小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）19 雾在哪里教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）19 雾在哪里教学设计，共9页。教案主要包含了猜谜导入，揭示课题，初读课文，学习字词，再读课文，整体感知，品读课文，体会雾的淘气，指导书写等内容，欢迎下载使用。
1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船” 等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
4.愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船、猫、切” 4个字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气
3.学习第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生感悟大自然的奇妙无穷。
一、猜谜导入，揭示课题
1.师：同学们，今天老师要带大家认识一位超淘气的“自然小魔法师”——它能把大海、太阳、城市全都“变不见”，等太阳出来又悄悄把它们变回来！想知道它是谁吗？咱们先来玩一个“猜谜闯关”的游戏。
出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.展示雾的图片，引导学生观察。
同学们，在生活中我们都见过雾，有雾的时候世界一片朦胧，神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状。那课文中的雾去了哪里?雾去的地方又出现了怎样的景色呢?今天就让我们一起走进课文，去看看雾到底藏了多少小秘密。
4.揭示课题——《雾在哪里》。（板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.初读课文：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）自主交流识字方法。
2.出示会认字：
（1）学生开火车读；
（2）教师相机提醒字音：
“论、暗、岸、甚、闲、散”是前鼻音，“梁” 是后鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。“暗和岸”同音不同字。
（3）去掉拼音，学生齐读生字。
3.自主交流识字方法。
（1）结合图片识记：海岸、街道；（出示对应图片，引导学生观察理解）
（2）加一加识记：讠+仑=论；日+音=暗；身+朵=躲；门+木=闲。
（3）字源识记：“梁”表示水上木桥之意，所以有“木”也有“氵”，现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”，也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。
4.识字游戏：快让雾消失吧！
三、再读课文，整体感知
1.再读课文：
（1）请同学们再把课文读一遍，注意读准字音，标出自然段序号。（10个自然段）
（2）边读边思考：雾有什么特点？（淘气）
2.说说雾到了哪里？把什么藏起来了？
海上：大海、天空、太阳；
岸边：海岸、城市
城市上空：自己
3.想一想课文讲述了一件什么事？根据提示先自己说一说，再和同桌交流，完成填空。(课件出示)
师小结：雾是个（淘气）的孩子。他把（大海）、（天空连同太阳）、（海岸连同城市）、（自己）都藏了起来。
4.学习雾说的话
（1）指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
（2）指名让学生朗读雾说的话：
我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳一起藏起来。
我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
朗读指导：这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出他恍然大悟、高兴的语气。
过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
四、品读课文，体会雾的淘气
1.学习提示：读第3、4自然段，淘气的雾来到了海上，他把什么藏起来了?藏起来之后是什么样的呢?（生自由回答）
预设：雾把大海、天空、太阳藏了起来。
2.出示第3自然段，教师提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢?
预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：大海——海水 船只 远方)
(1)借助图片进行想象。(出示雾来了时大海的图片)
(2)学生读一读第3自然段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。
3.出示第4自然段，教师提问：雾把天空和太阳藏起来之后，天空又变成了什么样子呢?
预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 (板书：天空——天空太阳)
（1）“连同”是“和”的意思。
（2）借助图片进行想象。(出示雾来了时天空和太阳的图片)
（3）学生读一读第4自然段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。
4.比较下列句子，说说你发现了什么。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
这两句话句式相同“无论……还是……都……”。
教师可出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，引导学生用“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色，练习说话。
如：
雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。
雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
五、指导书写
1.出示8个生字，请同学们观察字形结构有什么特点？
预设：“论、船、猫、切、该、散”是左右结构，书写时要注意左右宽窄的不同；“步”是上下结构；“失”是独体字。
2.范写指导“论、船、猫、切、该、散”：
论：“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“仑”撇捺舒展，竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。
船：“舟”框形窄长、端正，两点位置恰当。“口”上宽下窄，大小适中，正对上部。
猫：“犭”撇画平行，弯钩自然。“艹”横画稍长，竖画稍向中斜；“田”上宽下窄；上下中心对齐。
切：横画稍短，竖提端正，切勿写成提土旁。“刀”横折钩取左斜势，两笔斜度大致一样。
该：左窄右宽。“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“亥”点画居中；横画稍长；撇向笔画平行，间距均匀；长点位置恰当。
散：“昔”上下中心对齐，横画平行，中横左伸。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
4.书写展示，集中点评，及时改正。
课堂小结：今天我们认识了淘气的雾，跟着它一起藏了大海、天空和太阳，还学会了用 “无论…… 还是…… 都……”说句子，是不是收获满满？下节课咱们继续跟着雾的脚步，看看它还会藏起什么东西，别忘了把今天学的内容再读一遍哦！
第2课时
［课时目标］
1.会写“该、散、步、失” 4个字，会写“于是、无论”等13个词语。（重点）
2.学习课文第5～10自然段，想象雾把自己藏起来后的景象，了解雾去哪了。（难点）
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们认识了淘气的“雾宝宝”，它把大海、天空和太阳都藏了起来，是不是特别有趣？这节课我们继续跟着雾的脚步，看看它还会搞什么“小恶作剧”，又会给世界带来哪些神奇变化吧！我们先来玩“词语火车”游戏，唤醒上节课的记忆！
2.回顾所学字词，学生开火车读词语。
请你像开小火车一样，一个词一个词大声读出来，读对了，“火车”就继续往前开；如果读错了，别着急，再试一次，咱们一起帮“火车”顺利前进！
3.雾说了哪些话呢？
大家的“词语火车”开得真稳！接下来大家再来说一说雾都说了哪些话呢？谁可以来读一读。（引导学生读出对应的语气）
4.导入：同学们都读得很棒！看来上节课的知识大家都记牢啦，那现在我们继续去探索雾的故事吧！
二、研读课文，理解内容
过渡：上节课雾藏了大海和天空，这一次它把目标对准了哪里呢？
1.学习提示：学习第5、6自然段，淘气的雾来到了岸边，它把什么藏起来了?藏起来之后的景色是什么样的呢?（生自由回答）
预设：淘气的雾把海岸和城市藏起来了。
（1）交流第6自然段。教师提问：雾把海岸和城市藏起来之后，海岸变成了什么样子呢?
