贵州省毕节市金沙县二校联考2025-2026学年七年级上学期11月期中语文试题（含答案）（含答案）

这是一份贵州省毕节市金沙县二校联考2025-2026学年七年级上学期11月期中语文试题（含答案）（含答案），共21页。试卷主要包含了字词书写，基础知识综合，名句名篇默写，填空题，现代文阅读，文言文阅读，诗歌阅读，名著阅读等内容，欢迎下载使用。

一、字词书写
1．请根据拼音写汉字。
骄à( ) xū( )张 凶è( ) 凯gē( )
zhān( )住 束fù( ) 轻yíng( ) 讥fěng( )
二、基础知识综合
2． 阅读下面文字，完成下面小题。
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上（ ）着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天（ ）上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还（ ）着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们（ ）上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了xiū，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
(1)给加点字注音，根据拼音填写汉字。
①一髻__________②害xiū
(2)结合注释，为加点字选择正确的读音。（只填选项）
①看护
A．kān守护、监视。 B．kàn使视线接触人或事物，观察并加以判断。
②薄雪
A．bó微、少。 B．bá厚度小的（跟“厚”相对）。
(3)选文括号处所填词语的正确选项是（ ）
A．露 镶 顶 穿B．露 穿 顶 镶
C．顶 镶 露 穿D．镶 顶 露 穿
三、名句名篇默写
3．经典诗文默写。
（1）终古高云簇此城，。（谭嗣同《潼关》）
（2），秋风吹散马蹄声。（谭嗣同《潼关》）
（3），山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）
（4）谭嗣同途经潼关，借“，山入潼关不解平”（《潼关》）表现了昂扬的少年意气。
（5）读《潼关》中“河流大野犹嫌束，⑤”，我们体会到诗人冲破罗网的少年意气；
（6）《潼关》一诗中运用拟人手法描写黄河秦岭，突出黄河咆哮的气势及秦岭高耸险峻的形势的诗句是：，。（谭嗣同《潼关》）
四、填空题
4．陆游（1125-1210），字，号，（朝代）著名爱国诗人。他生活在北宋灭亡、南宋偏安江南的动荡时期，一生主张，却屡遭投降派排挤。本诗创作于淳熙十六年（1189年），当时诗人已68岁，罢官闲居家乡（今浙江绍兴），但爱国热情丝毫未减。
五、现代文阅读
①从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
③不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
④“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
⑥我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
⑨“人都到那里去了？！”
⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
⑪“读书！”
⑫于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
⑬“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ……。”
⑭我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
⑮先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
5．用一个词概括三味书屋的生活，下列表述最恰当的一项是（ ）
A．快乐：读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，很快乐。
B．不满：向先生询问“怪哉”一虫被拒绝后，“我”心里感到非常的不满。
C．无聊：课上听先生大声地、摇头晃脑地读“我”不懂的书，感觉很无聊。
D．紧张：“我”在课上偷偷描绣像，生怕被老师发现，内心是极其紧张的。
6．文中划横线句子两个标点连用，有什么表达效果？
7．鲁迅笔下不少人物身上有着矛盾的表现，请结合《朝花夕拾》整本书的阅读，完成下面表格梳理。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到地已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天.妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
