绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会”可知，放学归来的“我”在刺槐旁驻足，倾听雨与槐树的声响，注视花苞汲取雨露，又见证雨后槐花绽放、绿叶衬银花的美景，核心活动是观赏刺槐花从花苞到盛开的过程。故此处应填：观察刺槐花花苞（或花蕾）生长。
结合第⑦段“父亲再忙，也得抽出一点时间来采摘槐花。大人们采刺槐花，有自制的工具”“父亲扛着钩竿，从自家门前的几棵刺槐树开始，逐渐向左邻右舍延伸。屋头村陌，槐花纷纷落地时，我便兴奋得手忙脚乱。一串串、一朵朵，槐花全在我迅捷利索的忙碌中归筐”可知，这段文字明确写父亲带着工具，在屋头村陌的刺槐树下采摘槐花，“我”在一旁帮忙捡拾归筐，父子二人的核心行为是采摘槐花。故此处应填：采摘刺槐花。
结合第⑧段“采花归来，收获满满”“我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼。母亲把晒干的槐花放在菜盆里浸泡片刻，洗净……与面粉一起在盆中搅拌均匀……顺着锅沿放上些许菜籽油，油烟起时，便倒下和好的槐花糊”可知，采花归来后，母亲用收获的槐花为原料，经过浸泡、调味、搅拌面糊、下锅煎制等一系列步骤，制作出槐花饼，核心事件是母亲制作槐花饼。故此处应填：煎（烙或做）槐花饼。
【19题详解】
本题考查理解与分析。
B.第③④段主要运用拟人和比喻手法，如“刺槐花苞已经在交头接耳了”“槐叶急匆匆地生长，忙着为槐花搭建遮风挡雨的帐篷”“槐树与雨丝的对话”“花苞吮吸雨露。花蕾们羞答答、水灵灵的”，将槐花、槐叶拟人化，生动描绘了雨中生长的场景；“蜂鸟似的花蕾”“似一枚枚晶莹的立体绣”运用了比喻的修辞，精准地描摹出花蕾的形态，让画面感更强；选项中“对比”错误；
故选B。
【20题详解】
本题考查朗读设计。
“绿叶衬托银花，是一场绿翡翠与白珍珠的约会，它们相亲相依，美丽与芳香在村庄的土地上热烈地生长”句中，应当重读“绿翡翠”“白珍珠”“相亲相依”“热烈”这几个词语，语速稍缓，语调轻柔而饱含欣喜。“绿翡翠”“白珍珠”这两个比喻词是视觉美感的核心，重读能凸显绿叶的温润光泽与槐花的洁白莹润，让听众在脑海中浮现出鲜明的色彩与质感，仿佛亲眼看见绿叶银花相映的美景；“相亲相依”这是拟人化的表达，重读它能传递出叶与花相互依偎、彼此映衬的亲密感，强化画面的温情与生机，也暗含作者对刺槐花的喜爱；“热烈”这个词写出了美丽与芳香蓬勃生长的态势，重读它可以表现出槐花盛放时的蓬勃生命力，以及这份生机给村庄带来的鲜活气息。句子整体用舒缓轻柔的语调，能营造出宁静又充满诗意的氛围，让听众沉浸在乡村暮春的美好之中，也能感受到作者对刺槐花由衷的喜爱与赞美。
据此整理作答即可。
【21题详解】
本题考查情感主旨。
结合第④段“放学归来，我总喜欢撑着桐油布伞在刺槐树旁晃来晃去，听槐树与雨丝的对话，看花苞吮吸雨露”，第⑦段“我最喜欢屁颠屁颠地跟着父亲采槐花”，第⑧段“我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼”，第⑨段“时间能带走许多东西。不知道从何时起，村庄长大了，变样了，屋前舍后的刺槐树也移植成香樟树、桂花树了”可知，刺槐树是作者童年生活的核心意象，如今被移植替换，意味着承载童年记忆的载体消失了。作者用“变样了”“移植”等词，流露出对熟悉乡村风物消逝的失落感，以及对过往生活的深深眷恋。故表达了作者对童年乡村生活的眷恋与对变迁的失落。