出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①师：“甚至”是什么意思呢？
预设：“连…… 都”的意思，比如“我喜欢吃水果，甚至连酸溜溜的柠檬都爱吃”。
师追问：句子中为什么要用“甚至”？
预设：说明雾的威力很大，不但能藏大的事物，还能藏小的。
②朗读指导：这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，四个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，这些词可以利用声高上的变化，读出不同。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩、世界一片朦胧的景象。
（2）借助图片进行想象。(出示雾来了时海岸和城市的图片)
2.交流讨论：观察第3、4、6自然段，思考并沟通这3个自然段有什么相同的地方。
（1）展示这3个自然段；
（2）教师引导学生观察发现：第一句都是雾说的话。第二句都是他把什么藏起来了。第三句都是发生的变化。
（3）拓展：如果你就是这个淘气的雾孩子，你还会飞到哪里？把什么藏起来？仿照句式说一说。
例：雾来到（校园里）。
“我要把（教室和操场藏起来）。” 于是，他（把教室和操场藏了起来）。（校园白茫茫一片），（教室、操场连同小学生），都看不见了。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，雾藏完了海岸和城市，好像还没玩够——它接下来又做了什么呢？
3.学习第7～9自然段，看看淘气的雾接下来又做了什么。
（1）圈出第7自然段里的“躲”字：“躲”是“躲藏”的意思。
（2）教师提问：雾竟然还会“躲”起来，他给你留下了怎样的印象?
预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。
（3）用淘气的语气朗读第7、8自然段。
朗读指导：第7自然段雾不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第8自然段他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出他恍然大悟、高兴的语气。
（4）教师过渡：没想到，淘气的雾藏了这么多东西。他再也没有东西可藏了，现在竞然把自己也藏起来了，世界又会有哪些变化呢?我们来学习第9自然段。
（5）出示第9自然段。
①引导学生理解：雾把自己藏起来后，所有的东西都露出来了。 (板书：自己——一切都露出来了)
这里其实说的是雾消失了。
②赏析“小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步”。
点拨：把小黑猫当成人来写，真有意思！
③出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。（出示雾消失之后的对比照片）
引导学生圈出这一段中反复出现的词语“连同”，再试着给“连同”换一个意思相近的词，理解“连同”就是“和”的意思。
朗读指导：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
④发挥想象：说说雾消失后还会有什么变化。
（学校）连同（操场），（河水）连同（草地），也都露出来了。路上走着行人，（小黄狗）出现了，它（汪汪地叫着，快乐地唱歌）。/（小汽车）也出现了，它（嘟嘟地叫着，飞快地奔跑）。
4.学习第10自然段，思考：雾去哪里了?
教师引导学生了解雾的相关原理。
雾是什么：雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。
雾的形成：有两个基本条件,一是近地面空气中的水蒸气含量充沛,二是地面气温低。
雾的消失：太阳一晒，地面温度升高，空气中的水汽减少了，雾就消失了。
教师总结：覆盖范围广、变化快、浓度大。
5.交流讨论：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
预设：在我眼里，雾是神奇的魔术师，他挥一挥魔杖，就把楼房变走了，连人都被魔术师隐藏了，只能听见人说话的声音，却看不到人的踪影，真是太神奇了。
雾还可以是捣蛋鬼、画家……（引导学生自由发言）
三、指导书写
1.出示生字“步、失”，请同学们仔细观察书写注意事项，
2.范写指导“步、失”：
步：“止”中竖正直，两竖画左短右长，下横宜长。下部竖画正对上竖，斜撇舒展，右边切勿多写一点。
失：首撇宜短，两横平行，长短适中。竖撇上部正直，与下横交叉后再向左下撇出。撇捺收笔大致齐平。
3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
4.书写展示，集中点评，及时改正。
5.抄写“词语表”中的词语加以巩固。
四、课堂小结，拓展延伸
1.课文小结：
本文是一篇童话，写了雾藏住大海、天空、太阳、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了他的淘气，表现了大自然的奇妙。
2.拓展延伸：
（1）播放关于“雾”相关知识的视频。
（2）雾霾：是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。空气中含有大量的被排放的细颗粒物。
[教学板书]
［教学反思］
《雾在哪里》这是一篇科普童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本。在生动的情境中渗透语文知识的学习，能让学生在学习时更加积极有趣味。如练习写话，按照 课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。
对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会，来理解文章中雾把东西藏起来的情景，以及雾散后的情景。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定困难，在今后的教学中还是要多加引导。