8．阅读文章，下面说法不正确的一项是（ ）
A．作者史铁生的代表作有小说《我的遥远的清平湾》、散文《我与地坛》《合欢树》等。
B．《秋天的怀念》以“我”的病情发展为线索，追忆了“我”瘫痪后与母亲相处的一段时光。
C．文章第②段中“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为后文母亲病逝作了铺垫。
D．文中多次写到秋天的景色。第③段景色萧瑟，“我”很消沉；第⑦段景物色彩明丽，充满生机；“我”的心情也由灰暗变为开朗。
9．结合文章内容填空。
文中三次出现了“悄悄地”。第一次“悄悄地”写了母亲怕惊扰了“我”，小心翼翼地出去；第二次“悄悄地”写了；第三次“悄悄地”写了。这三次“悄悄地”体现了母爱的沉重、艰难与伟大。
10．文章第①段“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”到结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”，“我”的内心发生了怎样的转变？结合内容分析“我”转变的原因。
六、文言文阅读
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
田子为相
田子为相，三年归休，得金百镒①奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚。不义之物不入于馆②为人臣不忠是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》③曰：“宜尔子孙绳绳④兮。”言贤母使子贤也。
（选自《韩诗外传》）
【注释】①镒：古代重量单位，二十两为一镒（一说二十四两为一镒）。②馆：这里指家。③《诗》：这里指《诗经》。④绳绳：谨慎小心。
11．解释下列句中加点的词语。
（1）尊君在不：
（2）下车引之：
（3）不义之物：
12．将下面句子翻译成现代汉语。
（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
（2）即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
13．用“/”给下面的句子断句。
不 义 之 物 不 入 于 馆 为 人 臣 不 忠 是 为 人 子 不 孝 也。
14．【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？请结合文段内容分析。
阅读下面文段，完成题目。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（刘义庆《世说新语·陈太丘与友期行》）
【乙】
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（《论语·学而》）
15．下列词语中加点的字与“吾日三省吾身”中的“日”意思相同的一项是（ ）
A．君与家君期日中B．指日可待C．风和日丽D．日新月异
16．对“非人哉！与人期行，相委而去”的理解，不恰当的一项是（ ）
A．这句话意思是“（你父亲）真不是人啊！和我相约同行，却丢下我独自离开了”。
B．这句话运用语言描写展现友人迟到后不反省自身，反而指责陈太丘的蛮横态度。
C．这句话表明友人认为陈太丘不等自己就离开是不守约的行为，话语间满是指责。
D．这句话透露出友人对自己迟到的行为感到愧疚，既懊悔又不愿承认自己的错误。
17．下列对“为人谋而不忠乎”的理解，最符合原文含义的一项是（ ）
A．为君主谋划时是否竭尽忠心？
B．替人谋划事情是否做到了尽心竭力？
C．为国家出谋划策是否保持忠诚？
D．帮助他人时是否抱有忠实的态度？
18．结合【甲】【乙】两文，在语段的横线处填写恰当的内容。
自古以来，交友就是人生中需要研习的重要课题。【甲】文中，陈元方通过批评友人的行为，揭示了不守信用、缺乏礼貌对交友的负面影响；在【乙】文中，曾子提出“吾日三省吾身”，并特别指出要从“”方面反省自身，这从正面强调了交友的重要基石是。
七、诗歌阅读
阅读古诗，回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
19．与诗题中“左迁”一词意思最为接近的一项是 （ ）
A．罢黜B．擢迁C．迁徙D．贬谪
20．下列对这首诗的理解不正确的一项是 （ ）
A．这是一首七言绝句，押韵的字为“啼”“溪”“西”。
B．首句寓情于景，“杨花落尽”，时在春夏之交，“子规”悲啼，意在珍惜时光。
C．次句中“龙标”指王昌龄，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
D．后二句运用拟人手法，赋明月以传递情感的信使，来表达诗人的深情。
21．诗中加点的词语不仅标示了地理位置，还承载着诗人对友人丰富的情感，请说说你的理解。