结合第⑦⑧段“父亲扛着钩竿，从自家门前的几棵刺槐树开始……我便兴奋得手忙脚乱”“我和父亲最喜欢吃母亲用麦面粉煎的槐花饼”“只见面饼贴着锅迅速地扩大规模，变得越来越薄、越来越硬朗”等内容可知，刺槐花串联起与父亲采花、母亲做槐花饼的温馨场景，这些亲情细节是作者记忆里最温暖的部分。如今槐花虽在，却“找不到当年好奇的味蕾”，暗含着对逝去亲情的怀念。故表达了作者对过往亲情的深切怀念。
结合第⑨段“在城里的菜市场，我闻到了刺槐花香，连忙凑过去，价格不菲。走在车水马龙的街道上，嘴含新鲜的刺槐花，找不到当年好奇的味蕾，也找不到让我狂欢的田间小道”可知，作者在城市里追寻槐香，说明他依然眷恋着这份美好；但“找不到当年好奇的味蕾”，又透露出对岁月流逝、生活变迁的怅惘。这种矛盾的情感，恰恰体现了他对生活的热爱与对往昔的不舍。故表达了作者对生活的热爱，以及对岁月流逝的怅惘。
【22题详解】
本题考查开放性作答。
作答时，首先挑选一个童年里印象深刻、承载情感的具体物件或景物，比如老藤椅、麦芽糖、老槐树等，结合与该事物相关的具体生活片段，写出它带给自己的温暖记忆，至少使用一种修辞手法（比喻、拟人、排比等），让语言更生动。结尾升华，点出这个事物对自己的意义，或是它承载的童年、亲情、乡情。
示例一：我童年里，奶奶的老藤椅是藏满温暖的宝藏。它不像沙发那样柔软，却带着阳光晒过的淡淡木香。夏夜，奶奶坐在藤椅上摇着蒲扇，我趴在她腿上数星星，藤椅发出“吱呀吱呀”的轻响，像一首温柔的摇篮曲。如今老藤椅早已褪色，可它承载的祖孙情，却永远鲜亮如初。
示例二：童年里最甜的记忆，是巷口老爷爷叫卖的麦芽糖。它像一块金黄的琥珀，裹着阳光的味道。我攥着攒了几天的硬币跑去买，老爷爷用小锤子“叮叮当当”敲下一小块，含在嘴里，甜意从舌尖漫到心底。那甜甜的麦芽糖，是童年最纯粹的快乐，也是长大后想起就会心一笑的温暖。
三、表达与写作（50分）
23. 阅读下面文字，根据要求写作。
总有一束光，投射在我们的人生之路上，点亮我们的灵魂。这束光，可以是垂头丧气时母亲耐心的安慰，可以是迷茫徘徊时老师悉心的劝导，可以是孤独寂寞时朋友温暖的拥抱……回顾你的成长之路，有没有一束光点亮过你的人生？
请以“我生命中的一束光”为题，写一篇文章，文体不限（诗歌除外）。
要求：①字数在600字以上。②作文内容积极向上。③不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】例文：
我生命中的一束光
学校操场东南角有一面旧墙，墙上爬满了爬山虎，风一吹就沙沙作响，像在讲悄悄话。那是七年级开学后，我唯一愿意去的地方。
刚升入初中，一切都变了。科目从三科变成七科，放学时间推后了整整两小时。最要命的是数学——小学时还不错的成绩，现在像坐滑梯一样往下掉。第一次月考，卷子上鲜红的“68”分像两只嘲笑的眼睛。
我不敢告诉忙碌的爸妈，只能每天放学后躲在爬山虎墙后面，把不及格的卷子看了一遍又一遍。夕阳把我的影子拉得很长，就像那些解不开的数学题一样又长又乱。
直到那个周二。
