二年级上册（2024）19 雾在哪里教案及反思

这是一份二年级上册（2024）19 雾在哪里教案及反思，文件包含《雾在哪里》教学设计第1课时docx、《雾在哪里》教学设计第2课时docx等2份教案配套教学资源，其中教案共14页， 欢迎下载使用。
一、教学目标
1.巩固认读“雾”“淘”等12个生字，复习书写“岸”“屋”“散”“步”4个字，学写“于”“论”“切”“久”4个字。
2.体会雾说话时的心情，读好雾说话时的语气。
3.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
4.结合对课文的理解，进一步感受雾的淘气顽皮，说说自己眼中的雾是什么。
二、教学重点与难点
教学重点：
1.巩固认读“雾”“淘”等12个生字，复习书写“岸”“屋”“散”“步”4个字，学写“于”“论”“切”“久”4个字。
2.体会雾说话时的心情，读好雾说话时的语气。
教学难点：
1.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
2.结合对课文的理解，进一步感受雾的淘气顽皮，说说自己眼中的雾是什么。
三、教学流程
四、教学过程
一、回顾课文，复习字词
1.这节课继续学习第19课，齐读课题。
2.读课文，回顾内容，注意读准生字词语。
3.复习词语，开火车读词语：
于是 明暗 淘气 海岸 云雾 街道
桥梁 甚至 一切 躲藏 消失
【设计意图】复习本课12个认读字组成的词语，检查学生掌握生字的情况，同时也为下面边读课文主要内容边填空做好了识字铺垫，帮助识字能力稍弱的学生也能顺利地完成下面的练习。
4.完成填空，回顾课文主要内容。（边读边填）
【设计意图】课文篇幅较长，内容较多，学生自主概括课文主要内容会非常困难，因此采用以上这样的方式，既帮助学生回顾了课文主要内容，再次加强了认读字的识记，又复习了第一课时学过的4个一类字的组词和书写，一举多得，提高课堂效率。
二、品读课文，仿句表达
雾孩子很淘气，他最会藏东西了，为此他还感到很得意呢！他说的这三句话应该怎么读呢？（课件出示雾说的三句话）
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
指导朗读，读出雾孩子得意、调皮的语气。
2.雾孩子是怎么把这些景物藏起来的呢？读下面的内容（课件出示）
雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾把海岸连同城市一起藏了起来。无论是房屋、街道、树木、桥梁，还是行人和小黑猫，什么都看不见了。
（1）自由读、指名3人分别朗读。
（2）引导学生观察发现段落和句式的特点：先说雾把什么藏了起来，再用“无论是……还是……都……”的句式说说藏起来之后的景色是什么样的。
（3）雾孩子可淘气了，你们看，他还来到了森林里（分别出示清晰和朦胧的森林图片），你能照样子先说说雾把什么藏了起来，再用“无论是……还是……都……”的句式说说藏起来之后的景色是什么样的吗？（指导学生看图想象，仿照句式表达）
（4）顽皮的雾孩子又来到了我们的校园（分别出示清晰和朦胧的校园图片），你能照样子再说一说吗？（给出句式，看图填空）
（5）（出示几幅图片：公园、游乐园、医院、沙漠等）想一想，雾把什么藏了起来，再用“无论是……还是……都……”的句式说说藏起来之后的景色是什么样的。同桌互相说一说，然后全班交流。
【设计意图】仿句表达是本课课后练习中的重点题目，将对课后题的指导巧妙地融入品读课文之中。为了使学生发现段落和句式的特点，更准确地仿句表达，教师对课文文本进行了适当整合、改编，有助于突破这一教学重难点。
三、体会心情，读出语气
1.雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。这时他的心情怎么样呢？你们玩过藏东西的游戏吗？就是你把东西藏起来，让其他的人来找。如果每次你藏的东西都被别人找到了，你会感觉怎么样？（有些不高兴，有点儿无聊，使劲儿想下次把东西藏在哪里才不会被找到）雾孩子和你们的心情一样，他再也没有可藏的了，所以他使劲儿想着： “现在，我该把谁藏起来呢？”
指名朗读，教师指导朗读，读好疑问句的语气。
2.你突然想到了一个非常隐蔽的地方，把东西藏在这儿，别人肯定找不到，这时你的心情又会怎么样？（非常得意、开心）雾孩子也想到了一个好主意，他开心、得意地说：
“我要把自己藏起来。”
指名朗读，教师指导朗读，读出雾孩子开心、顽皮的语气。
【设计意图】引导学生联系自己的生活经验，感受雾孩子心情的变化，扮演雾孩子，读好雾说话时的不同语气。
3.雾孩子把自己藏起来之后的景象又是什么样的呢？自由读、指名读第9和第10自然段。
四、合作朗读，创意表达
1.指名合作读全文：1人读第1自然段；1人读第2、第3自然段；1人读第4自然段；1人读第5、第6自然段；1人读第8自然段；1人读第9、第10自然段。
2.课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？（爱藏东西的孩子、本领大的孩子、跑得快的孩子、魔术师、魔法师、一种自然现象等）
【设计意图】在品读课文的基础上，学生已经充分感受到了雾孩子的淘气顽皮，在此，引导学生说说自己眼里的雾是什么，这是学生在阅读文本后独特的情感体验和想象，因此没有统一固定的答案，合情合理，学生能简单说说这样想的理由即可。
五、拓展阅读，丰富想象
1.自主阅读短文：《冬天是个魔术师》
2.冬天会变什么魔术？用直线画出相关句子。
3.师生交流：为什么说冬天是个魔术师呢？
【设计意图】本单元课文编排的主题是“想象”，本课侧重于体现充满童心童趣的想象。通过对课文的学习，学生已经对想象、拟人有了初步的感知，体验到了其中的“有趣”。在此拓展阅读以想象、拟人写法为主的小短文《冬天是个魔术师》，可以加深学生对想象、拟人的感知，在丰富学生想象力的同时，使学生再次感受到拟人写法的有趣，也为本单元《语文园地七》中学习同类型题目“读读下面的句子，说说有趣在哪里”做好了铺垫。
六、指导写字，练习书写
（一）指导书写“论”和“切”
1.同时出示这两个字，认读生字。
2.用“论”字组词。（无论、评论、讨论、言论等）
3.学习多音字“切”（四声和一声），用两个读音分别组词。（一切、亲切、关切；切分、切开等）
4.引导学生观察字形结构，发现两个字左窄右宽的共同点。
5.学生说一说两个字的关键笔画。
6.教师范写“切”，边写边提示：左边不是“土”，第二笔是竖提。
7.学生描红、练习书写“论”和“切”，教师巡视指导。
8.在实物投影下展示，师生点评。
9.学生修改后再次练习书写。
（二）自主观察书写“于”和“久”
1.同时出示这两个字，认读生字，分别练习组词。（于是、由于、关于；不久、长久、久远等）
2.学生自主观察两个字的占格位置、关键笔画。
3.学生描红、练习书写“于”和“久”，教师巡视指导。
4.在实物投影下展示，师生点评。
5.学生修改后再次练习书写。
【设计意图】指导写字是低年级语文教学的重要内容，随着学生写字经验的积累，在教学时，每课中要指导书写的几个字不应平均用力，要重点指导学生不易掌握的字。因此教师重点指导和范写左边易错的“切”字，而相同结构的“论”字和字形简单的独体字“于”、“久”则由学生自主观察、练习书写，提高写字指导的时效性。
五、板书设计
切
19 雾在哪里


淘气的孩子