八、名著阅读
22．有人说：“终其一生，我们都会受到他人的影响。”请从下面任选一组人物，结合他们的人生经历，证明这一观点。
A．陆谦 林冲（《水浒传》）
B．藤野先生 鲁迅（《朝花夕拾》）
C．孙侦探 祥子（《骆驼祥子》）
九、综合性学习
23．重庆某中学初一年级即将开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请完成以下任务：
(1)【栏目设计】年级准备推出一期主题展板，请你仿照示例，设计栏目名称。栏目一：交友名家说 栏目二：友情故事会 栏目三：
(2)【搜集素材】“交友名家说”栏目向全年级学生征稿，请你再写两句名言或诗句
①万两黄金容易得，知心一个也难求。
②
③
(3)【情景模拟】“友情故事会”栏目上，有这样一个故事：小重是班上的班委，小庆是他的朋友。在自习课上，小庆违反纪律被小重记下名字，小庆感到很生气，认为小重作为他的朋友，不应该记下他的名字。如果你是他们的同学，你会如何劝说小庆？
十、写作
24．阅读下面的文字，按要求写作。
一个空瓶子，你向里面倒水，里面就装着水；你向里面倒垃圾，里面就装着垃圾。人就像是一只空瓶子，你向瓶子里面倒什么，你得到的就是什么。
题目一：记忆中，你一定也有“得到”的时刻，其中是否还藏着难忘的故事？请以《得到》为题，写一篇记叙性文章。不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。
题目二：读完材料，你有哪些感悟？从中选择感触最深的一点，写一篇文章。自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。
七年级语文
参考答案
1． 傲 虚 恶 歌 粘 缚 盈 讽
【详解】本题考查字形。
骄傲（jiā à）：自以为了不起，看不起别人；自豪；值得自豪的人或事物。
虚张（xū zhāng）：故意夸大声势，制造假象
凶恶（xiōng è）：性情、行为或相貌等凶狠可怕。
凯歌（kǎi gē）：胜利后唱的歌，泛指庆祝胜利的歌声。
粘住（zhān zhù）：用黏性物质使物体附着或固定
束缚（shù fù）：捆绑，比喻受到限制或约束。
轻盈（qīng yíng）：形容动作轻快灵活；形容女子身材苗条。
讥讽（jī fěng）：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑。
2．(1) jì 羞
(2) A B
(3)C
【详解】（1）本题考查字音字形。
一髻（yī jì）：一撮的意思，或者也可以理解成一缕。
害羞（hài xiū）：指的是感到不好意思，难为情。
（2）本题考查字音。
看护（kān hù）：意思是护理，照料；夜间不睡以照顾病人。
故选A。
薄雪（bá xuě）：厚度小的雪。
故选B。
（3）本题考查字词运用。
第一空，“顶”用于“树尖儿上”与“一髻儿白花”之间，形象地描绘出白雪覆盖树尖的情景；
第二空，“镶”用于“蓝天”与“银边”之间，生动地表现了山尖白雪与蓝天的分界；
第三空，“露”用于“草色”与“山坡”之间，准确地说明了部分山坡仍有草色可见；
第四空，“穿”用于“山们”与“带水纹的花衣”之间，则形象地赋予了山以生命和美感；
故选C。
3． 秋风吹散马蹄声 终古高云簇此城 河流大野犹嫌束 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蹄”“簇”“嫌”等字词容易写错。
4． 务观 放翁 南宋 抗金北伐 山阴
【详解】本题考查文学常识。
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人、文学家。他生于北宋灭亡、南宋偏安的动荡年代，自幼深受爱国思想熏陶，毕生主张收复中原、抗击金兵，却因遭投降派排挤，多次被贬，仕途坎坷。
陆游在南宋光宗淳熙十六年（1189年）十一月四日，于家乡山阴（今浙江绍兴）闲居时，遇风雨天气触景生情，创作了《十一月四日风雨大作》，当时南宋朝廷偏安江南，不思收复北方失地，主和派占据主导地位，爱国志士的抗金主张屡遭打压，国家处于内忧外患的境地。此时陆游已68岁，因力主抗金多次被贬，早已罢官闲居家乡山阴。他虽年迈体衰、久病缠身，但收复中原的爱国之志始终未减，内心充满了报国无门的苦闷与不甘。
5．A 6．问号表示对学生不在的疑问，感叹号表示发现学生不在时的惊讶、责备、不满。 7． 示例：先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事，却不予回答。 既写出了先生是一位博学的人，又体现了先生对学生的严格要求。 示例1：藤野先生 外表不拘小节，但治学严谨。 虽然穿着很模糊，有时忘了戴领结，但对“我”的学习要求十分严格，如仔细批改讲义，纠正“我”解剖图错误，体现了他没有民族偏见，治学严谨，关爱学生的高尚品质。
示例2：（3）阿长（4）大字不识，却给我买来了《山海经》。（5）阿长身为底层百姓，没有文化，但她对“我”十分关心，体现了阿长的善良与仁厚。