我又在对着最后一道数学题发呆时，一个温和的声音在身后响起：“这里光线太暗了，对眼睛不好。”
是教历史的陈老师。她五十多岁，头发花白，笑起来眼角的皱纹像阳光的纹路。她在我旁边坐下，没有问分数，只是指着墙上的一片叶子说：“你看，这爬山虎多有意思。”
我茫然地抬头。
“它要爬这么高墙，一次只能前进一点点。”陈老师轻轻托起一片嫩叶，“这片叶子可能昨天还在这里，今天已经往上挪了一指宽。它不着急，因为它知道只要一直向上，总有一天能看见墙外的风景。”
她转过头看我：“学习也一样。你现在觉得难，不是因为笨，而是因为你正在‘爬墙’呢。”
那个傍晚，陈老师成了我的第一个听众。我结结巴巴地说着听不懂的数学公式、记不住的英语单词。她一直安静地听着，最后说：“明天开始，放学后来我办公室写作业吧。别的科目我帮不上忙，但可以陪你一起‘爬墙’。”
于是，每天四点半到五点半，成了我最安心的时光。陈老师的办公室朝西，下午阳光正好。我在靠窗的位置写作业，她在一旁批改作业。遇到难题时，她会放下红笔走过来，不直接告诉我答案，而是说：“咱们像爬山虎一样，先看看从哪里开始‘爬’。”
期中考试，数学72分。进步不大，但卷子上的叉叉少了一些。我把卷子拿给陈老师看，她仔细看了一遍，用红笔在分数旁画了一个小小的太阳。
“知道吗？”她说，“爬山虎要见过四季，才能爬满整面墙。你才走完第一个秋天呢。”
现在，每次经过那面爬山虎墙，我都会停下来看看。深秋了，叶子开始变红，在夕阳下像一墙温暖的火焰。我终于明白陈老师说的光是什么——不是照亮一切答案的强光，而是愿意陪你慢慢向上爬的那份耐心。它不催促，不比较，只是安静地告诉你：别怕，我们一起等春天。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。这是一道命题作文，题目为“我生命中的一束光”。“光”在这里是比喻义，指能给人带来温暖、希望、指引、鼓舞的人、事、物或某种精神品质。材料中也给出了明确的提示：这束光可以是母亲的安慰、老师的劝导、朋友的拥抱，也可以是一本书、一句话、一个瞬间、一种信念。写作时要聚焦“我”的生命体验，突出这束光对“我”的灵魂的点亮作用，表达积极向上的情感和对生活的感悟。立意既可以写具体的人带给自己的温暖与陪伴，也可以写抽象的精神力量如何指引自己走出迷茫，还可以写某个特定瞬间的触动如何改变了自己的人生态度。
第二，文体思路。可写记叙文，开头可以用环境描写渲染氛围，或直接回忆引入，点明“那束光”在生命中的重要性，比如“在我那段被考试失利阴霾笼罩的日子里，同桌递来的那张便签，是照进我生命里的一束光”；中间详细叙述这束光出现的背景、具体经过，包括遇到的困境、内心的感受，以及“光”如何照亮自己的过程；结尾总结这束光对自己成长的影响，升华主题，比如“那束光不仅照亮了我当时的迷茫，更成为我日后面对困难时，心底最柔软也最坚韧的力量”。也可以写议论文，开头提出中心论点，如“生命中的一束光，是支撑我们穿越人生暗夜的精神力量，它可以是他人的善意，也可以是我们内心的信念”；主体通过多个事例进行论证，如列举史铁生在困境中受母亲的爱与文学的启发走出绝望，或是袁隆平在研究受阻时坚守理想最终成功等事例，从不同角度阐述“光”的意义和力量；结尾呼应开头，呼吁大家珍惜生命中的“光”，也努力成为照亮他人的“光”，让世界充满温暖与希望。