【导语】本文以童年视角勾勒三味书屋的求学图景，满含童真与怀旧温情。文中细致描摹书房陈设、拜师行礼的细节，刻画了方正博学却不苟言笑的先生形象——戒尺与罚跪规则虽存，却极少使用，读书入神时的沉醉模样更显可爱。书屋后园折梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁的嬉闹，与课堂上人声鼎沸的读书声、先生摇头晃脑的朗读形成对比，既展现了孩童的天性，也暗合了传统私塾的学习氛围。文字质朴平实，于细节中藏着对童年时光的追忆，让三味书屋的日常充满生活气息与感染力。
5．本题考查文本内容概括。
A.文中既写了后花园折蜡梅、寻蝉蜕等快乐场景，也有读书、对课的日常，还有询问“怪哉”被拒的小遗憾，“快乐”能涵盖核心的童年体验，且是贯穿片段的主要基调；
B.“不满”仅针对询问“怪哉”被拒这一件事，是短暂的情绪，无法概括整体生活；
C.“无聊”只对应不懂先生所读书籍的瞬间感受，忽略了园中的乐趣与描绣像的专注，片面化；
D.“紧张”仅体现在偷偷描绣像时，并非三味书屋生活的主流状态，范围过窄；
故选A。
6．本题考查标点符号表达效果分析。
根据第⑧段“然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来”可知，先生发现学生多到后园且停留过久，书房内无人读书，先用问号表达对学生去向的疑问。
根据第⑨段“‘人都到那里去了？！’”可知，感叹号叠加问号，强化了“大叫”的语气，既体现先生发现学生擅离课堂时的惊讶，又暗含对学生违背私塾规矩、荒废课业的责备与不满，让情感表达更鲜明强烈。
7．本题考查内容分析与概括。
第一、二空，根据“先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么一回事，却不予回答”可知，寿镜吾先生学识渊博，可当“我”询问“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”时，他却以“不知道！”回应，且“脸上还有怒色了”。这既体现他的博学，又反映出他对学生在学习范畴上的严格要求，坚守私塾的教学规范，不让学生偏离正统学业内容。
第三至五空，开放性试题，填写《朝花夕拾》中另一个人物，要写出其矛盾之处。如《阿长与》中，根据“阿长”“大字不识，却给我买来了《山海经》”可知，阿长是《朝花夕拾》中的人物，她不识字，连《山海经》的名字都说不准确，却在“我”念念不忘时，为“我”寻来“有画儿的‘三哼经’”。阿长虽身处底层、缺乏文化，却把“我”的心愿放在心上，这份行动体现出她的善良淳朴与对“我”的真切关怀。
示例：人物：衍太太
矛盾表现：她会笑着鼓励孩子吃冰、打旋子，看似和善，却在“我”父亲临终时让“我”大喊大叫，还散布“我”偷家里东西的谣言。
人物评价：表面热心实则虚伪。
8．B 9． 母亲等“我”情绪平复后，藏起自身的难过，怕惊扰“我”而小心翼翼地进来安抚“我”； 母亲因失言提到“跑”“踩”这类刺激“我”的字眼，怕触动“我”的痛苦，小心翼翼地离开。 10．内心转变：从瘫痪后的绝望、自暴自弃、不想活，变成了接受现实、心怀希望、想好好生活。
转变原因：母亲的包容和默默陪伴；母亲临终还牵挂“我”，让“我”懂了要带着她的期望活下去；看到北海盛开的菊花，明白了生命的意义，接纳苦难，热爱生活。
【导语】《秋天的怀念》以细腻笔触展现瘫痪儿子与重病母亲的生死对话。史铁生通过三次“悄悄地”的细节复现，层层递进地勾勒出母亲隐忍的守护姿态。文中双线交织，明线是菊花从未看到盛放，暗线是儿子从暴怒到释然的心路历程。秋景的意象转化，从萧瑟到绚烂，巧妙呼应情感升华，最终在妹妹陪伴看菊的场景中完成对母亲遗愿的领悟。
8．本题考查内容理解。
B.文章主要追忆了瘫痪后母亲的陪伴与付出，主线是“我”与母亲的互动及情感变化，而非“病情发展”，瘫痪是背景，并非线索。
故选B。
9．本题考查内容理解与概括。
结合第①段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”可知，题目中“第一次”对应“悄悄地躲出去”，第二次是“又悄悄地进来”。分析可知，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常，经常发脾气砸东西。母亲等“我”情绪平复，才“悄悄地”进来，既怕再次惊扰“我”，又藏起自己的难过（眼边儿红），想安抚“我”。故第二次“悄悄地”写了母亲等“我”情绪平复后，藏起自身难过，怕惊扰“我”而小心翼翼地进来安抚“我”。
结合第③段结尾“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”可知，母亲原本在和“我”回忆童年趣事，却不小心提到了“跑”“踩”这类刺激“我”瘫痪处境的字眼，她意识到自己失言，怕触动“我”的痛苦，于是“悄悄地”离开。故第三次“悄悄地”写了母亲因失言触碰“我”的痛处，怕惹“我”难过而小心翼翼地离开。
10．本题考查内容理解。
第一问：
结合第①段“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”可知，“狠命捶打”的动作、“我可活什么劲儿”的哭喊，直接体现出瘫痪后“我”对自身处境的愤怒、厌恶，以及对生活的彻底绝望，是自暴自弃的状态。故此时“我”的内心是绝望、消极的，丧失了生活的信心。结合尾段“我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，这句话呼应了母亲生前“好好儿活”的嘱托，结合前文北海菊花“泼泼洒洒，正开得烂漫”的景象，说明“我”已从痛苦中走出，愿意接纳现实、承担起照顾妹妹的责任。故此时“我”的内心是接纳现实、心怀希望的，决心带着母亲的期望好好生活。
第二问：
结合第①段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”可知，“悄悄地躲出去”“偷偷听动静”，体现母亲既怕惊扰“我”的情绪，又担心“我”的状态；“眼边儿红红的”藏起了她的难过，却用包容和温柔承接了“我”的暴躁。这份默默的陪伴，逐渐消解了“我”的绝望。故母亲的隐忍与陪伴，是“我”走出消极的情感基础。
结合第③段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，第⑥段“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，母亲病重仍记挂带“我”看菊花，是想借生机的花唤醒“我”对生活的期待；临终遗言里的牵挂，让“我”意识到自己是母亲的念想和牵挂，不能再沉溺于痛苦。故母亲的生命嘱托，成为“我”转变的精神支撑。
结合第⑦段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，烂漫的菊花是母亲心愿的具象化——即便在秋风里，生命也能蓬勃绽放。这让“我”读懂母亲“好好儿活”的深意：接纳苦难，热爱生活。故菊花的生机，让“我”理解了生命的意义，推动“我”完成转变。
11． 同“否”，句末语气词，表询问 牵，拉 的 12．（1）正午时您没有来，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。
（2）就赦免了田子的罪，让他再次担任宰相，把金子赏给了他的母亲。 13．不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。 14．
【甲】文：做人要讲诚信、懂礼貌；【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。
“友人”和“田子”在性格方面的共同之处是都能虚心接受批评，知错就改，当别人指出他们的不当之处后，他们都能意识到自身的问题，知错就改。
【导语】这篇文言文阅读选取了《世说新语》和《韩诗外传》中的两个经典故事，通过对比展现了古代为人处世的道德准则。【甲】文以“信”“礼”为核心，通过元方的机智应对，凸显诚信守约的重要性；【乙】文则以“忠”“孝”为主题，借田母的教诲，强调廉洁自律的为官之道。两文语言简洁有力，人物形象鲜明，对话描写生动，在短小篇幅中蕴含深刻哲理，体现了中国传统文化中重视品德修养的价值取向。
11．本题考查文言词语。
（1）句意：你的父亲在吗。不：通“否”。
（2）句意：下车去拉元方。引：拉。
（3）句意：不符合道义的东西。之：的。
12．本题考查文言句子翻译。
翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）日中：正午；至：到；无信：不讲信用；无礼：没有礼貌；
（2）舍：赦免；复：重新；为相：担任宰相；赐：赏赐。
13．本题考查文言句子断句。
句意：不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。
“不义之物”是一个整体，表论述对象，后面断开；“不入于馆”表述了对前面“不义之物”的处理态度，应断开。“为人臣不忠”说的是作为臣子的一种状态，“是为人子不孝也”进一步表明这种不忠对应的不孝的结果，二者之间也应断开。
可断句为：不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。
14．本题考查内容理解。
【甲】文从元方的反驳“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，这篇文章阐明了为人处世要讲诚信、懂礼貌的道理。友人失约且对子骂父，违背了诚信和礼仪的准则，最终被元方指出后感到惭愧，这警示人们，如果不遵守诚信和礼仪，会失去他人的尊重。
【乙】文从田母的教导“不义之物不入于馆，为人臣不忠，是为人子不孝也”可知，这篇文章阐明了为人处世要坚守道义，为官要忠诚，做人要孝顺的道理。田子虽为宰相，但若接受不义之财，便是对君主不忠，对母亲不孝，田母以此教导他，强调了道义、忠诚与孝顺在为人处世中的重要性。
两人都具有知错能改的性格特点。从【甲】文中“友人惭，下车引之”可知，友人在被元方指出无信无礼的错误后，能够认识到自己的过失并表现出惭愧的态度；从【乙】文中“田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱”可知，田子在被母亲指出错误后，立刻归还不义之财并请求惩处。他们在意识到自己的错误后，都能及时采取行动改正，体现了知错能改的可贵品质。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】田子担任宰相，三年后休假回家，得到很多金子来奉养母亲。母亲问他：“你是怎么得到这些金子的？”田子回答说：“是我当官所得的俸禄。”母亲说：“当宰相三年难道不吃饭吗？像这样治理官吏，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该尽力做到诚实。不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你赶快拿走它。”田子感到惭愧地跑了出去，到朝堂上归还金子，退下来请求接受惩罚。君王认为他的母亲很贤良，对她的深明大义感到惊奇，就赦免了田子的罪，让他重新担任宰相，把金子赏赐给了他的母亲。《诗经》说：“好好教育你的子孙，要谨慎小心啊。”说的是贤惠的母亲能使子孙贤德。
15．D 16．D 17．B 18． 无信无礼 与朋友交而不信乎 诚信
【导语】这篇阅读材料通过【甲】【乙】两则文言选段，从正反两面探讨了交友之道。【甲】文以陈元方机智批评友人的故事，生动展现了“信”与“礼”在人际交往中的重要性；【乙】文则通过曾子“三省吾身”的论述，强调自我反省对维系友谊的关键作用。两文形成鲜明对比：前者以具体事例警示失信失礼之害，后者以修身箴言阐明诚信为本之理。
15．本题考查一词多义。
“吾日三省吾身”句意：我每天多次反省自己。日，每天；
A.句意：您和我的父亲约定在正午。日，太阳；
B.句意：（事情、希望等）不久就可以实现。日，日子、时日；
C.句意：天气晴朗暖和。日，太阳；
D.句意：每天都在更新，每月都有变化。日，每天；
故选D。
16．本题考查文言文内容的理解。
D.根据“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去’”可知，友人迟到后未反思自身过错，反而发怒指责陈太丘，毫无愧疚、懊悔之情。本项“透露出友人对自己迟到的行为感到愧疚，既懊悔又不愿承认自己的错误”有误；
故选D。
17．本题考查文言翻译。
重点词有：为，替、给；谋，谋划；忠，竭尽自己的心力；乎，语气助词，表疑问。
正确的翻译为：替人谋划事情是否做到了尽心竭力？
故选B。
18．本题考查文言文内容的理解。
第一空：根据【甲】文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，这句话明确指出友人违背约定且言行失当，因此陈元方批评的是友人无信无礼的行为。
第二空：根据【乙】文“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可知，曾子提出的每日三省内容中，“与朋友交而不信乎”是专门针对交友方面的反省。
第三空：【甲】文强调友人“无信”导致交友出现矛盾，【乙】文将“与朋友交而不信乎”作为重要反省点，两文均围绕“信”展开对交友的探讨，交友的重要基石是诚信。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，他离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“父亲等您很久您却没来，已经离开了。”友人便发怒说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。
【乙】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是守信用了？老师传授的知识是不是已经复习了？”
19．D 20．B 21．“五溪”“夜郎西”均为偏远荒凉之地，既写出了王昌龄被贬之地的遥远偏僻，体现了友人旅途的艰辛，也表达了诗人对友人的牵挂、担忧与深切同情。
【导语】李白此诗以“杨花子规”起兴，营造暮春离索之境。“龙标”“五溪”“夜郎西”的位移轨迹，暗含对友人贬谪之痛的深切共情。后二句化月为媒，将愁心具象为可跨越千里的情感载体，展现盛唐送别诗特有的浪漫主义精神。全诗意象清冷而情思炽烈，在空间延展中完成心灵对话。
19．本题考查词语理解。
结合诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”及诗句“闻道龙标过五溪”可知，“龙标”是唐代地名，“过五溪”暗示王昌龄要前往偏远之地。古代官场以“左”为卑，“左迁”特指官员被降职并外放。
A.罢黜：指罢免官职，废除排斥，侧重“被撤职”，不一定涉及官职升降方向；
B.擢迁：指提拔晋升官职，是明确的“升职”；
C.迁徙：指迁移、搬家，或动物季节性移动，与官职变动无关；
D.贬谪：指官员被降职并流放，侧重“降职”“外放”；
故选D。
20．本题考查文学常识和诗句理解。
B.结合首句“杨花落尽子规啼”可知，“杨花落尽”指柳絮飘落殆尽，时节应为暮春（而非春夏之交）；“子规”即杜鹃鸟，其啼声凄切，古人常借子规啼鸣寄托离别之愁、哀伤之情，并非“意在珍惜时光”。首句以“杨花”“子规”两种意象，营造了凄凉伤感的氛围，为下文抒发对友人被贬的牵挂之情做铺垫，因此第二项理解不正确；
故选B。
21．本题考查词语赏析。
结合诗句“闻道龙标过五溪”，“五溪”是湘西五条溪流的统称，在唐代属于荒僻难行的区域。诗人特意提及“五溪”，一方面如实交代了王昌龄被贬途中需穿越的艰险之地，让读者能直观感受到友人旅途的漫长与艰辛；另一方面，这偏远荒凉的地理标识，也暗含着诗人对友人在崎岖路途中可能遭遇的困顿的担忧，将牵挂之情融入对地域的描述中。
再看诗句“随君直到夜郎西”，“夜郎西”是当时极为偏远的蛮荒之地。诗人将自己的“愁心”托付给明月，让它追随友人直至“夜郎西”，这一地域的遥远，不仅凸显了友人被贬之地的孤绝，更通过这种对极限距离的想象，把诗人对友人的牵挂、担忧推向了极致——即便友人身处如此偏远荒凉的地方，自己的牵挂也能随明月抵达，深刻体现出诗人对友人深切的同情与不离不弃的情谊。
22．示例一：陆谦本是林冲的好友，但是陆谦为得高官厚禄，甘愿为高俅效力陷害林冲，最终林冲被害得家破人亡，不得已走上反抗的道路。
示例二：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他为鲁迅批改讲义、纠正解剖图等，没有狭隘的民族偏见，让鲁迅在异乡感到了温暖和鼓励。
示例三：孙侦探是抓住祥子、没收祥子新车的大兵的排长，祥子准备买第二辆车的钱，又被他敲诈了。他是造成祥子人生悲剧的一个关键人物。
【详解】本题考查对名著中相关论据的使用能力。
A组：陆谦与林冲（《水浒传》）：陆谦本是林冲自幼相交的挚友，二人情同手足。然而，当高俅父子设局陷害林冲时，陆谦为攀附权贵，不惜背叛友情，多次充当帮凶——先是诱骗林冲误入白虎堂，后又火烧草料场欲置其于死地。正是陆谦的彻底背叛，击碎了林冲对“忍让可保平安”的幻想，使其认识到官场黑暗与人情凉薄。这一系列打击成为林冲性格转变的关键：从逆来顺受的“八十万禁军教头”，最终走向雪夜上梁山、手刃仇人的反抗者。由此可见，陆谦的恶行虽出于私利，却深刻改变了林冲的人生轨迹，印证了“他人影响命运”的命题。
B组：藤野先生与鲁迅（《朝花夕拾》）：藤野先生是鲁迅在日本仙台留学时的解剖学老师。在民族歧视严重的环境中，他不仅毫无偏见，反而对这位中国学生格外关照：亲自修改讲义、纠正绘图、关心其生活。这些细微而真诚的举动，让身处异乡、备受冷遇的鲁迅感受到人格的平等与师者的温度。尽管鲁迅后来弃医从文，未走医学之路，但藤野先生严谨治学的态度和超越国界的人道精神，深深烙印在他心中。多年后，鲁迅仍珍藏藤野先生的照片，并写道：“每当夜间疲倦……便使我忽又良心发现，而且增加勇气。”可见，藤野先生的影响并非职业导向，而是精神层面的激励，成为鲁迅一生坚持战斗的重要精神支柱。
C组：孙侦探与祥子（《骆驼祥子》）：孙侦探原是当年抓祥子的大兵中的一个排长，后来摇身一变成了“侦探”。当他再次遇到拼命攒钱准备买第二辆车的祥子时，以“曹先生通共”为由，威逼恐吓，将祥子辛苦积攒的买车钱全部敲诈一空。这一事件是祥子命运的重大转折点——此前他虽屡遭挫折，但仍相信“只要肯干，就有希望”；而孙侦探的勒索让他彻底看清：在黑暗社会中，底层劳动者再努力也逃不过被吞噬的命运。从此，祥子精神崩溃，逐渐堕落。孙侦探作为制度性压迫的执行者，这一次敲诈不仅夺走了祥子的钱，更摧毁了他的信念，直接推动其走向悲剧结局，充分体现了“他人行为对个体命运的毁灭性影响”。
总之，三组人物分别从友情背叛、师长关爱、社会压迫三个维度，展现了“他人影响”的不同面向：或促人觉醒反抗（林冲），或予人温暖坚守（鲁迅），或使人绝望沉沦（祥子）。无论正向或负向，都印证了题干观点——人始终在与他人的互动中被塑造、被改变，甚至被决定命运。
23．(1)示例：好友摄影展
(2) 海内存知己，天涯若比邻 君子之交淡如水
(3)示例：小庆，我理解你的情绪。但小重是班委，需要对班级负责。真正的好朋友是在你做得不对时提醒你、帮你变得更好。小重记名字不是针对你，而是履行他的责任。事后你们可以好好聊聊，但别因为这件事伤了友情。
【详解】（1）本题考查栏目设计。
明确活动主题是“有朋自远方来”，所以设计的栏目名称都要围绕“朋友”展开，示例栏目名称“交友名家说”“友情故事会”均为五字结构，前两字点明主题（交友/友情），后两字体现形式（名家说/故事会）。设计时需保持结构一致，内容紧扣“交友”主题。
示例：交友方法谈
（2）本题考查诗句、名言的积累。
根据题目要求，补充“交友”相关的名言/诗句，需符合“体现友情珍贵、交友原则”的主题，可以围绕“友情的珍贵、交友的原则、朋友间的情感”方面来写。比如李白《赠汪伦》的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以“桃花潭水”的深度类比友情，突出朋友间情谊的深厚，符合“友情珍贵”的栏目主题；高适《别董大》的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，既表达了对友人的宽慰，也传递了“真正的友情不受距离/境遇限制”的态度，贴合“交友”的积极导向。
示例：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（3）本题考查劝说词。
根据题目情景：“劝说小庆理解小重（班委记违纪）”，需兼顾“安抚情绪+讲清道理”，所以劝说需包含三层——①理解情绪（先安抚）②讲清责任（班委职责）③扭转认知（真朋友应助人进步）。避免空洞说教，用“互相督促”“共同进步”等正向引导。
示例：小庆别生气啦，小重作为班委，记违纪是他的责任呀，要是因为你是朋友就偏心，反而不是公平的做法，他记你名字，也是希望你遵守纪律、一起维护自习课秩序，这才是真朋友会做的事呀。
24．例文一：
得到 去年深秋的一个傍晚，我放学时突然下起暴雨。没带伞的我缩在公交站台下，看着雨幕里匆匆而过的人影，心里又急又慌。站台广告灯箱的光映着积水，泛起细碎的涟漪，却暖不了我冰凉的指尖。​
“同学，要一起走吗？”一个温柔的声音在身边响起。我转头看见一位穿米色风衣的阿姨，她手里举着一把深蓝色的大伞，伞沿向我这边倾斜着。“我家就在前面小区，顺路送你到路口吧。”不等我推辞，她已经把伞往我肩上挪了挪。​
雨越下越大，伞面被风吹得微微晃动。阿姨总是把伞往我这边偏，自己的左肩很快湿了一片。我小声提醒她，她却笑着摆手：“没事，我抵抗力强。你别淋着就行，学生党感冒了影响学习。”一路上，她没多问我的情况，只偶尔聊起路边的梧桐树，说秋天的落叶埋进土里，来年能滋养新叶。​
到了小区路口，我连声道谢，想把妈妈给我的备用围巾送给她挡雨。阿姨却摆摆手转身冲进雨里：“不用啦，这点雨算什么！你快回家吧。”看着她蓝色的伞影消失在雨幕中，我攥着温热的围巾站在原地，心里像是被什么东西填满了。​
后来每次下雨，我都会想起那把倾斜的蓝伞。上个月，我在地铁口遇见一位没带伞的老奶奶，便主动把伞借给了她。老奶奶拉着我的手连声道谢时，我忽然明白，那天阿姨给予我的不只是避雨的帮助，更是一份可以传递的温暖。这份温暖，便是我此生最珍贵的得到。
例文二：
以心为瓶，盛纳星光 空瓶之中，注水则清，装污则浊。人生亦如这只空瓶，我们往“心瓶”里倾注什么，最终便会成为什么样的人。这朴素的比喻，道破了成长最本质的逻辑：生命的成色，由我们主动选择的“填充物”决定。​
往心瓶里倾注热爱，能浇灌出生命的繁花。敦煌莫高窟的守护者樊锦诗，自年轻时便将对文物保护的热忱装入心中。半个多世纪里，她在戈壁荒漠中与风沙为伴，用青春修复壁画、整理文献。正是这份纯粹的热爱，让她的“心瓶”盛满了文化传承的责任与荣光，最终成为“敦煌女儿”，让千年壁画在时光中焕发新生。倘若她当初选择向心瓶中装入对都市繁华的向往，或许就不会有这份跨越半世纪的坚守，莫高窟的故事也将少一段动人篇章。​
往心瓶里注入懒惰与抱怨，只会让生命积满尘埃。生活中常有这样的人：面对工作，总抱怨任务繁重，却不愿主动学习提升；遇到挫折，便将“运气不好”挂在嘴边，从未反思自身不足。他们的“心瓶”里，装满了消极与推诿，日子久了，当初的朝气被消磨殆尽，能力也停滞不前，最终只能在平庸的泥潭中挣扎。就像空瓶装满垃圾会散发恶臭，心中积满负面情绪，也会让人生失去光彩。​
人生这只“空瓶”，容量有限，我们必须慎重选择填充物。古有苏轼在贬谪途中，将豁达与才情装入心中，写下“一蓑烟雨任平生”的千古名句；今有张桂梅在大山深处，将对教育的执着与对女孩的关爱注入心底，创办免费女子高中，改变上千名女孩的命运。他们都用正向的“填充物”，让自己的生命变得厚重而有力量。​
身为新时代的青年，我们更应懂得“心瓶”的价值。与其在迷茫中装入焦虑，不如用知识武装自己；与其在抱怨中消耗时光，不如用行动追逐理想。以心为瓶，多盛纳热爱、坚持与担当，少容纳懒惰、消极与浮躁，方能在成长路上，收获一个清澈而丰盈的人生。​
题目一：
二、选材构思：选取生活中真实且细节丰富的事例，比如“得到一本旧书，里面藏着祖辈的人生智慧”“得到一次上台机会，克服胆怯后收获自信”，避免空泛抒情，用具体场景（如某个动作、一句话、一处环境）承载“得到”的过程。
题目二：
二、选材构思：可结合名人事例（如鲁迅不断输入书籍与思考，收获文学与思想的深度；反面如因沉迷低俗内容而荒废人生的案例），或自身经历（如坚持阅读经典，得到思维的提升），也可联系时代现象（如短视频时代，有人输入碎片化娱乐，有人输入知识干货，收获截然不同）。
人物
矛盾表现
人物评价
寿镜吾先生
有一条戒尺，但不常用。
既维护着先生的威严，又深藏着对学生的关爱。
（1）
（2）
（3）（填《朝花夕拾》中另一个人物）
（4）
（5）